孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】

孤独症康复教育人员上岗培训课程考试题库【附答案】一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括以下哪一项（）A.社交沟通障碍B.刻板重复行为C.智力发育迟缓D.兴趣狭窄答案：C2.在应用行为分析（ABA）中，行为定义必须满足的三大标准是（）A.可观察、可测量、可干预B.可观察、可记录、可强化C.可干预、可消退、可替代D.可记录、可消退、可测量答案：A3.以下哪项最能体现“回合式教学”（DTT）的核心特征（）A.自然环境教学B.高度结构化、小步递进、即时强化C.同伴中介干预D.感觉统合训练答案：B4.孤独症儿童常见的感知觉异常表现为（）A.对声音过度敏感B.对疼痛极度迟钝C.对气味无反应D.以上均可出现答案：D5.在VBMAPP评估中，里程碑评估共包含多少个领域（）A.10B.12C.16D.20答案：C6.使用“区别性强化其他行为”（DRO）时，强化的时间安排是（）A.在目标行为出现后立刻强化B.在目标行为消失一段时间后给予强化C.在替代行为出现后固定比率强化D.在每次回合结束后强化答案：B7.以下哪项不是PECS（图片交换沟通系统）的初期阶段目标（）A.自发请求B.区分图片C.句子结构D.完成交换答案：C8.孤独症儿童出现自伤行为（SIB）时，首要的干预步骤是（）A.立即进行行为功能分析B.先保证儿童人身安全C.给予口头警告D.记录行为频率答案：B9.在行为功能分析（FBA）中，最常见的四大功能类别是（）A.逃避、获得物品、感官刺激、社交注意B.逃避、获得食物、获得玩具、获得关注C.感官刺激、社交回避、自我刺激、情绪宣泄D.获得表扬、逃避任务、获得代币、感官输入答案：A10.以下哪项最能体现“自然环境教学”（NET）的特点（）A.教师主导、桌面教学B.儿童兴趣驱动、生活化情境C.使用惩罚程序减少问题行为D.采用固定比率强化答案：B11.在孤独症康复中，使用“社交故事”的主要目的是（）A.增加语言长度B.减少刻板行为C.提升社交理解与预期D.训练精细动作答案：C12.以下哪项属于“反应性制约”技术（）A.时间延迟B.行为动量C.掩蔽D.惩罚答案：C13.在VBMAPP中，若儿童在“听者反应”领域得分低于里程碑标准，应优先（）A.进入书写训练B.加强仿说训练C.扩展提要求训练D.增加听者辨识任务答案：D14.孤独症儿童早期干预的黄金期一般指（）A.01岁B.13岁C.36岁D.612岁答案：B15.以下哪项不是“感觉统合训练”常用器材（）A.平衡板B.弹力蹦床C.沟通板D.大龙球答案：C16.在ABA中，行为数据记录方式不包括（）A.频率记录B.持续时间记录C.成果记录D.时距记录答案：C17.使用“渐进式时间延迟”教学时，初始延迟通常设置为（）A.0秒B.2秒C.5秒D.10秒答案：A18.以下哪项最能体现“正向行为支持”（PBS）理念（）A.以惩罚为核心B.以环境调整与技能替代为核心C.以药物干预为核心D.以隔离为核心答案：B19.在孤独症康复教育中，教师使用“示范”策略属于（）A.反应性提示B.刺激性提示C.模仿性提示D.位置提示答案：C20.以下哪项属于“高阶社交技能”训练内容（）A.目光对视B.轮流等待C.理解幽默与讽刺D.回应名字答案：C21.在孤独症儿童融合教育支持中，最常使用的“同伴中介干预”目标是（）A.增加教师权威B.提升同伴互动频率C.减少班级人数D.降低课程难度答案：B22.以下哪项不是“孤独症儿童个别化教育计划”（IEP）必须包含的内容（）A.现况评估B.年度目标C.家庭收入D.服务频次答案：C23.在ABA中，若行为频率在干预后下降并趋于零，图形呈现为（）A.上升曲线B.下降曲线C.稳定直线D.波动曲线答案：B24.以下哪项属于“非后效强化”（NCR）策略（）A.固定时间给予强化，与行为无关B.行为出现后给予强化C.替代行为出现后给予强化D.不给予任何强化答案：A25.在VBMAPP障碍评估中，若“过度依赖仿说”得分高，应优先（）A.增加仿说任务B.建立纯听者反应C.进入阅读训练D.加强口腔运动答案：B26.孤独症儿童出现“回声性语言”时，教师首先应（）A.立即制止B.记录语言情境与功能C.给予惩罚D.忽略不管答案：B27.以下哪项最能体现“行为动量”策略（）A.先呈现高概率指令，再呈现低概率指令B.先呈现低概率指令，再呈现高概率指令C.随机呈现指令D.只呈现高概率指令答案：A28.在孤独症康复教育中，使用“视觉日程表”主要为了（）A.增加语言刺激B.降低刻板行为C.提升可预测性、减少焦虑D.训练书写答案：C29.以下哪项属于“自我监控”技能训练内容（）A.学生记录自己完成任务情况B.教师记录学生行为C.家长记录学生行为D.同伴记录学生行为答案：A30.在孤独症儿童家长培训中，最有效的模式是（）A.一次性讲座B.线上视频自学C.教练式、逐步示范与反馈D.发放纸质手册答案：C二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，请将所有正确选项字母填入括号内，漏选、错选均不得分）31.以下哪些属于孤独症儿童常见共患病（）A.注意缺陷多动障碍B.焦虑障碍C.癫痫D.唐氏综合征答案：A、B、C32.在ABA中，以下哪些属于“刺激外提示”策略（）A.位置提示B.手势提示C.口语指令D.颜色提示答案：A、B、D33.以下哪些做法有助于提升孤独症儿童的目光对视（）A.将强化物举至眼睛高度B.使用“先看再给”策略C.强制扳头D.区别性强化短暂对视答案：A、B、D34.以下哪些属于“社交技能训练”小组常用的结构（）A.热身活动B.主题技能教学C.自由游戏无指导D.角色扮演答案：A、B、D35.在VBMAPP中，以下哪些领域属于“语言操作”（）A.提要求B.命名C.仿说D.精细动作答案：A、B、C36.以下哪些情况需要立即转介医疗评估（）A.自伤行为导致开放性伤口B.出现抽搐C.连续三天拒食D.轻微刻板语言答案：A、B、C37.以下哪些属于“正向行为支持”三层预防模型（）A.全班级层面B.小组层面C.个别化层面D.家庭层面答案：A、B、C38.以下哪些属于“孤独症儿童融合教育”教师常用策略（）A.视觉提示B.任务分解C.同伴支持D.完全取消课程答案：A、B、C39.以下哪些属于“数据决策”关键步骤（）A.绘制图表B.设定决策规则C.主观猜测D.调整干预答案：A、B、D40.以下哪些属于“家长压力管理”有效技术（）A.正念呼吸B.同伴支持小组C.问题解决训练D.完全回避现实答案：A、B、C三、填空题（每空1分，共20分。请在横线上填写正确答案）41.在ABA中，行为必须具备“可观察、________、可干预”三大特征。答案：可测量42.VBMAPP全称是“语言行为里程碑评估与________系统”。答案：安置计划43.回合式教学中，一个完整回合包括指令、________、结果与停顿四个部分。答案：反应44.区别性强化替代行为（DRA）是指当________行为出现时给予强化，目标行为出现时不给予强化。答案：替代45.在孤独症儿童教育中，常用“firstthen”板作为________提示工具。答案：视觉46.行为功能分析（FBA）的三种数据收集方法包括间接评估、描述性评估与________评估。答案：实验性47.感觉统合理论由Ayres提出，认为大脑对________信息的整合是产生适应性行为的基础。答案：感觉48.在融合教育中，常用“________地图”帮助孤独症儿童理解社交关系。答案：社交49.孤独症儿童出现刻板旋转物体行为，其感知觉功能可能表现为________寻求。答案：视觉50.在ABA中，若行为数据呈现“上升—稳定”趋势，说明干预________。答案：有效51.使用“渐进式时间延迟”时，每次延迟增加________秒较为常见。答案：1252.在VBMAPP障碍评估中，若“________依赖”得分高，需减少仿说提示。答案：仿说53.孤独症儿童若出现“________语言”，需记录其即时性与延迟性表现。答案：回声54.在ABA中，行为干预计划（BIP）必须基于________分析结果制定。答案：功能55.社交故事一般由________句描述句、________句指导句和01句观点句构成。答案：25，1256.在孤独症康复教育中，教师使用“________计时器”可帮助儿童预知活动结束时间。答案：视觉57.在融合教育中，教师使用“________分组”策略可提升孤独症儿童与同伴互动。答案：异质58.在ABA中，若采用“________记录”可测量行为从起点到终点的时间长度。答案：持续时间59.孤独症儿童若出现拒食行为，需首先排除________因素。答案：医学60.在家长培训中，使用“________反馈”可提升家长依从性与技能掌握。答案：视频四、简答题（共5题，每题8分，共40分）61.简述实施“行为功能分析（FBA）”的完整流程，并说明每一步的关键要点。答案：（1）确定目标行为：用可观察、可测量语言定义，避免主观词汇。（2）收集间接数据：通过访谈、问卷、量表了解行为背景。（3）收集描述性数据：使用ABC连续记录，至少记录35天，获取行为发生前后事件。（4）提出功能假设：归纳行为可能功能（逃避、获得、感官、注意）。（5）实验性功能分析：通过控制情境验证假设，如短暂撤除任务观察行为是否下降。（6）撰写FBA包含定义、数据、假设、结论，为BIP提供依据。62.说明“自然环境教学（NET）”与“回合式教学（DTT）”的三项主要区别，并各举一例。答案：（1）教学情境：NET在日常生活情境，DTT在桌面高度结构化环境。（2）指令呈现：NET利用儿童兴趣动机，DTT由教师主导指令。（3）强化方式：NET使用自然强化（如给予玩具），DTT使用人工强化（如代币）。举例：NET—在滑梯旁等待儿童提出“推我”，教师立即推；DTT—桌面出示红色卡片说“红色”，正确后给贴纸。63.简述“图片交换沟通系统（PECS）”六个阶段的核心目标与关键技能。答案：阶段1：自发请求—用图片交换获得物品。阶段2：持续沟通—走向沟通伙伴完成交换。阶段3：图片辨别—从两张图中选择所需。阶段4：句子结构—使用“我要”板组成句子。阶段5：回应性问题—回答“你要什么”。阶段6：评论性表达—使用“我看到”“我听到”评论环境。64.说明“正向行为支持（PBS）”三层预防模型在融合幼儿园的实施示例。答案：（1）全班级层：教师制定清晰班级规则，使用视觉日程，减少问题行为诱因。（2）小组层：对3名轻度问题行为儿童增设社交技能小组，每周两次。（3）个别化层：为1名孤独症儿童制定BIP，含功能沟通训练、环境调整、区别性强化。65.简述“家长教练模型”培训孤独症家长的五步循环，并指出每一步教师的核心任务。答案：（1）说明：教师用plainlanguage解释目标技能原理。（2）示范：教师与儿童现场示范，家长观察。（3）演练：家长与儿童操作，教师给予即时反馈。（4）回顾：教师与家长讨论表现，纠正错误。（5）家庭作业：布置每日10分钟练习，下次检查数据。五、应用题（共3题，共40分）66.计算题（12分）小明每天出现自伤行为（SIB）记录如下：周一：12次，周二：10次，周三：8次，周四：6次，周五：4次。（1）计算5天平均频率。（2）若干预目标为降至≤2次/日，计算达成率（以最后一日数据为达成值）。（3）若维持期要求连续5天≤2次，预测至少还需多少天（按目前线性趋势每日减少2次估算）。答案：（1）（12+10+8+6+4）/5=8次。（2）达成率=2/4=50%，即已下降50%。（3）周五4次，周六2次，周日0次，已达≤2次，故需再记录5天，即周日到周四共5天，预测需5天。67.分析题（14分）案例：6岁孤独症儿童小华，在集体课上频繁离座，教师记录ABC数据如下：A—教师呈现拼图任务；B—离座跑动；C—教师口头提醒“坐好”。（1）提出行为可能功能并说明理由。（2）设计一项基于D