儿童分级阅读

儿童分级阅读-蓝思分级：欧美广泛采用的图书阅读难度分级法

想想：一位父亲带儿子去鞋店买鞋，售货员问：“你想要什么鞋？“父亲说：“他想买双篮球鞋。”然后，售货员

问：“他多大了？“父亲回答道：“他12岁。”售货员指着墙上的5双鞋说：“这些就是12岁孩子的篮球鞋。”

这不大可能发生，对吧？我们不按年龄买鞋，我们按鞋号买鞋，但多年来，我们都按孩子的年龄或年级来给他

们配书和其他阅读资料。如果一个9岁孩子喜欢科幻书，读四年级，我们就会给他一本四年级科幻书读。但是如果

孩子的阅读能力高于或低于四年级的水平呢？显然，以年龄来衡量阅读能力是不恰当的。

全美最具公信力的阅读难度分级系统

蓝思分级（Lexile）的理念就是，买书就如同买鞋需要尺码一样，需要的是学生的阅读能力“分值”，而不是他的

年龄或年级，这样孩子的阅读就会与实际能力很好地匹配了。

蓝思阅读框架（TheLexileFrameworkforReading）是经过二十多年研究，由一个叫“MetaMetrics”的美国教育测

量和研究组织的著名心理测量小组开发出来的。蓝思阅读框架的H标是开发一套衡量学生阅读水平和标志文章难易

程度的标准，是衡量阅读能力（ReaderAbility）与文章难易度（TextReadability）的科学方法。简而言之，使用这

一标准一方面可以方便学生测试和确定自1的阅读水平；另一方面，给出版物标志蓝思难度分值后，学生可.以找出

符合自己阅读难度的图书去阅读，以便循序渐进，步步提高。目前，蓝思分级已经发展为全美最具公信力的阅读难

度分级系统。

蓝思是怎样确定阅读难度的

读者的蓝思分值是从阅读测试或项目中来的。其分值是一个数字后加“L”，其间隔为“5L”。蓝思分值从最低5L

到最高2000L。•位读者的蓝思分值如果在5L或低于“5L”,则为入门读者，•般人的蓝思分值在200L至1700L之间。

在英国，孩子要获得自己的蓝思分值可以在学校参加GL评估系列中的“英语进展"（PIE）考试。该考试既可以是网

上测试，也可以是传统的纸笔测试。测试完成以后，就可以将分值通过一个“转换对应表“转换成蓝思分值。GL评估

是30年来英国领先的独立考试和测试提供者。它测试英国学校学生的读写、计算水平及能力。迄今，它已为教育

界提供了超过100万份网上测试，这个数字每天还在不断增长。

在美国，主要的学术及语言测验如SAT（学术能力测验）、TOEFL（托福）、GRE（美国研究生入学考试）、

DIBELS（DynamicIndicatorsofBasicEarlyLiteracySkills,早期基础读写技能动态指标考试,针对1-3年级学生）、

TABE（TestofAdultBasicEducation,成人基础教育考试）、重要的标准化考试等均有对应的转换对应表和蓝思分

值。如托福网考（iBT）阅读成绩20分，其蓝思分值为1260L,分值区间为：U60L——1310L：阅读成绩10分，

其蓝思分值为1040L,分值区间为：940L——I090L.

在对出版物标识蓝思分级时，主要针对图书的语义难度（词汇）和句法的复杂程度（句子长度）来衡量一个出

版物的难易程度。蓝思分析系统先仔细考查与整体阅读理解力相关的各项元素，譬如：句子长度、单词出现的频率

等，然后再通过计算机程序的计算，确定一个出版物的难易程度，并标志出对应的蓝思分值。比如第一本《哈利・

波特与魔法石》的蓝思分值为880L,因此它被称为880L蓝思书。而要得到自己出版书籍的蓝思分值，首先得加入

到蓝思。如建于1973年的英国儿童出版社Usbome于2008年夏季加入蓝思，成为加入蓝思的第一家英国出版社。

Usborne从此就把自己的书通过电子版的方式发给MetaMetrics。

蓝思阅读框架的测量和过程都是中立的，它可以帮助教师、读者和家长选书而不至于得罪出版商和反对图书分

级的作家中的任何一方。蓝思分值可以跟阅读年龄或图书级一起标在书后，为家长、教师和孩子选书提供更多的、更

精细的信息。

用蓝思分值协助教与学

蓝思分级在欧美国家广泛使用。来自全球450家以上的出版社，数千种期刊及12万本书采用了蓝思难度分值。

现在，蓝思又与美国最大的杂志数据库合作提供全国报纸、杂志文章、百科全书和参考内容的蓝思分值，现在已有

数万篇文章可以查到分值了。大约50%的美国中小学生（另一说法为75%）使用蓝思分值来衡量自己的阅读水平，

选择适合的图书。超过•半的州几乎所有重要的标准化考试都用蓝思分值来报告学生的阅读和写作分数。

在学校教育中，美国和英国学校也在使用蓝思分值来为提高学生阅读兴趣、水平和成绩服务。比如，美国佛罗

里达州北港高中引入蓝思分值用于其实验强化阅读项目，2009年，该校阅读和英语部主任芭芭拉・欧布瑞恩博士开

始为学生和学校书籍引入蓝思分级。在教学中，教师也根据学生的蓝思分值对学生进行恰当分层、分组教学。为避

免学生因蓝思分值低而被其他学生歧视或自卑，他们通常只使用蓝思区间值，而不是一个固定的值，这样，大家的

差别就小了。比如，在想请学生大声朗读某篇文章时，教师就有意识地选用该生蓝思区间“低值”的书，这样学生因

为文章里没什么生词，句子长度也适当，读起来就会朗朗上口，很自信和愉悦。而当想让学生提高阅读技能时，就

选用他蓝思区间“高值”的书，以鼓励他学到新的技能。在其他学科，教师也用蓝思分值来选书或阅读材料，比如戏

剧老师就根据学生的蓝思分值去找对应的剧本给学生学习和组织演出，取得了很好的效果。

分级阅读：真正让儿童“开卷有益”

“在北京一家书店，我看到一个小姑娘和妈妈发生的争执:孩子说，姑妈我喜欢我自己要的书;妈妈说，不行，我已经给

你选了另一本。最后，孩子大哭，家长大怒，要把孩子拖出去。在书店门口,我把母亲挡住，我说，你走出店门一步,或许，

你的孩子就会永远对阅读失去兴趣，因为她的阅读是你强加给她的。'7月25日，华东师范大学出版社学前教育分社社

长、联合国儿童基金会特聘专业顾问周合讲述了这样一个故事。有你的小说阅读，凡人修仙传

难道，这位母亲不知道保持孩子阅读兴趣的重要性？事实匕如何给孩子选书,对绝大多数家长而言，都是一个难题。

“您的孩子有多大？”向书店咨询，儿乎明有店员都会向家长问这样的问题。但知道孩子年龄，依然不能解决根本问题

―在国内的绝大多数书店，甚至是儿童书店，儿童图书也是按照文学、艺术、科普这样的门类摆放的,至多不过分出

卡片、挂空、图画书等专架，并没有年龄段的划分;而出版单位也很少在书上标注适读年龄一面对每年万余种儿童

新书的增长量，书店店员往往和家长一样无所适从。

由此,近年来，在国内实现儿童分级阅读的呼声渐高。

儿童阅读,开卷未必有益

古人云:开卷有益。当然，其隐含的前提是,所开之卷应是好书。然而，即便如此,在儿童阅读的世界里，这句话也并

不那么简单和绝对。

“很多家长和老师为孩子选书,首选是‘经典'，认为这是最保险的做法，其实未必。”长期从事儿童阅读研究和推广的

人民教育出版社编辑王林说，“我曾经看到过，在老师为小学三年级学生安排的假期阅读书目中,竟然有《巴黎圣母院》。

对于这个年龄段的孩子来说，这样的经典，显然太深了。”

那么,什么样的书才是适合孩子们的呢？

在全美儿童文学•研究的重镇，美国伊利诺伊大学的研究者从教学的角度对“适合”一词作出了如下定义:“如果一个

文本，孩子能够认知其中9%至95%的单词，我们就认为这个文本是适合孩子教学阅读水平的——在这种情况下进行

的教学才是有效的。比照这个标准，更容易的文本被定义为独立认知型,更难的文本被定义为挫败认知型。当然，挫败

认知型是不适合阅读教学的。”

“人优习惯用阅读量来衡量孩子的阅读水平。但是，那些超越孩子心智发展水平的图书，就算孩子读了再多也很难

领悟，同时还会挫伤他们对阅读的兴趣J著名儿童文学作家、接力出版社总编辑白冰说，“就像不同年龄段的孩子需要

补充不同生理营养一样,指导孩子们看适合他们年龄段的书，才会让他们的阅读更加科学、有效。这也是儿童教育学

家、心理学家、儿童文学研究专家所一直秉持的儿童阅读的黄金定律。儿童分级阅读，就是要根据儿童的认知发展水

平,为他们提供适宜的阅读材料，让他们拥有均衡的精神营养。”

在王林看来，制定有弹性和适应性的阅读分级标准，能有效防止儿童阅读中经常出现的绝对“经验论”和绝对“科学

论”。“文学界人士往往持'经验论'——强调只要让孩子读书就好了，理解到什么程度就算什么程度;教育界人士往往持

'科学论'一希望能有一个可以套用的绝对公式，把读物和孩子严格对应起来。同时，阅读分级还将防止阅读指标化

——单纯要求孩子每年要读多少万字、多少本书，而忽略了孩子们这阅读的兴趣和态度。其实,后者才是每一个教育

者更应该关注的。”

儿童分级阅读，一举多得

“幼儿园老师们看得津津有味,但当老师把这个故事讲给孩子听时，孩子们却目瞪口呆。”中国作家协会儿童文学委

员会副主任、北京师范大学教授王泉根谈到口本图画书《活了1万次的猫》在国内幼儿园推广时遭遇的尴尬,深有感

触.“为什么孩子们听不懂？原因很简单一虽然这是本图画书,但讲述的却是'为谁活着才有价值’这样深刻的生命哲

理。在日本，它是成人读物,经常被当作男女青年的婚礼赠品;而在我们这里，却被当作儿童读物向幼儿园孩子推广。出

现这样的笑话，从一个侧面也反映出我国儿童阅读分级已势在必行。”

在王泉根看来，分级阅读是一种世界性的阅读趋势。早在上世纪2年代，西方国家就出现了多种不同的分级阅读

体系,3年代有了确切的分级标准。“清代学者张潮说，'少年读书，如隙中就:月；中年读书,如亭中望月;老年读书，如台上玩

月'，就形象地道出了不同年龄阶段读者对作品理解能力的差异。这一常识正是建立分级阅读的基础。”

上世纪后期，英美等国开始制订严格的儿童读物分级制。而跟随欧美的脚步实行分级阅读的中国香港、台湾地区,

在经过十几年的努力后，也取得了丰硕的成果。在最新公布的部分国家和地区青少年阅读排行榜中，中国香港、台湾

地区分列第2位和第22位。

在中国内地，有些地方开始尝试对儿童阅读进行分级指导,济南小海豚书店就是其中的受益者c

这家只有2平方米的儿童书店，在店面设计上,完全打破了传统书店的格局，实现了分级阅读——他们不仅设立了

小学一至六年级的书架，设置“图画书”专区、“文字书”专区和介于两者之间的“桥梁书”专区，专门列出专家为至6岁宝

宝选书的建议，而且还为年龄稍大的孩子分别设置了男孩、女孩读物专区。“来选书的家长不一定遵从我们的分级标

准,但确实获得了一个基本的参照标准和一些很实用的阅读新理念他更信赖我们的童书推广方式。书店开办两年，已

从最初的亏损一二十万元进入了盈利状态。”小海豚书店副总经理向丽萍说。

“儿童分级阅读，真正体现了以儿童为本的精神。对家长来说，为其给孩子选书提供了帮助;对孩子来说，培养了一生

的阅读兴趣;对阅读推广来说，使儿童阅读理念更加深入人心;对儿童作家来说，清晰了目标读者,更有利于他们对创作

的把握;对出版业来说，培育了未来的读者;对全社会来说，奠定了书香型社会的坚实基础。从这个意义上看，儿童分级阅

读可谓一举多得。”白冰说。

中国儿童阅读分级不能照搬外国标准

7月26日，“接力儿童分级阅读研究中心”公布了该中心“儿童心智发展与分级阅读建议”，并对国内市场上的2种优

秀儿童读物按一3岁、4—6岁、7—岁、9—1岁、11—12岁等五个年龄段进行了分级。此前，广东“南方分级阅读中

心”也已经开始出版分级阅读产品并制定了分级阅读标准，率先在广东省推广。但是，很多参与标准制定和图书分级的

专家学者同时表示，要建立一套完善的适合中国儿童特点的分级阅读标准尚需时日。

目前.在西方国家已经有一些较为成熟的分级阅读方法，这些能不能移植到国内呢？“国外一些分级阅读体系所使

用的思考方式和分析视角值得我们借鉴，但是中国儿童有自己的文化背景和成长环境,西方的分级方法很难照搬。”王

泉根教授的意见代表了专家们的一致观点。

对此，王林举了一个简单的例子:在英语国家，通行一种简便有趣的“五根手指法”——把选来的II书随手翻到一页,

让孩子把不认识的字用指头按住,如果在一页中孩子的5根手指头不够用，就说明这本书超出了孩子的阅读能力。“但

是，英文是拼写文字，而汉字兼具表音和表意的功能，中国孩子在拥有了一定文字和常识积累后,能猜读、跳读，而不影响

对整篇文章内容的理解。有很多诸如此类的中国特点，是在制定中国儿童的分级阅读标准时必须考虑到的。”

王林认为，阅读分级要考虑“人”、“书”和“环境”三方面内容。“人”的因素包括孩子的年龄、性别、阅读基础、理解

能力、是否有成人协助、是否有阅读障碍等;“书”的因素包括篇幅、生字、词汇难度、情节难度、主题深浅、图书类

别、是否有拼音、引进图书的翻译质量等;而“环境”因素则包括家长、老师对阅读的理解与引导，孩子接触图书的频率

等。这些都还需要作进一步的研究。

“这些因素相互作用更是错综复杂。比如，儿岁的孩子能阅读多长的作品？我们编辑教材的原贝!是孩子每增长一个

年级,阅读字数增加1字，但这样的做法是否科学，还缺少有力的数据支持。”王林说，“事实上，我们发现，短文不一定容易

被孩子理解。《丑小鸭》翻译成中文后有6多字，孩子理解起来很顺畅,当我们在课本中将其压缩到4多字时，孩子们反

而不太容易理解”

周合表示，“阅读分级考虑的是大众而不是小众,面对的全中国的孩子，他们可能来白发达地区，也可能来自欠发达

地区甚至是贫困地区，这为分级带来了难度。同时,分级还应尽量避免出版人、学者的专业偏好,多了解来自孩子们的

尸Q

“分级阅读需要包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营

销等多学科专业和行业的专家共同参与，需要真心实意献身儿童阅读事业的有心人、志愿者。分级阅读实际上是一种

开放性的阅读指导，有相当大的难度。也正因为如此，需要我们去探索，去创建。”王泉根说。本报记者邢宇皓

链凄

分级阅读内容选择的“南方”标准

今年6月4日，由南方分级阅读中心研发、专为少年儿童课外阅读提供科学指导的《儿童青少什分级阅读内容选

择标准》和《儿童青少年分级阅读水平评价标准》通过了国家版权口心的审核。由此，这套“儿童青少年课外阅读分

级标准”成为r国内分级阅读的首套标准。该标准的基本理念是让孩子学会阅读,培养孩子获得阅读的成就感和快乐

感。

南方分级阅读中心的这套《儿童青少年分级阅读内容选择标准》，将儿童青少年的阅读分为四个学段:第一学段

是小学1―2年级,以阅读具体形象的图书为主，引导孩子们爱上阅读;第二学段是3—4年级川哥逐步增加文字阅读数量,

扩展阅读范围，让孩子们学会阅读，形成阅读习惯;第三学段是小学5-6年级，要增加不同体裁的读物，拓展孩子的思维

空间，形成个人的阅读倾向;最后一个学段是7—9年级，即初中阶段，要在这一阶段形成自己的阅读个性。

—朝自《政府倡导社会支持媒体推动机构运作一分级阅读的“南方”先锋》，《中华读书报》29年6月1日6

版

分级阅读0-3岁推荐目录

在关于儿童分级阅读以及5—7岁好书推荐文章中我列出了《儿童阅读指导手册》白皮书中4-6岁和7-9岁两

个年龄段的书目推荐，有网友问能否把0-3岁的也发上来，刚好在博友且小公主那里看到她在网上找到白皮书的0-3

岁目录，就转发过来。

这个链接是《儿童阅读指导手册》白皮书中推荐的全部书目：

/edu/09/2007/1012142690.shtml

说明：

1.本书目按0—3、4-6、7-8、9-10、11—12五个年龄段划分每个年龄段推荐40本，共200本。

2.本书目参考了国内外的儿童文学奖项，如国家图书奖、中华优秀读物奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖，

纽伯瑞儿童文学奖、国际安徒生奖、林格伦儿童文学奖，也参考了国内外的各种推荐书目，如新闻出版总署向青少年

推荐的100种优秀图书、《号角》杂志推荐好书。

3.本书目参考国内外分级阅读理论，并综合考虑中国儿童心智发展水平和阅读欣赏习惯及篇幅、难度、主旨等方

面的因素。

4.本书目在图画书与文字书、中国作家与外国作家、文学与科普、题材与体裁、经典与时尚等因素上有所考虑，但

并不刻意平衡。

5.为方便读者，本书目考虑到了所列图书应在市场上有销售，但并不表示所有图书在市场上均能找到;一些经典

作品因已经绝版，未列入本书目，但以后如有新版，我们将在修订此书目时补入。

6.本书目考虑了译文质量。有多个译本的经典作品，选择译文质量较高的译本。

7.本书目还将根据新书出版情况适时修订。

8.本书目按书名首字的拼音排序。

0-3岁

序号书目作者出版社

1奥莉薇（美）伊恩福尔克纳著河北教育出版社

（美）伊恩福尔克纳图

郝广才译

2百岁童谣山曼编著明天出版社

3彩虹色的花（波兰）麦克格雷涅茨著二十一世纪出版社

蒲蒲笠译

4插图大师莫妮克的无（瑞士）莫妮克著明天出版社

字图画书

5大卫不可以（美）大卫・香农著河北教育出版社

（美）大卫・香农图

余治莹译

6“嘟嘟熊系列”丛书葛冰著吴带生绘中国少年儿童出版社

7鳄鱼怕怕牙医怕怕（日）五味太郎著明天出版社

（日）五味太郎图

台北上谊文化编辑部译

8儿歌365首圣野吴少山选编浙江少年儿童出版社

李全华等绘

9给爸爸的吻（澳）弗朗西斯沃茨著湖北美术出版社

（英）戴维•利格图

熊怡然译

10古利和古拉（日）中川李枝子著南海出版公司

（日）大村百合子图

季颖译

11好饿的毛毛虫（美）艾瑞克•卡尔著明天出版社

郑明进译

12好饿的小蛇（日）宫西达也著二十一世纪出版社

彭懿译

13和甘伯伯去游河（英）约翰伯宁罕著河北教育出版社

林良译

14黄雨伞（韩）柳在守著/绘接力出版社

（韩）申东一作曲

15家有恐龙系列（美）简•约伦文接力出版社

（美）马克・蒂格绘

任溶溶译

16鲸鱼（日）五味太郎著河北教育出版社

（日）五味太郎图

余治莹译

17“可爱的鼠小弟”系列（日）中江嘉男文南海出版公司

（日）上野纪子图

赵静文纪子译

18快乐认知创新低幼认（美）贝克文图贵州人民出版社

知读物

漆仰平译

19两棵树（法）伊丽莎白布莱美著湖北美术出版社

麦小燕译

20“米菲”绘本系列迪克布鲁纳著童趣出版有限公司

21嘀唯（日）长野英子文/图二十一世纪出版社

蒲蒲兰译

22母鸡罗丝去散步（美）佩特哈群斯著明天出版社

上谊编辑部译

23牛年的礼物:剪纸中国赵镇琬著新世界出版社

于平任凭图

24喷里啪啦系列丛书（日）佐佐木洋子编绘二十一世纪出版社

25首先有一个苹果（日）伊东宽著二十一世纪出版社

蒲蒲兰译

26逃家小兔（美）玛格莉特・怀兹・布朗著明天出版社

（美）克雷门・赫德图

黄迺毓译

27我爸爸（英）安东尼・布朗著河北教育出版社

（英）安东尼・布朗图

余治莹译

28我喜欢书（英）安东尼・布朗著河北教育出版社

（英）安东尼・布朗图

余治莹译

29（法）让罗姆•瑞利亚著

我也可以飞湖北美术出版社

麦小燕译

30小玻系列翻翻书（英）希尔编绘彭懿译接力出版社

31小酷和小玛的认知绘（日）秦好史郎著北京少年儿童出版社

本杨文译

32小蓝和小黄（美）李欧李奥尼著明天出版社

（美）李欧李奥尼图

彭懿译

33小熊不刷牙（瑞士）斯伐拉纳•提欧利那著湖北美术出版社

34小鸭黛西系列（英）简•西蒙斯著接力出版社

曹敏等译

35（美）婉达・盖格著

一百万只猫南海出版公司

彭懿译

36一园青菜成了精周翔明天出版社

37婴儿游戏绘本（日）木村裕一著接力出版社

38圆白菜小弟（日）长新太著南海出版公司

（日）长新太图

彭懿译

39月亮的味道（瑞士）格雷涅茨著二十一世纪出版社

漪然彭懿译

40云娃娃（美）罗德蒙蒂霍著接力出版社

余治莹译

4-6岁

1阿罗系列（美）约翰逊著接力出版社

孙晓娜译

2爱花的牛（美漫罗•里夫著二十一世纪出版社

孙敏译

（美）罗伯特•劳森图

3爱心树（美）谢尔・希尔弗斯坦著南海出版公司

傅惟慈译

4“棒棒仔心灵之旅”图肖定丽等著海燕出版社

画书系列

5贝贝熊系列丛书（美）斯坦・博丹简博丹绘著新疆青少年出版社

张德启等译

6彩虹鱼系列（瑞士）马克斯・菲斯特绘著接力出版社

彭懿译

7“查理与劳拉”系列图（英）罗伦•乔尔德著接力出版社

画书

8大脚丫跳芭蕾（美）埃米扬著河北教育出版社

柯倩华译

9大拇指无字故事书（法）比亚蒂•斯洛等著接力出版社

10大头儿子心灵启蒙故郑春华接力出版社

事系列

11第一次发现丛书（法）勒内・梅特勒尔等绘接力出版社

王彦译

12动物绝对不应该穿衣（美）茱蒂巴瑞特上海人民美术出版社

服

隆巴瑞特著

13“嘟嘟和巴豆”系列（美）霍利・霍比著二十一世纪出版社

（美）霍利・霍比图

彭懿等译

14飞上天的鱼葛翠琳著中国福利会出版社

15“找朋友系列”神奇立（英）莫里斯普莱格尔著陕西人民教育出版社

体书

16火馅朱成梁编绘二十一世纪出版社

17“京剧猫”系列熊亮连环画出版社

18凯能行（德）埃蒂特•施莱本-维克文湖北美术出版社

（德）卡罗拉•霍兰德图

王晓翠译

19驴小弟变石头（美）威廉史塔克著明天出版社

张剑鸣译

20妈妈的红沙发（美）薇拉威廉斯著河北教育出版社

（美）薇拉威廉斯图

柯倩华译

21七只瞎老鼠（美）杨志成著河北教育出版社

王林译

22蚯蚓的日记（美）朵琳・克岁宁著明天出版社

（美）哈利布里斯图

陈宏淑译

23“人文科学图画书”系王晓明著华东师范大学出版社

列

24“红袋鼠安全自护金牌高洪波等著中国少年儿童出版社

故事”系列

2b绅士的雨伞佐野洋子著接力出版社

26神奇的窗子（美）诺顿•贾斯特文接力出版社

（美）克里斯・拉希卡图

任溶溶译

27是谁嗯嗯在我头上（德）维尔纳・霍尔茨瓦特著河北教育出版社

（德）沃尔夫埃布鲁赫图

方素珍译

28听奶奶的话朱李霞著安徽少年儿童出版社

29我的爱有世界那幺大（英）戴维・范・伯伦著接力出版社

（英）蒂姆沃恩斯图

任溶溶译

30我的妈妈真麻烦（英）芭贝・柯尔著中国电力出版社

（英）芭贝・柯尔图

曙光译

31“我真棒”幼儿成长图黄禧佳、李娜等著江苏少年儿童出版社

画书系列

32“幼儿文学60年经典”鲁兵等著中国少年儿童出版社

系列（太阳卷、月亮卷、

星星卷）

33小蛋壳历险记冰子中国福利会出版社

34小房子（美）维吉尼亚・李•伯顿著南海出版公司

（美）维吉尼亚・李•伯顿图

阿甲译

35小黑鱼（美）李欧李奥尼文图南海出版公司

彭懿译

36雪人（英）雷蒙布力格著明天出版社

（英）雷蒙布力格图

37“尼克爷爷讲故事”系（英）尼克巴特沃斯明天出版社

列

38爷爷一定有办法（加）菲比吉尔曼著明天出版社

宋琼译

39月光男孩（丹麦）依卜・斯旁・奥尔森著湖北美术出版社

杨玲玲彭懿译

40（韩）白嬉娜著

云朵面包上海人民美术出版社

陈艳敏译

7-8岁

1“ISPY视觉大发现”系（美）沃尔特•维克等图文接力出版社

列

2艾特熊与赛娜鼠（比利时）嘉贝丽・文生图文上海人民美术出版社

梅思繁洋

3八仙的传说系列（9册）老农编著杨永青图中国和平出版社

4宝葫芦的秘密张天翼福建少年儿童出版社

5不一样的卡梅拉（法）约里波瓦著二十一世纪出版社

（法）艾利施绘

郑迪蔚漪然译

6超级冒险王系列（澳）安娜费恩伯格吉林出版社

芭芭拉・费恩伯格著

（澳）吉姆甘贝尔图

范晓星译

7安东尼・布朗著

大猩猩河北教育出版社

林良译

8葛冰幽默奇幻童话星葛冰接力出版社

系

9狐狸打猎人的故事金近湖北少年儿童出版社

10虎王子陈江洪北京科技出版社

11花背小乌龟冰波江苏少年儿童出版社

12花婆婆（美）芭芭拉・库尼著河北教育出版社

方素珍译

13“花袜子彩乌鸦成长故（德国）奈乐莫斯特文中国少年儿童出版社

事”系列

安妮特卢道夫图

王星译

14警官巴利亚和警犬葛（美）佩吉拉特曼文图河北教育出版社

芮雅

阿甲译

15“蓝精灵”系列（比）贝约著接力出版社

黄丽云译

16“猫眼小子包达达”系葛竞接力出版社

列

17帽子的秘密柯岩湖北少年儿童出版社

18没头脑和不高兴任溶溶浙江少年儿童出版社

19“魔法三国”系列周锐接力出版社

20你不能带气球进大都（美）杰奎琳普莱斯・韦茨曼接力出版社

会博物馆

罗宾・普莱斯格拉瑟著

21（美）艾诺・诺贝尔著

青蛙与蟾蛛明天出版社

潘人木党英台译

22（美）大卫威斯纳文图浙江少年儿童出版社

彭懿译

三只小猪

23三只小猪的真实故事（美）乔恩•谢斯卡著河北教育出版社

（美）莱恩史密斯图

方素珍译

24石头汤（美）琼穆特著南海出版公司

（美）琼•穆特图

阿甲译

25世界上最美的村子（日）小林丰著二十一世纪出版社

蒲蒲兰译

26睡美人（瑞士）费里克斯・霍夫曼编著连环画出版社

（瑞士）费里克斯・霍夫曼图

27兔子坡（美国）罗伯特・罗素著新蕾出版社

陈诗统译

28（瑞典）波R汉伯格文

我的爸爸叫焦尼湖北美术出版社

（瑞典）爱娃艾瑞克松图

彭懿译

29我和小姐姐克拉拉（德）迪米特尔茵可夫著二十一世纪出版社

陈俊译

30我有友情要出租方素珍文中国和平出版社

郝洛汶图

31下巴上的洞洞鲁兵湖北少年儿童出版社

32“下次开船”港严文井湖北少年儿童出版社

33小巴掌童话精品馆张秋生湖北少年儿童出版社

34（日）新美南吉著贵州人民出版社

彭懿周龙梅译

小狐狸买手套

35小太阳子敏湖北少年儿童出版社

36小猪唏哩呼噜孙幼军春风文艺出版社

37雪花人（美）杰奎琳・布里格斯・马丁文河北教育出版社

（美）玛丽阿扎里安图

柯倩华译

38飕鼠的月亮河王一梅新蕾出版社

39中国动画经典系列张博庆改编外语教学与研究出版

社

董军等图

40猪八戒新传包蕾湖北少年儿童出版社

9-10岁

1（德）埃里希・凯斯特纳著

5月35日明天出版社

刘冬瑜译

2笨狼的故事汤素兰浙江少年儿童出版社

3不老泉（美）纳塔莉・巴比特著少年儿童出版社

肖慧译

4（英）罗尔德・达尔著

查理和巧克力工厂明天出版社

任溶溶译

5（瑞典）林格伦著

长袜子皮皮中国少年儿童出版社

李之义译

6（日）黑柳彻子著

窗边的小豆豆南海出版公司

赵玉皎译

7春雨的悄悄话樊发稼湖北少年儿童出版社

8戴小桥和他的哥们儿梅子涵新蕾出版社

9（美）约瑟夫若福著

弹子袋浙江文艺出版社

王念周娅译

10（英）玛丽诺顿著

地板下的小人少年儿童出版社

任溶溶译

11林汉达中国历史故事

林汉达中国少年儿童出版社

集

12马列耶夫在学校和家

（苏）尼诺索夫著少年儿童出版社

里

13美丽眼睛看世界桂文亚少年儿童出版社

14秘密花园（美）弗朗西斯伯内特著少年儿童出版社

15男生贾里秦文君少年儿童出版社

16（瑞典）拉格洛芙著

尼尔斯骑鹅旅行记少年儿童出版社

李信民译

17皮皮鲁总动员之舒克郑渊洁二十一世纪出版社

贝塔系列

18七个老鼠兄弟徐鲁浙江少年儿童出版社

19亲爱的汉修先生