科技企业专家到乡村学校科创指导工作总结

科技企业专家到乡村学校科创指导工作总结七月初接到科技企业与教育局联合发起的乡村学校科创指导项目邀约时，团队内部开了三次筹备会。我们梳理了近三年参与城市学校科创活动的经验，却发现所有预设方案都需要调整——实地调研显示，目标学校实验室只有8台勉强能联网的旧电脑，科学教室的器材柜里积着灰，最“先进”的设备是前年捐赠的3D打印机，但从未启用过。更关键的是，五年级到九年级共120名学生中，能完整说出“人工智能”定义的不足10人，多数孩子对科技的认知停留在“手机游戏”和“电视里的机器人”。第一周的接触课我们改了七版PPT。原本准备的“无人机原理”被替换成“身边的科技”，用学生每天见的事物举例：晒谷场上的温度计如何变成能远程查看的数字屏？山泉水引到厨房的水管怎样自动控制开关？讲传感器时，我们拆了两台旧手机，用里面的光线感应模块和学生一起做“会亮灯的书本”——翻开课本到某一页，LED灯就会亮起，这个小装置让平时总躲在后排的小宇眼睛亮了，他课后追着问：“如果把传感器装在鸡舍门口，晚上有黄鼠狼来，灯也会亮吗？”第二周开始分组实践。考虑到设备限制，我们带来了30套便携科创套件，里面是最基础的Arduino开发板、传感器模块和杜邦线，另外收集了学校附近的“材料库”：废弃的塑料瓶、旧电动车的齿轮、村民不用的太阳能路灯板。三组学生的选题逐渐清晰：六年级的“自动浇花器”小组用塑料瓶做储水罐，用湿度传感器控制微型水泵；八年级的“智能鸡舍”小组拆了旧闹钟的马达，试图做一个能定时开门的鸡笼；最让我们意外的是九年级的“山路提示器”——几个常走山路上下学的孩子想做一个装置，能在雾大时用蜂鸣器提醒过往车辆。过程中暴露的问题比预想的多。比如“自动浇花器”小组测试时，水泵总被泥土堵住，我们带着他们去村里的五金店找细纱网，教他们做过滤装置；“智能鸡舍”的马达功率不够，孩子们跟着工程师去看了村里的碾米机，突然想到可以用皮带传动放大扭矩；“山路提示器”的蜂鸣器在雨天总失灵，最后他们用防水塑料袋做了保护罩，还加了个太阳能板，解决了供电问题。这些磕磕绊绊的调试反而成了最好的学习机会，原本只敢看别人操作的小晴，后来主动要求负责焊接电路，她举着被烫伤的手指说：“老师，我知道了，电烙铁要先预热，不能直接压在焊锡上。”第三周进入项目优化阶段。我们联系了企业的工程师远程指导，比如“智能鸡舍”的定时程序总出错，深圳的软件工程师用视频通话带着孩子们逐行检查代码；“山路提示器”需要更灵敏的感应模块，企业紧急寄来了一批红外传感器。最后一天的成果展示会上，校长搬来了会议室的桌子当展台，家长们挤在教室门口。小宇的“黄鼠狼警报器”虽然还有点吵，但他奶奶举着手机录视频说：“我孙子说以后要给村里所有鸡舍都装这个”；“山路提示器”被村支书当场“预定”，说要装在村口的弯道处；最让人动容的是五年级的“会说话的盲道”——几个孩子发现学校附近的盲道被杂物挡住，用声音传感器和扩音器做了提示装置，他们说：“虽然我们这里没有盲人，但万一有呢？”离开那天，有个孩子塞给我们一张纸条，上面歪歪扭扭写着：“谢谢老师教我们造东西，我以后想造能飞的拖拉机，这样爷爷收稻子就不用那么累了。”我们带的30套套件留在了学校，走之前和科学老师做了三天培训，教他们用Scratch编程替代复杂代码，用矿泉水瓶和吸管做简易实验。后来听说，学校把实验室改名叫“小创客工坊”，每周三下午开放；听说“智能鸡舍”真的在村里的养殖合作社试用了；听说那个想造会飞拖拉机的孩子，最近总去村头的农机站转悠，跟着师傅学修机器。这些或许比任何数据都更有意义——不是多少学生掌握了编程语法，而是他们