数学教研活动总结

数学教研活动总结一、活动概述为进一步深化课堂教学改革，落实新课程标准理念，提升数学教师对核心素养导向下概念教学的理解与实践能力，我校数学教研组于近期组织了以“核心素养导向下的数学概念教学策略探究”为主题的系列教研活动。活动历时数周，涵盖理论学习、课例观摩、分组研讨、经验分享等多个环节，全体数学教师积极参与，氛围浓厚，收效显著。本次活动旨在聚焦数学概念的本质内涵，探索有效的教学路径与方法，促进学生对数学概念的深度理解与灵活运用，最终服务于学生数学核心素养的全面发展。二、主要内容与过程回顾（一）理论引领，明晰方向活动伊始，教研组组织全体教师重温了《义务教育数学课程标准（2022年版）》中关于数学核心素养的要求，重点研讨了“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“直观想象”、“数学运算”和“数据分析”六大素养在概念教学中的具体体现。我们共同学习了相关理论文献，邀请了区教研员就“如何在概念教学中渗透核心素养”进行了专题讲座。通过学习，老师们进一步明确了概念教学不仅是让学生记住定义、掌握公式，更重要的是引导学生经历概念的形成过程，理解概念的内涵与外延，体会其中蕴含的数学思想方法，发展数学思维能力。（二）课例观摩，聚焦实践理论学习之后，活动进入实践探究阶段。我们安排了三位不同教龄、不同学段的教师进行了概念教学公开课展示。1.小学段：《小数的意义》：执教老师从学生熟悉的“元角分”和“米分米厘米”情境入手，引导学生通过观察、比较、抽象、概括，逐步理解小数的本质是“十进分数”的另一种表示形式。课堂上，教师充分利用直观教具和多媒体资源，鼓励学生动手操作、小组讨论，让学生在“做数学”的过程中感悟小数与整数、分数之间的联系，初步培养了学生的数感和抽象思维。2.初中段：《函数的概念》：执教老师并未直接给出函数的形式化定义，而是通过创设多个生活实例（如路程与时间、气温与时间的关系等），引导学生观察变量之间的对应关系，逐步抽象出“两个非空数集间的单值对应”这一核心要素。教学过程中，教师注重引导学生用表格、图像、解析式等多种方式表示函数关系，强调对“对应法则”的理解，培养了学生的数学抽象和数学建模素养。3.高中段：《导数的概念》：执教老师从具体问题（如瞬时速度、切线斜率）出发，引导学生经历“平均变化率——瞬时变化率”的探究过程，感受从“有限”到“无限”、从“近似”到“精确”的极限思想。通过对实例的分析、归纳，帮助学生理解导数概念的几何意义和物理意义，体会数学概念源于实践又服务于实践的特点，发展了学生的逻辑推理和直观想象能力。（三）互动研讨，思维碰撞每堂公开课结束后，都随即进行了热烈而深入的研讨。首先由执教老师进行说课和反思，分享自己的教学设计思路、课堂实施过程中的亮点与困惑。随后，听课老师们围绕“概念的引入是否自然”、“概念的形成过程是否充分”、“学生的主体地位是否突出”、“核心素养目标是否达成”以及“教学环节的优化建议”等方面各抒己见。研讨中，老师们普遍认为，三堂公开课都能紧扣“核心素养导向”的主题，注重概念的生成过程，体现了“以学生为中心”的教学理念。同时，大家也提出了许多建设性的意见，例如：如何更好地把握概念教学的深度与广度？如何在大班额教学中关注学生的个体差异，确保每个学生都能深度参与概念的建构过程？如何有效利用现代教育技术辅助概念教学，突破传统教学的难点？这些问题的提出与探讨，不仅帮助执教老师改进教学，也引发了全体教师对概念教学更深层次的思考。三、活动成果与反思（一）主要成果1.深化了对核心素养导向概念教学的理解：通过理论学习与实践观摩，老师们进一步认识到，核心素养的培养必须融入日常教学的每一个环节，特别是概念教学，它是学生形成数学观念、掌握数学方法、发展数学思维的基础。2.提炼了概念教学的有效策略：在研讨中，老师们总结出一些行之有效的概念教学策略，如：创设问题情境，激发探究欲望；提供丰富例证，引导归纳抽象；注重概念联系，构建知识网络；运用多元表征，深化概念理解；设计分层练习，促进概念应用等。3.提升了教师的专业素养和教学能力：本次活动为老师们提供了一个学习、交流、展示、反思的平台。无论是执教老师还是听课老师，都在活动中得到了锻炼和提升，特别是对年轻教师的专业成长起到了积极的促进作用。4.营造了浓厚的教研氛围：系列活动的开展，增进了教师间的合作与交流，形成了互助共进的良好教研风气。（二）存在不足与反思1.概念教学的深度挖掘有待加强：部分课例在概念的内涵挖掘和外延拓展方面仍有提升空间，如何引导学生更深刻地理解概念的本质属性，克服机械记忆，是我们需要持续思考的问题。2.差异化教学的实施面临挑战：在概念形成和应用环节，如何针对不同认知水平的学生设计不同层次的问题和任务，确保每个学生都能在原有基础上获得发展，仍需探索更有效的方法。3.教研成果的转化与推广机制尚不完善：本次活动中形成的一些好的经验和策略，如何系统地梳理、提炼，并在更大范围内推广应用，以发挥其最大效益，是后续需要关注的问题。四、未来展望与工作设想本次“核心素养导向下的数学概念教学策略探究”教研活动虽然告一段落，但对概念教学的研究和实践永无止境。展望未来，我们数学教研组将重点做好以下几方面工作：1.持续深化理论学习：继续组织教师深入研读课程标准和相关理论著作，不断更新教育教学理念，将核心素养的培养真正内化为自觉的教学行为。2.聚焦常态课的优化：将教研活动的重心下沉到日常教学，以“概念教学”为切入点，常态化开展集体备课、听课评课活动，推动每一堂课的质量提升。3.加强课题研究引领：鼓励教师围绕概念教学中的重点、难点问题申报微型课题或专题研究，以科研促教研，提升教研活动的科学性和实效性。4.搭建更多交流平台：积极组织跨年级、跨学科甚至跨校的教学研讨活动，邀请专家指导，引进先进经验，拓宽教师的专业视野。5.注重学生学习效果的追踪与反馈：通过作业分析、学情调研、个别访谈等方式，持续关注学生在概念理解和核心素养发展方面的变化，及时调整教学策略。