部编版七年级语文下册期末测试题集

部编版七年级语文下册期末测试题集七年级语文下册的学习围绕“家国情怀”“文化传承”“成长思辨”等主题展开，期末测试既考查基础知识的积累，也注重阅读理解的深度与写作表达的素养。这份期末测试题集立足教材核心篇目（如《黄河颂》《老山界》《孙权劝学》等），从基础知识、阅读理解、写作表达三大维度搭建训练体系，帮助学生系统复盘知识、提升应试能力，同时深化对语文核心素养的理解。一、基础知识积累与运用：筑牢语言根基语文学习的“根基”在于字词、语法、文学常识与综合实践的积累。本模块围绕七年级下册高频考点，通过分层训练夯实基础。（一）字词积累与运用考查方向：易错字书写（如“斑斓”“愧怍”）、多音字辨析（如“燕然勒功”的“燕”）、语境填词（结合课文主题选词，如《谁是最可爱的人》中形容战士的词语）。示例题型：请根据拼音写汉字或给加点字注音（任选三题作答）：①仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越qiè（）而不舍。（《说和做》）②他从唐诗下手，目不kuī（）园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。（《说和做》）③对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜（）为人知的科学家——邓稼先。（《邓稼先》）解题思路：结合课文语境记忆字形，注意“锲”与“契”的区别（前者表“雕刻”，后者表“契约”）；多音字“鲜”在“鲜为人知”中读xiǎn（表“少”），在“新鲜”中读xiān。（二）病句修改与修辞辨析考查方向：七年级下册需掌握“搭配不当”“语序不当”“成分残缺”等常见病句类型，以及比喻、拟人、排比等修辞的判断与作用分析。示例题型：下列句子没有语病的一项是（）A.通过学习《黄河颂》，使我感受到了中华民族的伟大精神。B.能否规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要求。C.老山界的艰难险阻，磨炼了红军战士的意志。D.我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国建设服务。解题思路：A项缺主语（删“通过”或“使”）；B项两面对一面（删“能否”）；D项语序不当（“一切”应修饰“优秀成果”，改为“人类的一切优秀成果”）。答案为C。（三）文学常识与综合性学习考查方向：课文作者、朝代（或国籍）、作品主题（如《木兰诗》的乐府诗特点，《阿长与〈山海经〉》的散文风格）；综合性学习结合单元主题（如“天下国家”“孝亲敬老”）设计活动。示例题型：综合性学习：班级将开展“孝亲敬老，从我做起”主题活动，请你完成以下任务。①请为活动设计一条宣传标语（要求：运用对偶修辞，不超过20字）。②请从《朝花夕拾》中选取一个体现“孝亲”的事例，简要概括。解题思路：①标语需简洁对仗，如“孝亲传美德，敬老暖人心”；②示例：鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中，虽对阿长的迷信行为不满，但仍感激她为自己买《山海经》，体现对长辈的体谅与感恩。二、阅读理解：文体突破与思维进阶阅读理解考查“读文—析文—悟文”的能力，本模块分文言文阅读与现代文阅读，结合教材经典篇目与课外文本，训练文体特征分析与文本解读能力。（一）文言文阅读：以课内带课外，夯实文言功底核心篇目：《孙权劝学》《木兰诗》《卖油翁》《陋室铭》《爱莲说》（根据教材版本调整）。考查要点：实词释义（如“当涂”“涉猎”“颔”）、句子翻译（如“孤岂欲卿治经为博士邪！”）、内容理解（人物形象、主旨启示）。示例题型（节选自《孙权劝学》）：初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。①解释加点词：当涂（）涉猎（）②翻译句子：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！③结合选文，分析孙权劝学的成功之处。解题思路：①当涂：当道，当权；涉猎：粗略地阅读（结合课下注释记忆）。②翻译时注意“更”（重新）、“刮目相待”（用新的眼光看待）的意思，保持语气（反问句）。③孙权先点明学习必要性（“当涂掌事，不可不学”），再以自身为例（“孤常读书，自以为大有所益”），语气恳切，循循善诱，使吕蒙欣然就学。（二）现代文阅读：文体分类训练，提升解读能力1.记叙文阅读（如《阿长与〈山海经〉》《老王》）聚焦人物形象（通过事件、细节描写分析）、情感主旨（作者对人物的态度、文章主题）、写作手法（对比、衬托等）。示例题型（节选自《阿长与〈山海经〉》）：“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”……“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”①选文中“我”的心理前后有何变化？②结合“三哼经”的表述，分析阿长的形象。解题思路：①初始“我”认为阿长“并非学者”，对她买《山海经》不抱希望（轻视、不以为意）；当阿长买来后，“我”感到震惊、感激，甚至产生新的敬意。②“三哼经”是阿长对《山海经》的误读，体现她不识字、文化水平低，但她仍尽力满足“我”的愿望，可见其善良、朴实、关爱孩子。2.说明文阅读（如《阿西莫夫短文两篇》）聚焦说明方法（举例子、列数字、作比较）、语言准确性（“大约”“可能”等词的作用）、内容概括（说明对象特征）。示例题型（节选自《恐龙无处不有》）：“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。”……“因此，南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。”①选段运用了什么说明方法？有何作用？②分析“缓慢但又不可抗拒”的表达效果。解题思路：①举例子（列举其他大陆发现恐龙化石的事例），具体有力地说明恐龙遍布世界各地，为“板块构造”理论提供证据。②“缓慢”体现地壳运动的速度特点，“不可抗拒”体现其必然性，两个词准确严谨，体现说明文语言的科学性。三、写作表达：从“文从字顺”到“言之有物”七年级下册写作以写人记事、抒情议论为主，需结合单元写作目标（如“写出人物的精神”“学写传记”“抒情要真挚”），训练立意、选材、表达的能力。（一）写作主题与思路指导典型题目：《那一刻，我长大了》《我的榜样》《______，触动了我的心灵》。立意方向：成长类：通过一次挫折（如学骑自行车摔倒后坚持）、一次感动（如看到父母的辛劳），体现心智的成熟。写人类：选取榜样的典型事例（如同学的坚持、长辈的奉献），用细节描写刻画人物精神。抒情类：借景（如春雨、落叶）或事（如一次帮助、一场离别）抒发情感，做到“情真意切”。示例思路（以《那一刻，我长大了》为例）：开头：环境描写烘托心情（如“暴雨倾盆的傍晚，我站在学校门口，望着空荡荡的街道，心里满是委屈”）。中间：叙事（父母因工作晚到，我冒雨送生病的邻居奶奶去医院，过程中克服恐惧，学会担当）。结尾：升华（“当我扶着奶奶走进家门，看着她感激的眼神，那一刻，我懂得了责任与成长的重量”）。（二）写作技巧提升细节描写：运用动作、神态、心理描写，如写奶奶的手“布满皱纹，却紧紧抓着我的胳膊，指尖因用力而泛白”，体现她的虚弱与信任。情感表达：直抒胸臆（“那一刻，我突然觉得自己不再是孩子，我长大了！”）与间接抒情（借雨停后的彩虹，象征成长的希望）结合。结构安排：开头点题，中间详写事件，结尾呼应开头并升华，如用“雨停了，天边的彩虹像一座桥，连接着过去的我和长大的我”收尾。四、题集使用建议：高效复习，靶向突破1.分阶段使用：基础巩固期（考前2-3周）：完成“基础知识”模块，结合教材生字词表、课下注释，整理易错点（如“谰语”“亘古”的书写）。专项突破期（考前1-2周）：针对阅读理解薄弱题型（如文言文翻译、记叙文人物分析）进行集中训练，总结答题模板（如人物形象分析=事件+性格+精神品质）。模拟冲刺期（考前1周）：限时完成整套测试题，适应考试节奏，重点复盘错题，分析“知识漏洞”（如修辞作用答不全、写作立意偏题）。2.错题整理方法：建立“错题本”，按“题型—错误点—正确思路—关联知识点”分类。例如：题型：文言文实词解释错误点：“见往事耳”的“见”误译为“看见”（正确：了解）正确思路：结合课下注释，“见往事”即“了解历史”，“见”为“了解”义。关联知识点：《孙权劝学》中“见”的用法，拓展“见”的多义（如“大兄何见事之晚乎”的“见”表“知晓”）。3.结