《我是尊老敬老好少年》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

《我是尊老敬老好少年》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册教材分析《我是尊老敬老好少年》是苏少版小学综合实践五年级下册第二单元《社会服务》的第一个主题活动。本单元围绕社会服务主题，培养学生关爱他人、服务社会的意识与能力。本主题活动聚焦尊老敬老这一中华民族传统美德，引导学生通过了解老年人需求、思考敬老方式、设计敬老方案，最终落实到实际行动中，体现综合实践活动课程“做中学”的理念。教材以“身边的老年人”为切入点，通过调查、讨论、实践等方式，让学生从认知到情感再到行动，逐步深入理解尊老敬老的内涵与现实意义，培养社会责任感与服务能力。核心素养教学目标价值体认：通过了解老年人的生活现状与需求，理解尊老敬老的传统美德与社会意义，形成尊重、关爱老年人的价值观念。责任担当：认识到作为社会成员有责任关心帮助身边的老年人，初步树立服务社会的责任意识。问题解决：能够通过观察、访谈等方式发现老年人生活中的实际困难，并提出切实可行的敬老方案。创意物化：设计并实施具体的尊老敬老实践活动，将关爱之心转化为实际行动。教学重难点教学重点：引导学生理解尊老敬老不仅是传统美德，更是现代社会文明的重要体现。指导学生设计切实可行的敬老方案，将情感认知转化为实际行动。教学难点：如何让学生真正理解老年人的心理需求，而不仅仅是物质帮助。如何克服学生实践过程中的畏难情绪，确保敬老活动有效落实。教学过程第一阶段：情境导入——发现身边的“银发族”师生活动：师：同学们，请大家看看教材第24页的这张照片——社区长椅上坐着几位白发苍苍的爷爷奶奶。你们在生活中见过类似的场景吗？在什么地方？

生：（自由回答）公园里、小区里、菜市场……师：是的，老年人是我们社会中不可或缺的组成部分。请大家小组讨论：你身边有哪些老年人？他们平时都在做什么？设计意图：从学生生活经验出发，引发对老年人的关注，为后续深入探究做好铺垫。第二阶段：探究学习——了解老年人的世界师生活动：师：教材第25页展示了一组数据：我国60岁以上人口已超过2.6亿。这意味着什么？生：（思考回答）老年人很多，每四五个人中就有一位老年人。

师：让我们完成教材上的“老年人生活小调查”。请每个小组选择一位身边的老年人（可以是祖父母、邻居等），了解他们的日常生活。时间段常见活动可能遇到的困难早晨上午下午晚上师：（在学生讨论后）通过调查，你们发现了什么？生1：我爷爷每天早上都会去公园锻炼，但公园的长椅很少，他经常找不到地方休息生2：我的邻居奶奶一个人住，她说最怕生病时没人知道。师：同学们发现得很好。老年人的困难不仅有物质上的，更有精神上的孤独。教材第26页的案例“李奶奶的星期天”就反映了这个问题。设计意图：通过调查和案例分析，让学生深入理解老年人的实际生活状态与需求，培养同理心。第三阶段：方案设计——我是敬老小使者师生活动：师：面对老年人的这些需求，我们五年级学生可以做些什么？请阅读教材第27–28页的“敬老行动建议”。生：（阅读并分享）可以陪老人聊天、帮助做家务、教老人使用智能手机……师：这些都是很好的想法。现在，请各小组设计一个“尊老敬老行动方案”。方案要具体可行，包含以下要素：（教师板书）服务对象具体行动所需准备预期效果案例分析：师：教材第29页的“红领巾敬老队”案例中，同学们每周六去社区养老院做什么？生：他们给老人表演节目、读报纸、整理房间。师：他们的活动有什么特点？生：是长期的，不是一次性的；是团队合作；考虑了老人的兴趣爱好。

师：对，这就是有效的敬老活动特点。现在请各小组完善自己的方案。设计意图：引导学生将关爱转化为具体行动方案，培养解决问题与规划能力。第四阶段：实践指导——安全与礼仪我知道师生活动：师：在实施敬老活动时，我们需要注意什么？请大家看教材第30页的“安全小贴士”和“敬老礼仪”。生：（阅读）要征得家长同意；结伴而行；尊重老人意愿……师：特别强调一点：帮助老人时要考虑他们的自尊心。比如，教材中提到的案例——小明想帮王爷爷提重物，他应该怎么说？生1：“王爷爷，我来帮您提吧！”生2：这样说更好：“王爷爷，咱们一起提吧，这样轻松些。”师：第二位同学的说法更合适，体现了平等和尊重。请各小组模拟练习与老人交流的情景。设计意图：培养学生安全意识与社交礼仪，确保实践活动安全有效。第五阶段：总结提升——让关爱成为习惯师生活动：师：通过今天的学习，你有什么收获？生1：我了解到老年人有很多我们想不到的困难。生2：我学会了怎么设计敬老活动。生3：尊老敬老不只是节日才做，应该是日常行为。师：同学们说得都很好。尊老敬老是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的体现。让我们从身边做起，从小事做起，真正成为“尊老敬老好少年”。设计意图：总结升华，强化价值认同，鼓励学生将尊老敬老内化为日常行为习惯。小结本课教学设计以学生生活经验为起点，通过调查、讨论、设计、模拟等环节，引导学生由浅入深理解