《木兰诗》市一等奖说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的篇目是北朝民歌的代表作——《木兰诗》。这首千古传诵的乐府民歌，以其质朴生动的语言、传奇动人的故事、鲜明丰满的人物形象，穿越千年时空，依然闪耀着夺目的光彩。下面，我将从教材理解、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计与思考。一、深研教材，把握文本内核《木兰诗》选自部编版语文教材七年级下册第二单元。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受古人的爱国热情和高尚品格。《木兰诗》作为其中的经典篇目，不仅是爱国主义教育的生动素材，更是培养学生文学审美、提升语言素养的绝佳范本。文本本身具有极高的艺术价值。其一，塑造了木兰这一不朽的艺术形象——她既是英勇善战的“壮士”，又是孝顺父母的“女儿”；既有“万里赴戎机”的豪迈，又有“对镜帖花黄”的柔情。这种刚柔并济、智勇双全的复合型人格，超越了时代与性别的局限，具有永恒的魅力。其二，诗歌叙事完整，情节跌宕起伏，从“唧唧复唧唧”的停机叹息，到“关山度若飞”的沙场征战，再到“策勋十二转”的衣锦还乡，故事性强，引人入胜。其三，语言质朴明快，多用排比、对偶、互文等修辞手法，富有音乐美和节奏感，如“朔气传金柝，寒光照铁衣”的凝练，“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”的巧妙，都展现了乐府民歌的独特风采。因此，教学本文，不仅要让学生理解故事内容，更要引导他们品味语言艺术，感悟人物精神，从而传承文化基因，增强民族自豪感。二、洞察学情，奠定教学基础教学的起点在于学生。七年级的学生，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书理解浅显的文言词句。他们对英雄故事、传奇人物抱有浓厚的兴趣，这为《木兰诗》的学习奠定了良好的情感基础。然而，他们对乐府民歌的体裁特点、艺术手法（如互文、复沓）的认知尚浅，对木兰形象的理解可能也停留在“女英雄”的表层，难以深入其精神内核。同时，部分学生对文言文学习存在畏难情绪，如何激发其学习兴趣，引导他们主动探究，是教学中需要重点关注的问题。此外，七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们乐于表达，但逻辑思辨能力和语言组织能力有待提升。三、明确目标，引领教学方向基于对教材的理解和对学情的分析，我确立了以下三维教学目标：1.知识与技能：*积累文言词汇，如“当户”“市”“旦”“度”“策勋”“强”“郭”等，理解其在语境中的含义。*有感情地朗读并背诵全诗，感受诗歌的韵律美和节奏美。*理解诗歌内容，把握木兰这一人物形象的主要特征。*初步了解乐府民歌的特点，品味诗歌质朴生动、精炼传神的语言，特别是互文、排比等修辞手法的表达效果。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，理解诗意，感受诗情。*运用联想和想象，拓展文本空间，加深对人物形象和故事情节的理解。*引导学生通过比较、讨论等方法，探究诗歌的艺术特色。3.情感态度与价值观：*感受木兰勤劳善良、孝敬父母、勇于担当、爱国爱家、不慕荣利的优秀品质。*体会古代劳动人民的智慧和对和平生活的向往。*培养对祖国优秀传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。四、聚焦重难点，突破教学关键根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：*理解木兰的人物形象，体会其精神品质。*品味诗歌的语言特色，感受乐府民歌的艺术魅力。*教学难点：*理解并掌握互文、复沓等修辞手法及其表达效果。*引导学生深入思考木兰形象的时代意义和普遍价值。五、优化教法学法，促进主动学习“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：*教法：*诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律，理解诗歌的意境，体悟人物的情感。*情境创设法：利用图片、音乐或生动的语言描述，创设与文本相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨，理解形象。*多媒体辅助教学法：运用PPT等多媒体手段，展示相关图片、音频资料，辅助文本解读，增强教学的直观性和趣味性。*学法：*自主探究法：引导学生借助注释、工具书，自主疏通文意，发现问题，思考问题。*合作讨论法：组织学生进行小组合作学习，围绕关键问题展开讨论，交流见解，碰撞思维，共同解决问题。*圈点勾画法：指导学生在阅读过程中，对关键语句、重点字词进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。*联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，将抽象的文字转化为具体的画面，丰富对文本的理解。六、精设流程，落实教学目标为了将教学理念落到实处，我设计了以下教学流程：（一）创设情境，导入新课（约5分钟）设计：播放一段经典的木兰动画片段或歌曲（如《木兰辞》改编歌曲），提问：“同学们，片中这位英姿飒爽、替父从军的女英雄是谁？千百年来，她的故事为何能代代相传，深入人心？今天，就让我们一同走进《木兰诗》，去探寻这位传奇女子的魅力。”意图：通过视听结合的方式，迅速吸引学生注意力，激发其对木兰故事的兴趣，自然导入新课。（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）1.听读正音：教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和情感。2.自读释疑：学生自由朗读，借助注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画不理解的字词和句子。3.小组交流：学生以小组为单位，交流自学过程中遇到的疑难问题，互相解答。对于小组内无法解决的问题，提交全班讨论。4.教师点拨：针对学生提出的共性问题，教师进行重点讲解，如“当户织”“唯闻女叹息”“愿为市鞍马”“万里赴戎机”等关键字词的含义及特殊句式。尤其注意“帖”“著”“火”等通假字、多音字的读音和意义。意图：此环节旨在引导学生初步感知文本，扫清阅读障碍，为深入理解诗歌内容奠定基础。充分发挥学生的主体性，培养其自主学习能力和合作探究精神。（三）再读梳理，把握情节（约10分钟）1.师生共读：教师带领学生有感情地朗读全诗，要求读准节奏，读出语气。2.梳理脉络：提问：“这首诗叙述了木兰从哪些经历？请用简洁的语言概括每一段的主要内容。”引导学生概括出“停机叹息——代父从军——准备出征——奔赴战场——沙场征战——凯旋归来——建功受封——辞官还家——恢复女装——隐喻作结”等情节。3.脉络图示：师生共同梳理，形成情节脉络图，使学生对故事的整体结构有清晰的认识。意图：通过梳理情节，帮助学生把握诗歌的叙事线索，理解故事的来龙去脉，培养其概括能力。（四）细读品味，感悟形象（约20分钟）1.聚焦形象：提问：“在你眼中，木兰是一个怎样的人？请结合诗中的具体语句说说你的理由。”*“唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。”——勤劳、孝顺、善思。*“愿为市鞍马，从此替爷征。”——勇敢、果断、有担当。*“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——英勇善战、不畏艰险、战功赫赫。（引导学生体会“赴”“度”的动态感，“传”“照”的环境渲染，以及“百战死”“十年归”的战争残酷与木兰的坚韧）*“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。”——不慕荣利、热爱和平、重亲情。*“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”——爱美、娇憨、回归本色。*“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”——机智、幽默，亦暗含对性别偏见的挑战。2.小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析木兰形象，推选代表发言。3.教师小结：木兰既是一位勤劳善良、孝顺父母的普通少女，又是一位英勇善战、保家卫国的巾帼英雄。她集家国情怀与个人追求于一身，既有英雄的豪迈，又有女儿的柔情。这种丰富性、复杂性正是其形象的魅力所在。意图：通过对关键语句的品读和讨论，引导学生逐步深入木兰的内心世界，全面把握木兰的人物形象，突破教学重点。（五）品读赏析，探究艺术（约15分钟）1.品味语言：*质朴生动：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”——排比、互文，既写出了准备的急切，又渲染了出征前的紧张气氛，且语言朴素明快。*精炼传神：“万里赴戎机，关山度若飞”——“赴”“度”“飞”三字，高度概括了征途的遥远、行军的神速和木兰的矫健。*形象鲜明：“朔气传金柝，寒光照铁衣”——以声衬静，以景写情，勾勒出边塞战场的艰苦环境，烘托木兰的英勇。2.探究手法：*互文：重点讲解“将军百战死，壮士十年归”“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧时裳”等句，让学生理解互文的特点（上下文意互相交错、互相渗透、互相补充）及其表达效果（使语言简洁凝练，内容丰富含蓄）。*复沓：如“问女何所思，问女何所忆”，通过重复提问，强调木兰内心的忧愁，推动情节发展。*排比、对偶：如“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”的排比，生动展现了家人迎接木兰归来的喜悦场景。3.学生活动：找出诗中运用这些手法的句子，小组讨论其作用，并尝试用自己的话说说其妙处。意图：引导学生品味诗歌的语言特色和艺术手法，感受乐府民歌的独特魅力，突破教学难点。（六）拓展延伸，深化主题（约5分钟）设计：提问：“木兰的故事发生在古代，今天我们学习《木兰诗》，从中能得到哪些启示？木兰精神在当代有何价值？”（引导学生从孝顺、担当、爱国、勇敢追求自我等角度思考）意图：由古及今，引导学生将文本学习与现实生活联系起来，深化对主题的理解，激发其对木兰精神的认同感，实现情感态度与价值观目标。（七）总结回顾，背诵积累（约5分钟）1.课堂小结：师生共同回顾本课所学，总结木兰形象的特点和诗歌的艺术成就。2.指导背诵：引导学生根据情节脉络和语言特点，采用分段背诵、联想记忆等方法，尝试背诵全诗。3.作业布置：*必做题：背诵并默写《木兰诗》。*选做题（二选一）：*以“木兰，我想对你说”为题，写一段话。*发挥想象，将“木兰征战”或“木兰还乡”的场景改写成一篇小故事。意图：巩固所学知识，积累文言素材，并通过拓展性作业，培养学生的语言表达能力和想象能力。七、板书设计（约2分钟）为了直观形象地呈现本课的核心内容，帮助学生构建知识体系，我的板书设计如下：木兰诗（北朝民歌）情节：叹——征——战——归——辞——乐形象：孝——勇——智——真（爱国、爱家、不慕荣利）语言：质朴生动精炼手法：互文排比复沓比喻设计意图：板书力求简洁明了，重点突出，以关键词的形式概括木兰的形象特征、诗歌的情节脉络和艺术手法，便于学生理解和记忆。八、教学反思在本节课的设计中，我力求以学生为主体，以诵读为基础，以探究为核心，通过多种教学方法的综合运用，引导学生深入文