老舍经典散文作品赏析与教学策略

老舍经典散文作品赏析与教学策略老舍先生，这位中国现代文学史上的巨匠，不仅以其卷帙浩繁的小说创作闻名于世，其散文作品同样以独特的艺术魅力和深厚的人文底蕴，滋养着一代又一代读者。他的散文，如同他笔下的北平城，既有宏大历史的回响，又充满了市井生活的烟火气；既洋溢着幽默诙谐的智慧，又饱含着对家国、对人民的赤诚与深情。对老舍散文的深入赏析与有效教学，不仅能提升学生的文学审美素养，更能引导他们体悟语言文字的精妙，感受特定时代背景下的人文精神。一、老舍散文的艺术特色赏析老舍的散文，是中国现代散文宝库中一颗璀璨的明珠。其艺术成就主要体现在以下几个方面：（一）京味儿浓郁的语言艺术老舍散文最引人注目的特色，莫过于其“京味儿”十足的语言。他将北京方言土语经过提炼、净化，融入到书面语中，形成了既通俗晓畅、生动活泼，又不失精炼典雅的独特语言风格。这种语言，带着皇城根儿下特有的从容与幽默，带着胡同里弄的鲜活气息。例如，在《想北平》中，他写道：“是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。”这里的“香片茶”，便是极具北京特色的饮品，用它来类比北平的温和闲适，贴切而传神，非土生土长的北京人难以如此精准。又如《济南的冬天》里，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，拟人化的手法，配上平实如话的语言，将济南冬天的温晴描绘得令人心驰神往。这种语言，不是刻意雕琢的华丽辞藻，而是从生活中提炼的真金，自然天成，韵味悠长。教学中，引导学生品味这些富有地域特色的词汇和句式，是理解老舍散文魅力的第一步。（二）幽默诙谐中的深沉情怀幽默是老舍作品的另一张名片，其散文中的幽默，并非简单的插科打诨，而是一种饱含生活智慧与人文关怀的“含泪的笑”。他善于从平凡的生活琐事中发现喜剧因素，以轻松戏谑的笔调来表现人生的辛酸与无奈，于幽默中见深刻，于诙谐中蕴悲悯。《当幽默变成油抹》中，主人公“我”试图用幽默来应对生活的尴尬，却屡屡弄巧成拙，令人捧腹之余，也让人感受到小人物在现实面前的无力与自嘲。这种幽默，是老舍对生活的一种积极态度，也是他观察社会、批判现实的一种巧妙方式。在教学中，要引导学生透过表层的笑料，体会其背后潜藏的社会思考和人文关怀，理解这种“含泪的幽默”的深刻内涵。（三）真挚浓厚的情感抒发老舍的散文，字里行间流淌着对家国、对人民、对生活的真挚情感。无论是对故乡北平的深切眷恋（《想北平》），还是对母亲的深情追忆（《我的母亲》），抑或是对底层民众命运的同情与关切（《月牙儿》虽为小说，但其散文亦有此情怀），都写得情真意切，感人至深。《想北平》没有铺陈北平的历史古迹，而是选取了“长着红酸枣的老城墙”、“院里的一棵石榴树，阶前的几盆花草”、“墙上的牵牛，墙根的靠山竹与草茉莉”这些日常景致，用近乎絮语的方式，表达了“我爱我的母亲，怎样爱？我说不出。在我想作一件讨她老人家喜欢的时候，我独自微微的笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪”般的深情。这种朴素的、不加雕饰的情感，最能打动人心。教学时，应引导学生捕捉这些饱含情感的细节，体会作者情感的浓度与深度。（四）观察入微的生活视角老舍是一位热爱生活、善于观察生活的作家。他的散文题材广泛，大到国家命运，小到花鸟虫鱼，无不纳入笔端。但他尤为擅长从普通人的视角出发，描写他们的生活状态、喜怒哀乐，展现充满烟火气的市井风情。《落花生》中，他从孩子的视角写起，对花生的生长、收获、品尝过程进行了细致入微的描绘，充满了童真童趣和生活情趣。《小动物们》则对猫、狗等宠物的习性进行了生动刻画，字里行间充满了对生命的热爱。这种贴近生活、贴近民众的视角，使得他的散文具有了广泛的亲和力和强大的生命力。教学中，可以引导学生学习老舍这种“接地气”的观察方法和写作态度，培养他们对生活的感知力。二、老舍散文的教学策略针对老舍散文的上述艺术特色，在教学过程中可采取以下策略，以提升教学效果，帮助学生更好地理解和欣赏作品。（一）情境创设，激发情感共鸣老舍散文情感真挚，许多作品与特定的时代背景和地域文化紧密相连。教学时，可通过图片、音频、视频等多种媒介，创设与文本相关的情境。例如，教学《想北平》，可以播放北平老照片、老北京胡同的音频资料，让学生直观感受北平的风貌，从而更好地理解作者对故乡的眷恋之情。教学《济南的冬天》，可以展示济南冬天的美景图片或短视频，引导学生进入课文所描绘的意境。通过情境的创设，拉近学生与文本的距离，激发他们的情感共鸣，为深入理解文本奠定基础。（二）诵读涵咏，品味语言魅力老舍的语言是其散文的灵魂。“京味儿”语言的妙处，非诵读不能体会。教学中，应加强诵读指导，鼓励学生反复朗读，在读中整体感知，在读中体会语气，在读中品味语言的节奏和韵味。可以采用个人读、小组读、齐读、范读等多种形式。例如，对于《想北平》中那些充满深情的句子，可以让学生轻声慢读，细细品味其中的不舍与眷恋；对于《济南的冬天》中那些生动形象的描写，可以让学生带着愉悦的心情朗读，感受作者对济南冬天的喜爱。在诵读的基础上，引导学生圈点勾画，找出自己认为富有表现力的词语、句子或段落，进行品析和讨论，如分析某个方言词的妙处，某个比喻、拟人手法的表达效果等，从而深刻体会老舍语言的精炼、幽默与生动。（三）问题引导，深化文本理解教师应设计富有启发性的问题，引导学生进行深度思考，深化对文本内涵的理解。问题设计应兼顾文本的重点、难点和学生的认知水平。例如，针对《想北平》可以提问：“作者为什么说‘我爱我的母亲，怎样爱？我说不出’，这种‘说不出’的爱体现在哪些方面？”针对《当幽默变成油抹》可以提问：“文中主人公的‘幽默’为何会‘变成油抹’？这反映了当时怎样的社会现实和小人物的生存状态？”通过问题链的引导，促使学生从表层阅读走向深层探究，理解作品的思想意蕴和艺术匠心。（四）比较阅读，拓展审美视野将老舍的散文与其他作家的同类作品进行比较阅读，有助于学生更清晰地认识老舍散文的独特风格。例如，可以将《济南的冬天》与朱自清的《春》进行比较，体会两位作家在描写景物时不同的语言风格和情感表达；将《想北平》与郁达夫的《故都的秋》进行比较，探讨他们对故乡（或第二故乡）情感表达的异同及其原因。通过比较阅读，不仅可以加深对老舍散文的理解，还能拓展学生的阅读视野，培养他们的比较鉴赏能力。（五）读写结合，促进能力迁移阅读是吸收，写作是运用。在老舍散文教学中，可以适时进行读写结合的训练，促进学生将所学知识转化为写作能力。例如，学习了老舍对小动物的描写，可以让学生模仿其观察细致、语言生动的特点，写一篇关于自己喜爱的小动物的短文；学习了《想北平》中对故乡的深情表达，可以让学生以“想______”为题，写一篇表达对某个地方（故乡、学校、曾经生活过的地方）情感的散文。还可以引导学生学习老舍的幽默笔法，进行片段写作练习。通过这样的实践，让学生在运用中巩固所学，提升写作水平。（六）知人论世，把握精神实质老舍的散文创作与其个人经历、时代背景密不可分。教学时，应适当补充老舍的生平事迹、创作背景等相关资料，引导学生“知人论世”。了解老舍的人生遭遇，特别是他对国家、民族命运的深切关怀，有助于学生更深刻地理解其作品中蕴含的家国情怀和人文精神。例如，了解了老舍的平民出身和对底层人民的深厚感情，就能更好地理解他散文中对小人物命运的关注和同情。这不仅能帮助学生把握作品的精神实质，也能引导他们从作品中汲取积极的人生态度和价值观。结语老舍的散文，是中国现代文学的宝