教师资格考试教学设计示范稿

教师资格考试教学设计示范稿以小学语文《桂林山水》为例一、教学理念与设计思路本课教学设计立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，注重培养学生的语文核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解这几个方面。《桂林山水》是一篇经典的写景抒情散文，语言优美，意境深远。本课设计将以“品读语言，感受美景，体会情感”为主线，引导学生通过多种形式的朗读、圈点勾画、合作探究等方式，自主感悟桂林山水的独特魅力，感受作者对祖国山河的热爱之情。同时，注重学习方法的渗透，如学习作者观察景物的方法和运用修辞手法描写景物的技巧，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标统一。二、教材分析《桂林山水》是人教版小学语文教材中的一篇精读课文。课文以生动形象的语言，描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国山河的壮丽。全文结构清晰，先总写“桂林山水甲天下”的赞叹，然后分别从“山”和“水”两个方面具体描绘其特点，最后又总写桂林山水如诗如画的整体印象。文章运用了比喻、排比、对比等多种修辞手法，语言精炼传神，是培养学生语感、提升审美能力的优秀范本。三、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力，能够借助工具书理解生字词的含义，对形象生动的景物描写抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，喜欢通过直观的方式（如图文、视频）感知事物。但对于散文中蕴含的深层情感和精妙的写作手法，还需要教师的有效引导和点拨。部分学生可能对桂林山水的地理背景了解不多，这也是教学中需要适当补充的内容。四、教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动感知桂林山水的特点。*借助多媒体等教学手段，创设情境，帮助学生直观感受桂林山水的美。*鼓励学生运用圈点、批注等方法进行个性化阅读。3.情感态度与价值观：*感受桂林山水的神奇秀丽，激发对祖国大好河山的热爱和赞美之情。*培养热爱大自然、欣赏自然美的情趣。五、教学重难点*教学重点：*理解课文内容，感受桂林山水的特点（水：静、清、绿；山：奇、秀、险）。*有感情地朗读课文，体会作者所表达的思想感情。*教学难点：*学习作者观察和描写景物的方法，特别是比喻、排比等修辞手法的灵活运用。*体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境。六、教学准备1.教师准备：制作包含桂林山水图片、视频资料、重点词句、配乐朗诵音频的多媒体课件；准备《桂林山水》朗读音频；生字词卡片。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；搜集有关桂林山水的图片或文字资料（可选）。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你都去过哪些风景优美的地方？（学生自由发言）今天，老师要带大家去一个被誉为“天下第一”的旅游胜地，它就是——桂林。（板书：桂林）2.播放视频：（播放桂林山水风光短片，配以悠扬的音乐）请大家用心欣赏，看看桂林给你留下了怎样的初步印象？3.引出课题：是啊，桂林的山美、水更美，正如人们所说“桂林山水甲天下”（板书：山水）。今天，我们就一同走进课文《桂林山水》，去细细品味这份独特的美。（板书完整课题，并齐读课题）（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音（如：“波澜壮阔”的“澜”，“水平如镜”的“镜”，“峰峦雄伟”的“峦”等）。*引导学生结合上下文或工具书理解部分词语的意思，如：“波澜壮阔”、“水平如镜”、“奇峰罗列”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等。3.再读感知：学生默读课文，思考并讨论：课文是围绕哪句话来写的？作者分别从哪两个方面具体描写了桂林山水？（引导学生找出中心句“桂林山水甲天下”，并明确写了“水”和“山”。）（三）品读感悟，体会水美（约15分钟）1.指名朗读：指名朗读描写漓江水的段落（第二自然段），其他同学边听边思考：漓江水有什么特点？作者是怎样描写这些特点的？2.自主探究与小组合作：*学生用“~~~~”画出描写漓江水特点的句子。（静、清、绿）*小组讨论：作者是如何具体写出漓江水“静、清、绿”的特点的？运用了什么修辞手法？*引导学生抓住关键词句分析：*“静”：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（通过人的感受来写静）*“清”：“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。”（通过具体事物来写清）*“绿”：“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”（运用比喻，将绿水比作翡翠，突出其绿和美）*体会排比句式的作用：“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊……漓江的水真绿啊……”这样的句式有什么好处？（增强语势，强调了漓江水的三个特点，表达了作者强烈的赞叹之情。）3.感情朗读：*教师范读或播放配乐朗诵音频。*学生练习朗读，要求读出漓江水的静、清、绿，读出作者的喜爱和赞美之情。可以采用个人读、小组读、齐读等多种形式。*尝试背诵第二自然段。（四）学法迁移，探究山奇（约15分钟）1.承上启下：漓江的水如此之美，桂林的山又有什么奇特之处呢？请同学们用学习第二段的方法，自学描写桂林山的第三自然段。2.自主学习：*学生用“-----”画出描写桂林山特点的句子。（奇、秀、险）*思考：作者是如何描写桂林山的“奇、秀、险”的？运用了哪些修辞手法？3.交流汇报与点拨：*学生汇报自学成果，教师相机点拨。*“奇”：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”（运用比喻和排比，写出了山的形态各异、奇特无比。）*“秀”：“桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”（运用比喻，写出了山的色彩明丽、秀美多姿。）*“险”：“桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（通过描写山的形态和给人的感受，突出其险峻。）*再次体会排比句式的表达效果。4.感情朗读与背诵：*学生练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出其磅礴气势。*尝试背诵第三自然段。（五）整体回顾，升华情感（约7分钟）1.感受整体美：作者把桂林的山水比作什么？（“画卷”）齐读最后一个自然段。2.体会意境：如何理解“舟行碧波上，人在画中游”这句话的含义？（引导学生理解：游船航行在碧绿的江水上，船上的游人就好像在美丽的画卷中游览一样。这既是对桂林山水整体美的高度概括，也表达了作者陶醉于山水之间的愉悦心情。）3.总结写法：作者在描写桂林山水时，采用了怎样的写作顺序？（总分总）运用了哪些修辞手法？（比喻、排比、对比等）这样写有什么好处？4.拓展延伸：桂林山水如此美丽，是大自然的杰作。我们应该怎样保护这份美丽呢？（引导学生树立环保意识）（六）布置作业，巩固提升（约3分钟）1.必做题：*背诵全文。*摘抄课文中优美的词句，并尝试运用一两种修辞手法描写一处你喜欢的景物（100字左右）。2.选做题（拓展）：*搜集更多关于桂林山水或其他名胜古迹的图片、诗词或故事，与同学分享。*画一幅“我心中的桂林山水”。八、板书设计桂林山水（甲天下）水静（感觉不到流动）清（看见江底沙石）绿（无瑕翡翠）:--::----------------::----------------::------------:山奇（形态万千）秀（色彩明丽）险（危峰兀立）（画卷）——舟行碧波上，人在画中游设计意图：板书力求简洁明了，突出课文重点，通过表格形式对比呈现山水的特点，帮助学生直观理解和记忆。中心句和点睛句的突出，有助于学生把握文章主旨和情感。九、教学反思与预设本教学设计以学生的认知规律为出发点，注重引导学生自主学习和合作探究。通过情境创设、多媒体辅助、多种形式的朗读等手段，激发学生的学习兴趣，努力让学生在主动参与中感受文本之美，领悟表达之妙。*成功之处预设：教学环节清晰，重点突出，能够抓住语言文字进行品读感悟，有助于学生理解课文内容和体会思想感情。朗读形式多样，能有效提升学生的语感。*可能出现的问题与对策：*学生对比喻、排比等修辞手法的理解和运用可能不够深入。对策：教师在点拨时要更具体，可适当补充简单的小练习。*部分学生在背诵时可能有困难。对策：强调理解基础上的背诵，提供关键