让德育教育在初中生心中绽放真善美光彩

让德育教育在初中生心中绽放真善美光彩摘要：初中生由于处在身心剧变时期，情绪波动较大，且这种感情强烈而不稳定。处在心理未成熟向成熟发展的过渡期，他们的情绪表现既有儿童时期留下的天真幼稚，又有成熟期的深思熟虑。随着年龄的增长，年级的升高，社会性情感趋于丰富，积极的思索人生倾向。作为一名教育工作者，应该在教育教学中开展德育工作，正确引导初中生合理转化情绪，用爱心去感化他们，促使他们去感受美，传递爱的正能量，让学生会学会包容理解等美好品质，发现真善美，以积极向上的姿态开启学习之旅，树立正确的人生价值观，提高核心素养，成为德智体美劳全面发展的好少年。关键词：德育教育初中生爱一、学校德育的概念和内容学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。内容包括：1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义教育4.劳动教育5.人道主义与社会公德教育6.自觉纪律教育7.民主与法制观念的教育8.科学世界观和人生观教育9.心理健康加强德育教育的背景及初中生的心理特点情绪现状分析随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。由于处在身心剧变时期，所以情绪波动较大，且这种感情强烈而不稳定。初中生处在心理未成熟向成熟发展的过渡期，他们的情绪表现既有儿童时期留下的天真幼稚，又有成熟期的深思熟虑。随着年龄的增长，年级的升高，社会性情感趋于丰富，积极的思索人生倾向。有的初中生已经有了一定的控制能力情绪趋于稳定。但同成年人相比，初中生情绪仍带有明显的波动性，时而激动时而平静，时而消极时而积极。初中生对于情绪虽有一定的控制能力，但仍带有明显的波动性。外显性与内隐性并存，及他们的喜怒哀乐常形于色，但又有意识的控制自己情绪，学会了一些曲折的表达方式，可以说是冲动性与理智性并存。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎都是重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。，常言道：有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品。史学家司马光说：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。从未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养，使学生在身心即将成熟的最佳施教年龄段，过早地品味到了生命的苦涩，甚至身陷囹圄。在自身承受着失足痛苦的同时，给家人、社会造成了极大的伤害。笔者所在的学校是一所乡镇初中，留守儿童比例较大，单亲家庭、再婚家庭、组合家庭等特殊家庭的孩子比列较高，家庭的不和谐，家庭教育缺失，给孩子的成长带来困扰和负面影响，学生缺乏学习动力和目标，给学校的教学管理带来难度。如果没有老师的正确引导和真切关怀，孩子有可能会染上恶习，甚至走偏路。由此可见，青少年德育教育的好坏，不仅关系到的未来成长，更是影响到各个家庭幸福，整个社会的稳定发展。德育案列分析德育故事《鞠躬的黄花槐》难忘那年夏季，教学楼后面有一排整齐的黄花槐，绿叶黄花，摇曳生姿。有的花枝已经伸进了底楼的教室，极像是调皮的小孩子，仿佛要偷看师生上课的样子。炎热的天气加上期末的来临，同学们似乎有些急躁。班上的积极分子几次跑来告状：老师，楼上的同学又朝下面倒水了，你去管管吧！原来，每间教室前面都安置了饮水机，楼上班级的孩子们接水时可能将少数的水从窗外抛出，落到到楼下大事了一些书本，引起我班孩子的不满。我说，这样行不，派一个班干部上去和他们沟通一下吧。后来，事情平息了几天。有一天上语文课，一个学生举手报告说，上面又开始倒水了。我朝窗外望去，恰好看见一株盛开的黄花槐，花叶上还有被淋湿的新鲜痕迹，花叶间的水珠在阳光下闪闪发光。全班同学都望着我，静静地看着班主任的反应，似乎在等待一个解释，或是一个答案。“孩子们，先读两分钟书，让老师去看看现场，好吗？”我走出教室，绕到教学楼的背面，五间教室五棵树，恰好每个班都有一棵，但只有我班教室外的那棵长势最好。我回到教室，朗朗读书声戛然而止。我说：“同学们，老师发现啊，我们班窗外的黄花槐开得最漂亮，你们知道是什么原因吗？那得感谢楼上同学长期义务帮我们浇水呀。这株黄花槐长得如此喜人，是不是象征着我班的学生最积极，最努力啊？”孩子们想了想，小声地笑了，我的心也平静下来。从此以后，班上的同学们好像更加关注窗外的那棵黄花槐了。好几次上语文课，我都发现一个成绩优异的女生小琳望着窗外傻傻发呆。她在想什么呢？我很纳闷，也原谅了她偶尔的“不专心”。楼上的孩子是否还在往楼下洒水，我也无从得知，至少很久没有孩子来打小报告了。秋期开学，孩子们跑过来沮丧地说，老师，那棵树怎么只有一半的枝干了呢。我向学校的园丁师傅了解情况，得知假期里，这棵树因患了虫病，部分枝干坏死，坏死的部分就被砍了。望着这棵树，仿佛是失去了一只胳膊的少女，让人心生惋惜。一边是枯黑的伤疤，但另一边依然灿烂盛开，还挂上了一个个像豆角一样的果实，在风中摇曳碰撞，仿佛无数串风铃摆动时发出的悦耳的声音。那节作文课上，我给学生讲什么是写景状物，讲如何观察。五分钟的准备后，大家进行说话训练。那位课堂上发呆的小琳，站起来，凝望着窗外，说了一段让我无法忘怀的话：校园的秋色很美，窗外的风景很美。我班教室外的黄花槐上学期开得多么艳丽啊，老师说那是楼上同学们义务浇水的功劳。老师您知道吗，其实我们班同学一直都在关爱她，只是没有告诉你。我们知道您想让我们学会宽容和理解。而现在啊，只剩下残缺一半的黄花槐，多像一个失去平衡的独臂大侠，但它依然长满了叶，开满了花，结满了豆荚。你看，那树干高高地立着，再努力地弯下去，弯下去，像是在给努力学习的同学鞠躬，又像是在给上课老师敬礼。她让我们看到了生命，读懂了坚强。教室里安静下来，我的内心最柔软的地方仿佛被触动了一下，眼泪夺眶而出。小琳说：“老师，请您给我的作文起个题目吧！”抑制住心情，转过身区，擦干泪水，我说就叫《鞠躬的黄花槐》吧。教室里安静了很久，大家都凝视着那棵窗外的树，也包括我。又到花儿烂漫时，难忘那时的美景和真情！仿佛又看见金黄的花朵躲藏在翠绿的枝叶间，五彩的蜂蝶穿梭其中，只留下它们忙绿的背影。孩子们啊，你们是小花，我就是绿叶，衬托你们的娇艳；你们是小花，我就是园丁，呵护你们的成长；你们是小花，我就是蝴蝶，见证你们的辉煌；小结：在对初中生的教育中，规则意识固然重要，但是结合初中生的身心特点，引导学生用善意的眼光和包容的心态区对待他人，去看待事物，孩子们就会放下心中的不满和成见，积极面对生活和困难，有利于形成健康的人生观、价值观和世界观。有效的德育教育，会让让孩子们“化干戈为玉帛”，学会和谐相处。德育故事2：“做梦”与“做中国梦”一节语文课上，我正滔滔不绝讲课，大部分同学都专心致志，紧跟老师的思路，但有一个男生却在不停和同桌讲话，我用眼神示意，但那位男同学不但没有停止，反而转过身去，和后面的男生打闹起来，我非常生气，停下课来批评了几句，把他叫起来站着，然后说到:这节课你没有认真听讲，所以下课后请你把课文抄写两遍。话音刚落，那个男生突然抬起头，瞪着我，望着我，露出鄙夷的眼神，说到——你去做梦吧！一瞬间，教室里安静下来，气氛一下子凝固了。我瞬间很尴尬，也很惊讶于他的不屑和对抗，这是一个多么叛逆倔强的男生。我压抑住内心的怒火，努力让自己平静下来，先扫视全班同学，然后说到：小强同学，你说的真好。对，我就是在做梦，习近平总书记不是经常提“中国梦”吗，我们所有的中国人都应该有梦，我作为一个教师，我的“梦”就是希望同学们能够很好学习，健康成长，成绩优异，你是我的学生，就是我的梦的一部分。其他同学似懂非懂赞许地点点头，齐刷刷地望向他，他不好意思的低下了头，没有再说话。我继续讲课，课堂非常平静有序。下课后，男孩走进我的办公室，我始终有些生气他在课堂上的表现，但也只能动之以情晓之以理，对他说，今天，老师不仅要“做梦”，而且要“圆梦”，你除了接受批评教育，还要完成老师课堂上给你布置的作业。之后，我和他平等交流，了解了这段时间该生的苦恼和忧愁，来自家庭的困扰，并及时给予了关心和帮助，男孩还代表全班同学诚恳地给我提了一些建议。从此以后，这个男生对我非常热情，还经常找我聊天，真是不“吵”不相识啊。我很庆幸那天上课时的巧妙处理，既避免了和学生发生正面冲突，又借机加强对学生的纪律观念和理想教育，还走进了一个直率男孩的内心世界。小结：对于处于青春期叛逆的学生，老师的批评教育，哪怕是善意的提醒都有可能引起他的反感。而老师只有做到立德树人，德育优先，注重加强心理沟通辅导，以平等尊重的姿态对待学生，走进学生的心灵，才能打开他的心扉，真正关心教育好孩子，引领学生健康快乐成长。四、德育方法探究总结：1.道理说服教育法说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为。首先要提高认识、启发自觉、调动他们的积极性。这就需要运用说服的方法来讲清道理，使学生明白认识。当然，这个方法的前提是师生平等，让学生感受到尊重和关心，愿意听你讲话，教育者要动之以情晓之以理，攻心为上，让学生做到“亲其师信其道”。只有学生的认识提高了，认识到道德的必要性，才能自觉去履行义务和承担责任。培养学生的情商很重要。2.榜样示范引领法即以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。运用榜提高修养。比如在课堂上我会播放一些优秀的专题片如《榜样的力量》《寻找最美孝心少年》《国家勋章（荣誉）授勋仪式》等待，引导生用榜样来调节行为，激起学生对榜样的敬慕之情，激发为梦想努力的潜能。3.品德修养指导法即在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。比如在班上开展主题班会课、主题演讲比赛等活动，让学生开展批评和自我批评活动，选择座右铭等，指导学生掌握修养的标准，引导学生积极参加社会实践，培养学生自我修养的兴趣与自觉性。我所在的学校属于乡镇中学，由于多种原因，学生缺乏精神支撑和学习目标，学校在认真研究学生现状的基础上提出“诚以待人毅以处世”的德育目标，指出师生首先要有团结协作精神、敬业精神、奉献精神和拼搏精神，将诚信果毅的品质运用到日常工作学习中，提神道德修养。4.五维综合评价法德育的各种方法各有特点与作用，每一种方法都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充配合，构成了德育方法的完整系统。青少年学生品德的培养，不可能通过个别方法来实现，必定是科学地综合运用全部德育方法的结果。比如每学期，笔者所在的学校都要评选各类优秀之星，从德智体美劳全方位评价学生，鼓励学生健康成长。所以教育者要熟悉多种德育方法，善于创造性地运用，因材施教，有效开展德育工作，以期达到最佳效果。五、德育教育感悟：大教育家苏霍姆林斯基说：“教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。”美是人的道德财富的源泉。没有爱，就没有教育。作为一名教育工作者，应该学会在课堂教学中正确引导初中生合理转化情绪，积极开展德育工作，用爱心去感化他们，促使他们去感受美，发现美，传递爱的正能量，让学生会学会包容理解等美好品质，以积极向上的姿态开启学习之旅，树立正确的人生价值观，提高核心素养，成为品德高尚的好少年。历史学家、当代中国著名知识分子傅国涌先生说过：“教育就是与美相遇的过程。与美相遇，是与善和真相遇的起点与归宿。”鲁迅先生认为：“教育植根于爱。”文学家夏丐尊说：“班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。”是的，作为一名教师，在德育教育的征途上，教书育人让孩子们健康成长，也让我们心生美好。主要参考文献1、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月

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