小学心理健康教育工作总结与提升方案

小学心理健康教育工作总结与提升方案小学阶段是学生心理品质形成的关键时期，心理健康教育的有效开展关乎学生的人格塑造与终身发展。过去一学年，我校以“滋养心灵、赋能成长”为目标，系统推进心理健康教育工作，现对工作成效、现存问题进行梳理，并提出针对性提升方案，助力学生心理健康素养稳步提升。一、工作总结：回顾实践，反思成长（一）课程教学：构建分层育人的内容体系我校立足学生心理发展规律，开发“基础+特色”心理健康课程模式。基础课程以每周1课时的心理课为载体，结合绘本阅读、情景模拟、团体游戏等形式，围绕“情绪管理”“人际交往”“自我认知”等主题开展教学，帮助学生掌握心理调适的基本方法。特色课程方面，编写校本教材《阳光心灵成长手册》，按低、中、高学段分层设计内容：低年级侧重“情绪小侦探”，通过“表情猜猜乐”等活动认识情绪；中年级聚焦“友谊加油站”，开展“合作拼图”“冲突化解剧场”等实践；高年级围绕“未来规划家”，结合职业体验、生涯启蒙引导自我探索。课程实施中也暴露出不足：学段间内容衔接性不足，部分活动设计与学生认知水平匹配度有待优化，如低年级“情绪调节策略”讲解偏理论化，学生实践应用能力未充分激活。（二）活动育人：打造多元体验的成长平台围绕“全员参与、个性支持”的理念，我校开展系列心理健康活动：主题活动：举办“心灵树洞”倾诉活动（累计收到学生信件86封，教师一对一回复率100%）、“朋辈互助”团辅营（覆盖3-6年级，培养20名“心理小使者”）、“家庭心理剧场”亲子活动（参与家庭达120组），通过体验式活动促进学生情感表达与人际互动。专题讲座：邀请心理专家开展“儿童情绪调节技巧”“青春期心理准备”等3场讲座，参与学生超95%，反馈显示82%的学生认为“学到了实用的情绪管理方法”。个别辅导：建立心理危机预警机制，通过班主任观察、心理测评筛查出12名情绪困扰学生，开展一对一疏导，其中8名学生的焦虑、自卑情绪明显缓解，课堂专注度提升。但活动覆盖存在“不均衡”：部分内向学生参与度低（约占参与学生的15%），活动形式对特殊需求学生的适配性不足。（三）支持体系：探索协同育人的保障路径师资团队：组建“心理教师+班主任+德育干部”的辅导团队，每月开展1次案例研讨，累计研讨个案23例，提升教师心理辅导实操能力。心理档案：完成全校学生心理测评，建立“一生一档”，记录情绪状态、家庭环境等信息，为个性化辅导提供依据。短板同样突出：师资力量薄弱，专职心理教师仅1名，兼职教师专业培训不足（年均培训时长不足20小时）；家校协同浅，沟通多停留在“问题反馈”，家长参与心理教育的主动性、专业性有待提升。二、提升方案：聚焦痛点，精准发力（一）课程体系优化：从“分层教学”到“学科融合”1.学段课程再升级：低年级课程增设“情绪魔法箱”实践环节，通过“情绪卡片分类”“情绪温度计制作”等活动，将抽象情绪认知转化为具象体验；中年级增加“校园冲突调解”模拟活动，引导学生在实践中掌握沟通技巧；高年级引入“生涯人物访谈”项目，邀请家长、社区工作者分享职业故事，深化生涯认知。2.学科渗透常态化：联合语文、美术、体育等学科，在作文课设置“心灵日记”（记录情绪变化），美术课开展“情绪涂鸦”（用色彩表达心情），体育课融入“团队信任背摔”等心理拓展游戏，实现心理教育与学科教学的深度融合。（二）师资能力提升：从“单一支撑”到“梯队建设”1.专业培训提质：每学期邀请高校心理专家开展2次专题培训（如“儿童游戏治疗技术”“危机干预流程”），每月组织校内“心理教研坊”，围绕“个案督导”“活动设计”“课程优化”等主题研讨，全年累计培训时长不低于40小时。2.师资结构优化：申请增配1名专职心理教师，鼓励班主任参加心理咨询师基础培训（学校给予培训经费支持），建立“专职引领、兼职补充、全员参与”的师资梯队。（三）家校社协同深化：从“单向沟通”到“生态共建”1.家长成长计划：每学期举办4期“家长心理课堂”，主题涵盖“如何与孩子有效沟通”“家庭情绪管理技巧”“青春期心理支持”，采用“专家讲解+案例研讨+情景模拟”形式，提升家长教育能力。建立“家长心理互助群”，每周推送1篇心理科普文章（如“孩子拖延背后的心理需求”），每月开展1次“线上答疑”，及时回应家长困惑。2.社区资源联动：与社区合作打造“心理健康实践基地”，利用社区活动室开展“亲子心理游戏会”“儿童心理剧展演”等活动，每学期至少2次；邀请社区民警、医生参与“生命教育”“安全教育”主题讲座，拓宽育人阵地。（四）评价机制完善：从“结果评价”到“过程赋能”1.过程性评价落地：升级学生心理成长档案，增设“课堂参与度”“活动表现”“情绪变化曲线”等过程性记录，采用“星级评价（如‘情绪管理星’‘人际合作星’）+成长手记（学生、教师、家长三方记录）”的方式，动态追踪心理发展轨迹。2.多元评价主体参与：每学期开展“心理健康教育满意度调查”，涵盖学生自评（如“我能平静面对小挫折”）、同伴互评（如“他愿意倾听我的烦恼”）、教师评价（如“课堂上的情绪表达能力”）、家长评价（如“家庭沟通的改善”）四个维度，根据反馈优化课程、活动设计。结语心理健康教育是