四年级上册语文古诗教学设计范例

四年级上册语文古诗教学设计范例一、教学目标1.知识与技能：*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。*有感情地朗读古诗，背诵古诗。*初步理解古诗大意，想象诗中描绘的景象。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组合作、图文结合等方式，理解诗歌内容。*引导学生联系生活实际，展开联想和想象，感受诗歌的意境。3.情感态度与价值观：*感受诗中描绘的秋夜江景的美丽，体会诗人在旅途中的愁思。*培养学生对大自然的热爱和对古典诗歌的初步鉴赏能力。二、教学重难点1.教学重点：*理解诗句的意思，品味诗中的意境。*有感情地朗读和背诵古诗。2.教学难点：*体会诗人借景抒情的写作手法，感受诗人所表达的“愁”绪。*引导学生将诗句转化为生动的画面，深入理解诗歌内涵。三、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含古诗背景、相关图片、音频朗读等）、生字卡片。2.学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，准备好课本和文具。四、教学过程（一）创设情境，导入新课1.谈话导入：师：同学们，秋天是一个美丽的季节，秋夜的景色更是别有一番风味。当你们在夜晚看到月亮的时候，会想到些什么呢？（引导学生自由发言）师：今天，我们就要一起走进一位古代诗人的秋夜，去感受他在旅途中看到的景色和内心的情感。这位诗人就是孟浩然，他写下了一首著名的五言绝句——《宿建德江》。（板书诗题及作者，指名读，齐读，简介作者及创作背景，帮助学生初步感知诗歌的“旅愁”基调。）（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词。2.检查字词：*出示生字卡片：“建德江”“移舟”“泊”“烟渚”“日暮”“客愁”“野旷”“低”“近”。（重点指导“渚”“旷”的读音和写法，理解“泊”“渚”“旷”等字的意思。）*指名认读，开火车读，齐读。3.再读古诗：学生再次朗读古诗，要求读得更流利一些，注意诗句的停顿和节奏。（教师可范读，或播放音频范读，让学生感受古诗的韵律美。）*例如：移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。野旷/天低树，江清/月近人。（三）品读理解，感悟诗意1.逐句研读，理解诗意：*“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”*提问：“移舟”是什么意思？“泊”在哪里？“烟渚”是怎样的景象？（引导学生结合插图或课件图片理解，想象小船停靠在烟雾朦胧的小洲边的画面。）*“日暮”指什么时候？“客”指谁？“愁新”是什么意思？（明确“客”指诗人自己，“愁新”指新的愁绪产生了。）*追问：诗人在傍晚时分，将船停靠在烟雾弥漫的小洲边，他的心情是怎样的？为什么会“愁”？（引导学生联系诗人旅途中的孤独寂寞来理解。）*学生尝试用自己的话说说这两句诗的意思。*“野旷天低树，江清月近人。”*提问：“野旷”写出了原野的什么特点？（广阔、空旷）在这样广阔的原野上，诗人看到了什么？（天低树——天空好像比树还要低。）*“江清月近人”描绘了怎样的画面？（江水清澈，月亮倒映在水中，好像离人很近。）*小组讨论：这两句诗中，诗人是怎样的观察视角？他看到这样的景象，心情有什么变化吗？是更愁了还是得到了一丝慰藉？为什么？（引导学生体会诗人在空旷寂寥的环境中，唯有水中明月相伴的那种既孤独又似乎得到些许安慰的复杂情感。）*学生尝试用自己的话描述这两句诗所展现的画面。2.整体把握：*现在我们明白了每句诗的意思，谁能把整首诗的意思连起来说一说？（指名说，师生共同补充完善。）*诗人通过描写建德江的夜景，表达了自己怎样的思想感情？（思乡之情，旅途的孤独与愁绪。）（四）诵读体味，入情入境1.情境朗读：*教师播放轻柔的古典音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己就是诗人孟浩然，正独自坐在江边的小船上，面对着这秋夜的景色。*带着这种感受，再次朗读古诗。2.情感朗读：*提问：哪些词语最能表现诗人的“愁”？我们应该用怎样的语气来读？（“愁新”，语气应略带低沉、舒缓。）*“野旷天低树，江清月近人”这两句，景色开阔又宁静，我们读的时候应该注意什么？（语速稍慢，声音悠远，读出画面感和一丝淡淡的愁绪。）*指名读，师生评议，再齐读。可以进行男女生对读、小组赛读等形式。3.尝试背诵：在充分朗读和理解的基础上，引导学生尝试背诵古诗。可以采用看图背、接龙背等方式。（五）拓展延伸，深化理解1.想象画面：这首诗就像一幅美丽的画，同学们能不能把这首诗描绘的画面画下来呢？（课后可以尝试）2.主题拓展：自古以来，月亮常常被用来寄托思乡之情。我们还学过哪些含有“月”的诗句，表达了类似的情感呢？（如“举头望明月，低头思故乡”等，引导学生回忆积累。）3.简介诗人：简单介绍孟浩然，唐代著名的山水田园诗人，他的诗多写自然风光和隐居的逸兴以及羁旅愁思。（六）总结回顾，布置作业1.课堂总结：今天我们一起学习了孟浩然的《宿建德江》，感受到了秋夜江边的美景，也体会到了诗人旅途中的愁绪。希望同学们课后能多积累一些古诗词，感受中华传统文化的魅力。2.作业布置：*背诵并默写《宿建德江》。*把这首诗的意思讲给爸爸妈妈听。*搜集一两首孟浩然的其他诗作，读一读，初步感受他诗歌的风格。五、板书设计宿建德江（唐）孟浩然移舟/泊烟渚，日暮/客愁新。（景）——（情）愁（停船）（傍晚）野旷/天低树，江清/月近人。（远眺）（近观）（空旷）（慰藉）六、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进设想等。例如：学生对“愁”的理解是否到位？朗读指