小学英语三年级下册 Module 4 Fun with Hobbies Expressing Enjoyment in Activities 教学设计

小学英语三年级下册Module4FunwithHobbies:ExpressingEnjoymentinActivities教学设计一、教学内容分析...can...like/enjoy...22年版）》一级目标要求，隶属于“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题。教学内容聚焦于用英语表达个人喜好与休闲活动，是培养学生初步运用英语进行真实交际的重要语言素材。从知识技能图谱看，本课的核心在于掌握表达喜好的核心句型“Ienjoy(doing)...”及其问答，并整合已学的运动、游戏类词汇（如swimming,reading,playingfootball）。这一句型结构是小学阶段从陈述事实（如Ican...）到表达情感态度（Ilike/enjoy...）的关键进阶，为后续学习更丰富的情绪与观点表达奠定基础。其认知要求从“识记”具体动词短语，上升到“理解”并“初步应用”动名词（verbing）作宾语的语法概念。在过程方法上，本课强调在创设的真实或模拟情境中，通过听、说、读、看、演等多种途径，引导学生体验、模仿与运用语言，发展其观察、归纳与模仿的初级语言学习策略。素养价值方面，本课承载着引导学生发现生活乐趣、尊重他人不同爱好的育人内涵，同时在跨文化意识上初步渗透中外儿童常见休闲活动的异同，培育开放、包容的态度。  就学情而言，三年级学生经过近两年的英语学习，已具备一定的词汇储备和简单的句型跟读能力，对游戏、歌曲、角色扮演等课堂活动充满兴趣。他们的形象思维活跃，但注意力持久性有限。潜在的障碍点在于：其一，动词原形向动名词（ing形式）的转换是一个新的语法现象，学生易出现“Ienjoyswim”此类错误；其二，在真实交际中综合、灵活地运用句型进行问答可能存在胆怯或机械模仿。因此，教学需通过高频复现、多感官参与和强互动性的活动来化解难点。过程性评估将贯穿始终，例如通过“全班快速应答”、“小组内调查展示”等活动，观察学生语言输出的准确性与流利度，并即时给予手势鼓励或口型提示等支持。针对不同层次学生，将设计分层任务：为基础薄弱学生提供句型模板和词汇提示卡；为学有余力的学生设置拓展性问题，如询问喜爱原因（Whydoyouenjoyit?），鼓励其尝试更多个性化表达。二、教学目标  知识目标：学生能够理解并初步运用核心句型“Ienjoy(doing)...”，“Doyouenjoy(doing)...?”及其肯定与否定回答“Yes,Ido.”/“No,Idon’t.”，正确说出并识别常见休闲活动对应的动名词短语（如swimming,drawing,playingbasketball），在语境中建立动词形式变化的初步语感。  能力目标：学生能够在教师创设的“爱好分享会”情境中，听懂关于喜好的简单提问，并运用所学句型进行个人信息的口头表达与简单交流；能够根据图片或动作提示，说出相应的动名词短语，完成简单的信息调查与汇报。  情感态度与价值观目标：学生乐于在课堂中用英语分享自己的兴趣爱好，并在小组活动中认真倾听同伴的分享，通过了解彼此的喜好，感受到生活的多样乐趣，培养尊重与欣赏不同爱好的积极态度。  学科思维目标：通过观察例句和参与语言游戏，引导学生初步归纳动词加“ing”的变化规律（如直接加ing、去e加ing等）；在信息差活动中，发展通过提问获取关键信息的简单逻辑思维。  评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易口头表达“星级评价表”（内容完整、发音清晰、声音响亮），对同伴的展示进行简单的点赞式评价；并在课程尾声，通过完成“我的学习足迹”简图，回顾本课学会的句子和喜欢的活动。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并能在情境中运用核心句型“Ienjoy(doing)...”进行自我表达与简单问答。确立依据在于，该句型是本模块语言功能的核心载体，是新课标一级“表达与交流”要求中“能就熟悉的话题进行简单交流”的具体体现，也是连接词汇学习与真实交际的枢纽。从语言知识体系看，此句型结构稳定、使用频率高，是学生构建个性化表达的基础框架。  教学难点：难点一，动词转化为动名词（ing形式）的正确构成与发音。成因在于这是学生首次系统性接触此语法现象，需克服在动词后直接跟原形的思维定势。难点二，在脱离文本支撑的真实性微交际中，学生综合调用句型与词汇进行流畅问答。预设依据源于学情分析中提到的“应用障碍”及常见口语错误。突破方向在于设计大量从机械操练到意义操练的梯度活动，并通过可视化板书（如词形变化卡）和身体动作（TPR）强化记忆。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件，内含歌曲视频、动画情境、活动图片及游戏模板。核心句型与词汇卡片（可粘贴）。实物投影仪。1.2学习材料：分层任务单（基础版：图文匹配；挑战版：调查表格）。“我的学习足迹”反思便签纸。2.学生准备2.1预习任务：复习已学过的关于运动、游戏的单词。思考并准备一项自己最喜爱的活动（可用中文）。2.2物品携带：水彩笔。3.环境布置3.1座位安排：常规座位，便于开展pairwork和groupwork。3.2板书记划：左侧预留为“词汇公园”（贴活动图片与单词），中间区域为“句型大道”（呈现核心句），右侧设为“展示舞台”（张贴学生作品或调查结果）。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与旧知激活：教师播放一段节奏轻快、画面丰富的儿童英文歌曲视频，内容涉及多种兴趣爱好（如“WhatDoYouLiketoDo?”）。“Hello,everyone!Let‘senjoyasongfirst.Pleasewatchandtellme:Whatactivitiescanyousee?”学生观看并自由说出看到的单词（如sing,dance,play）。教师快速将学生说出的单词以图片形式贴在板书“词汇公园”。2.提出问题与明确路径：教师指向板书上的活动图片，微笑着说：“Wow,weknowsomanyactivities!ButhowcanwetellourfriendswhatweREALLYenjoydoing?That’sourmagictasktoday!”随后，教师出示本课主题图片（一群孩子在进行不同活动并配有对话泡泡），引出核心问题：“今天，我们就来学习如何自信地分享你的乐趣（Thingsyouenjoy）！我们会先学一些新‘魔力单词’，然后掌握一个‘超级句型’，最后在我们的‘班级兴趣俱乐部’里大显身手。准备好了吗？”第二、新授环节任务一：图语匹配，感知“ing”1.教师活动：教师利用课件，逐一呈现跑步、游泳、阅读、画画等活动的静态图片及动态GIF。每出示一张，教师先用动词原形描述：“Look!Hecanrun.”然后，以神秘、有趣的语气转换说：“Butlisten,whatdoesheSAY?”播放卡通人物配音：“IenjoyRUNNING!”同时，将单词卡片“run”与“running”并列出示，并用不同颜色突出“ing”。“Didyoufindthemagicchange?Yes,weadd‘ing’!Let‘ssayittogether:runrunning!”用同样方式呈现34个例子，包括一个“去e加ing”（如dancedancing）的例子。“Now,let’splayaquickgame:Ishowthepicture,youshoutoutthe‘ing’word!Areyouready?”2.学生活动：学生观看图片与动画，倾听并对比动词原形与动名词的发音。跟随教师大声模仿跟读“running”,“swimming”等词。在快速反应游戏中，根据教师闪现的图片，集体或个别大声说出正确的动名词形式。3.即时评价标准：1.能够认真观察并倾听，发现词形变化。2.能大胆跟读，发音基本准确。3.在快速反应游戏中，能及时、正确地喊出目标词汇。4.形成知识、思维、方法清单：  ★动词变‘ing’：许多动词可以在词尾直接加上“ing”来表示“正在做…”或用于“enjoy”等词之后。这是英语表达喜欢做什么事的一种重要形式。  ▲观察与发现：学习新知识时，先仔细看、认真听，像侦探一样发现规律，是一个好方法。  ★核心词汇感知：running,swimming,reading,drawing,playingfootball/basketball…等动名词短语是本课谈论爱好的基础材料。任务二：情境输入，初构句型1.教师活动：教师扮演成“兴趣俱乐部”的采访员，手持话筒道具，走到一位学生面前，进行示范：“Hi!Doyouenjoyswimming?”（配合游泳动作和期待的表情）。引导学生回答后，教师转身面向全班，将句型“Doyouenjoy(doing)…?”和答句“Yes,Ido./No,Idon‘t.”贴在“句型大道”上。然后，教师播放课本主情境动画，要求学生：“Watchandfind:WhatdoesAmyenjoy?WhatdoesSamenjoy?”动画播放后，引导学生找出答案，并将核心主句“Ienjoy(doing)…”贴上板书。“Great!Nowyouhavethe‘key’.Canyoutrytoaskme?”鼓励学生用板书句型向教师提问。2.学生活动：学生观看教师示范和课文动画，理解新句型的意义和使用场景。尝试从动画中捕捉关键信息。在教师鼓励下，模仿板书句型向教师提问，如：“Doyouenjoyreading,Miss/Mr...?”3.即时评价标准：1.能看懂动画，提取出关于人物喜好的简单信息。2.能模仿句型的语音语调进行提问，态度大方。3.初步建立“问答”的对话回合意识。4.形成知识、思维、方法清单：  ★核心句型（问与答）：询问他人爱好：“Doyouenjoy(动词ing)…?”。回答：“Yes,Ido.”或“No,Idon’t.”。这是开展简单对话的钥匙。  ★核心句型（自我表达）：陈述自己爱好：“Ienjoy(动词ing)…”。这是分享个人信息的核心句。  ▲听力策略：听动画或录音时，带着具体问题（如“谁喜欢什么？”）去听，能帮助我们更准确地找到答案。任务三：游戏操练，巩固问答1.教师活动：组织“连锁问答”游戏。教师先与一名学生示范：T:“Doyouenjoydrawing,S1?”S1:“Yes,Ido./No,Idon‘t.”然后S1转向S2提问一个新活动。“Now,let’smakealong,longquestionchain!Startfromhere!”游戏过程中，教师巡回，重点关注学生动词ing形式是否说对，并及时用口型或手势纠正。对于基础较弱的学生，教师可指向板书的词汇库供其选择。2.学生活动：学生参与“连锁问答”游戏。每人需要倾听前一位同学的问题并回答，然后构思一个新的问题提问下一位同学。在相对真实的压力下练习句型的熟练度。3.即时评价标准：1.问答衔接流畅，不出现长时间停顿。2.动词ing形式使用基本正确。3.能根据对方的回答（Yes/No）做出恰当的反应（如微笑、点头）。4.形成知识、思维、方法清单：  ★熟练度训练：通过游戏反复练习，能让我们的嘴巴更熟悉这些新句子，说起来更流利。  ▲交际礼仪：对话时看着对方，并根据回答给出一点表情反应，会让交流更友好。  ●常见错误预警：要小心哦，问的是“Doyouenjoydrawing?”，可不要回答成“Yes,Ienjoy.”，完整的回答是“Yes,Ido.”任务四：任务驱动，综合运用1.教师活动：发布“小组兴趣调查员”任务。教师出示调查表范例，上面有34项活动图片及“Doyouenjoy…?”的句子。“Now,you‘re小小调查员。请在小组内，用这张表采访你的朋友们。别忘了用我们的魔法句型！”教师发给各小组差异化的任务单（基础组：活动图片已标好单词；提高组：需自己填写活动名称）。教师巡视，提供词汇支持，并引导学生记录调查结果（用√或×）。2.学生活动：学生4人一组，轮流担任采访者和被访者。使用任务单进行问答，并将同伴的喜好记录在表格中。在相对真实的小组交际语境中综合运用本课所学。3.即时评价标准：1.能使用完整的句型进行问答。2.能正确理解同伴的回答并做好记录。3.小组内分工合作，有序进行。4.形成知识、思维、方法清单：  ★语言综合运用：把学到的单词和句子用起来，去完成一个真实的小任务，这才是真正的学习。  ▲信息记录：在调查中，用简单的符号快速记录信息，是一个有用的学习技能。  ●合作学习：在小组里，每个人都要有机会说和听，互相帮助。任务五：汇报展示，个性表达1.教师活动：邀请23个小组向全班汇报调查结果。“Whichgroupwantstoshareyourfindings?Youcansay:‘Inourgroup,…enjoys….’”教师充当主持人和鼓励者，引导学生使用第三人称转述。对于表达出色的句子，教师重复并给予具体表扬：“Wow,youfoundthatLilyenjoysreading.Greatsentence!”2.学生活动：小组代表上台，指着本组的调查表，尝试汇报小组内成员的爱好。其他学生认真倾听。部分学有余力的学生可能会尝试说：“XXandYYenjoyswimming.ZZdoesn‘tenjoydancing.”3.即时评价标准：1.汇报时声音响亮，能让全班听见。2.能基本正确地转述信息（特别是动词ing形式）。3.倾听汇报的同学能保持安静，尊重展示者。4.形成知识、思维、方法清单：  ▲信息转换与转述：把采访到的信息（第一、二人称）汇总后告诉全班（第三人称），是一种重要的语言能力。  ★学习成就感：敢于站在大家面前用英语展示，本身就是最棒的进步！为你鼓掌！  ●文化意识点滴：汇报中我们发现，有的同学喜欢安静的活动，有的喜欢运动，这都很棒。尊重每个人的喜好，我们的世界才更多彩。第三、当堂巩固训练  分层训练体系：1.基础层（全员参与）：“QuickResponse”快速反应练习。教师说动词原形（playbasketball），学生立刻说出“Ienjoyplayingbasketball.”或两人一组进行“Doyouenjoy…?”的快速问答接龙。旨在强化句型结构与动词变化的熟练度。2.综合层（多数学生挑战）：“CreateaMiniDialogue”创编小对话。利用板书提供的句型和词汇库，同桌两人创编一个包含23个问答回合的短对话。例如：A:“Doyouenjoyswimming?”B:“No,Idon’t.”A:“Whatdoyouenjoy?”B:“Ienjoydrawing.”教师巡视指导。3.挑战层（学有余力者选做）：“FindYourHobbyFriend”兴趣找朋友。学生在教室有限度地走动，用所学句型至少询问3位同学，找到一位和自己有相同爱好的朋友，并向老师汇报：“Ienjoy…and…(同学名)enjoysittoo!”  反馈机制：对于基础层活动，采用全班齐答或小组竞赛形式，教师给予集体性反馈（如：“Goodjob!The‘ing’soundisperfect!”）。综合层对话创作后，邀请23对志愿者展示，引导全班依据“发音清晰、句子正确、表演自然”三条标准进行同伴互评。挑战层的成果，教师进行个别抽查与肯定，并将找到朋友的学生名字写在板书“展示舞台”，营造积极氛围。第四、课堂小结  结构化总结：教师指向板书：“Let‘slookbackatourwonderfuljourneytoday.Webuilta‘WordPark’(词汇公园),walkedalongthe‘SentenceRoad’(句型大道),andfinallyhadashowonthe‘Stage’(展示舞台).”邀请一位学生当“小老师”，带领大家按板书结构读一遍核心词汇和句子。  元认知反思：分发“我的学习足迹”便签纸，上面印有简单的思维导图雏形（中心是“ThingsIenjoy”，辐射出几个分支）。“请花两分钟时间，在这张纸上画一画或写一写：今天你学会了哪几个最重要的句子？你最喜欢哪个课堂活动？你打算课后和谁分享你的爱好？”学生静心完成，教师抽取几位分享。  作业布置与延伸：  必做作业：1.听读课本对话至少3遍，并模仿录音语音语调。2.用“Ienjoy…”句型，画一画并写一句（或说给家人听）你最喜欢的活动。  选做作业：采访你的爸爸、妈妈或好朋友，问他们：“Doyouenjoy…?”，并尝试用中文或简单英语记录下他们的回答，下节课带来分享。  “下节课，我们将举办一个更精彩的‘班级爱好博览会’，期待大家带来更多有趣的分享！”六、作业设计基础性作业（必做）：1.听读模仿：听课本配套录音，模仿跟读Module4Unit1的课文对话至少3遍，注意动词ing的发音和句子的语调。2.图文结合：在一张A4纸上，画出你最喜欢的一项活动，并在图画下方用“Ienjoy________.”的句型写上一句英文句子。鼓励涂色，让画面更漂亮。拓展性作业（建议大部分学生完成）：1.家庭小采访：用“Doyouenjoy(cooking/reading/watchingTV)…?”的句型，采访一位家人。将你的问题和他们的回答（Yes/No）用简单文字或图画记录在作业本上。例如：画一个妈妈的头像，旁边写：Mom–Doyouenjoycooking?–Yes,shedoes.2.单词分类卡：将本课学到的活动单词（动名词形式）制作成单词卡片，一面画画，一面写单词。可以尝试将它们分为“室内活动（Indoor）”和“室外活动（Outdoor）”两类。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：1.我的爱好海报：设计一张名为“MyEnjoyment”的迷你英文海报。海报上可以列出23项你喜欢的活动，并用“Ienjoy…ingbecauseit’s(fun/relaxing/cool…).”的句式简单写一句喜欢的原因（形容词可用中文辅助）。布局美观，有创意。2.歌曲/童谣创编：尝试用《两只老虎》或《小星星》的旋律，把“Ienjoysinging.Ienjoydancing.Doyoulikethem?Yes,Ido.Doyoulikethem?Yes,Ido!”等句子编成一首简单的英文歌谣，唱给家人或同学听。七、本节知识清单及拓展★核心句型(KeySentences)1.陈述喜好：Ienjoy+动词ing(+其他).这是表达“我喜欢做某事”的核心句型。enjoy后面一定要跟动词的ing形式（动名词）。例如：Ienjoyswimming.(我喜欢游泳。)这是一个需要牢记于心的固定结构。2.询问喜好：Doyouenjoy+动词ing(+其他)?这是用来询问对方是否喜欢做某事的通用问句。句首的Do是助动词，没有具体意思，主要用于构成疑问句。3.肯定回答：Yes,Ido.这里的do用来代替前面问句中的enjoy，避免重复。回答要简洁完整。4.否定回答：No,Idon‘t.don’t是donot的缩写，表示否定。同样，用don‘t来替代donotenjoy。★核心词汇/短语(KeyPhrases)5.swimming：游泳。动词swim双写末尾的m再加ing。这是一个需要特殊记忆的变化。6.running：跑步。动词run也是双写末尾的n再加ing。7.reading：阅读。动词read直接加ing，但请注意它的发音与动词原形不同。8.drawing：画画。动词draw直接加ing。9.playingfootball/basketball：踢足球/打篮球。play与球类运动连用时，中间不加冠词a/the，直接说playfootball。10.dancing：跳舞。动词dance以不发音的e结尾，去e再加ing。这是一个重要的规则词例。▲语法要点(GrammarPoints)11.动词ing形式（动名词）的构成：这是本课的关键语法点。主要有三种常见方式：①直接加ing：read→reading,draw→drawing。②去不发音的e加ing：dance→dancing。③重读闭音节结尾，双写末尾辅音字母加ing：run→running,swim→swimming。课堂上我们主要通过观察和模仿来感知，不需要死记硬背规则。12.Do在疑问句和答句中的作用：在“Doyouenjoy...?”中，Do是一个帮助提问的“小帮手”，没有实际“做”的意思。在回答“Yes,Ido.”时，这个do就代表了问句里的“enjoy”。理解这一点有助于避免说出“Yes,Ienjoy.”这样的错误句子。●交际与策略(munication&Strategies)13.如何发起关于爱好的谈话：可以先说“Hello!”，然后直接问“Doyouenjoy(doing)…?”。这是一个安全友好的开场白。14.倾听与回应：当别人回答“Yes,Ido.”时，你可以微笑说“Cool!/Metoo!”（如果你也喜欢）。如果对方说“No,Idon’t.”，你可以问“Whatdoyouenjoy?”，把对话继续下去。15.用身体语言帮助表达：在说“Ienjoyswimming.”时，可以配上游泳的动作，这样表达更生动，也更容易让人理解。16.利用视觉辅助学习：把单词和图片结合起来记忆（如“drawing”旁边画支画笔），是学习英语词汇的好方法。我们板书的“词汇公园”就是这样的工具。◆文化点滴与情感延伸(Culture&Affection)17.爱好的多样性：每个人的爱好都可能不同，有人喜欢动，有人喜欢静。了解并尊重不同的爱好，能让我们的朋友圈更丰富。这正是“Thingsweenjoy”模块想要传递的快乐与包容。18.中英文表达习惯小对比：中文说“我喜欢游泳”，动词“游泳”没有形式变化。英文则要说“Ienjoyswimming.”，动词swim必须变成swimming。这是一个有趣的语言差异。19.从课堂到生活：今天学到的句子，放学后就可以试试看！问问好朋友：“Doyouenjoyplayinggames?”把英语用起来，它会变得更有趣。20.学习反思提示：今晚睡觉前，可以想想：我今天大胆开口说英语了吗？我记住“enjoy”后面要加“ing”了吗？这种小小的反思，能帮助我们明天学得更好。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析从课堂反馈来看，知识目标基本达成。大部分学生能跟读、认读核心句型，并在游戏和调查任务中机械性或半机械性地运用。能力目标部分达成，学生能在既定情境（如连锁问答、小组调查）中进行简单交流，但在脱离任务单的完全自由对话中，部分学生仍显迟疑。情感与态度目标达成较好，课堂氛围活跃，学生乐于分享和倾听。学科思维目标中的归纳环节，由于时间关系，仅由教师引导点了关键例子，未让学生充分探索，是为一处不足。元认知目标通过“学习足迹”便签得以初步落实。  （二）各教学环节有效性评估导入环节的歌曲有效激活了课堂与旧知，提出的核心问题清晰。新授的五个任务构成了一个从“感知理解操练运用产出”的合理支架。其中，“任务一”的多媒体对比呈现有效突出了“ing”形式的变化。“任务三”的游戏操练氛围热烈，但个别小组在连锁中断时出现了冷场，未来需考虑更