【2025年】上半年教师资格证《高中音乐》真题及答案

【2025年】上半年教师资格证《高中音乐》练习题及答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题2分，共60分）1.下列哪部作品是巴赫的代表作之一？（）A.《四季》B.《弥赛亚》C.《马太受难曲》D.《伊戈尔王》2.下列哪个音程是纯五度？（）A.C-GB.C-AC.C-ED.C-F3.下列哪种乐器属于木管乐器？（）A.小号B.长笛C.圆号D.定音鼓4.下列哪位作曲家是印象主义音乐的代表人物？（）A.贝多芬B.德彪西C.莫扎特D.海顿5.下列哪个调式是G自然大调？（）A.G-A-B-C-D-E-F-GB.G-A-B-C-D-E-F-GC.G-A-B-C-D-E-F-GD.G-A-B-C-D-E-F-G6.下列哪种音乐形式是由多个乐章组成的大型器乐套曲？（）A.交响曲B.奏鸣曲C.协奏曲D.以上都是7.下列哪位歌唱家是男高音？（）A.帕瓦罗蒂B.多明戈C.卡雷拉斯D.以上都是8.下列哪个和弦是C大调的属七和弦？（）A.C-E-G-BB.G-B-D-FC.F-A-C-ED.A-C-E-G9.下列哪种节奏型是切分节奏？（）A.XX|X-|B.X-|XX|C.XXX|X-|D.X-|XXX|10.下列哪位作曲家是浪漫主义时期的代表人物？（）A.肖邦B.勃拉姆斯C.柴可夫斯基D.以上都是11.下列哪种音乐体裁是歌剧的序曲？（）A.前奏曲B.间奏曲C.序曲D.终曲12.下列哪个音是小字一组的c？（）A.cB.c¹C.c²D.c³13.下列哪种乐器是中国传统弹拨乐器？（）A.二胡B.古筝C.笛子D.唢呐14.下列哪位音乐家是中国现代音乐的先驱？（）A.冼星海B.聂耳C.黄自D.以上都是15.下列哪个调式是a自然小调？（）A.A-B-C-D-E-F-G-AB.A-B-C-D-E-F-G-AC.A-B-C-D-E-F-G-AD.A-B-C-D-E-F-G-A16.下列哪种音乐形式是由一个主题和若干变奏组成的？（）A.变奏曲B.回旋曲C.奏鸣曲D.交响曲17.下列哪位歌唱家是女高音？（）A.玛丽亚·卡拉斯B.蕾娜塔·苔巴尔迪C.琼·萨瑟兰D.以上都是18.下列哪个和弦是a小调的主和弦？（）A.A-C-EB.E-G-BC.D-F-AD.G-B-D19.下列哪种节奏型是三连音？（）A.XXX|B.XXX|C.x.xx|D.xx.|20.下列哪位作曲家是民族乐派的代表人物？（）A.格里格B.斯美塔那C.德沃夏克D.以上都是21.下列哪种音乐体裁是舞剧的音乐？（）A.序曲B.间奏曲C.组曲D.以上都是22.下列哪个音是小字三组的c？（）A.cB.c¹C.c²D.c³23.下列哪种乐器是西洋拉弦乐器？（）A.小提琴B.中提琴C.大提琴D.以上都是24.下列哪位音乐家是中国古代音乐的代表人物？（）A.伯牙B.嵇康C.李龟年D.以上都是25.下列哪个调式是F大调？（）A.F-G-A-B♭-C-D-E-FB.F-G-A-B♭-C-D-E-FC.F-G-A-B-C-D-E-FD.F-G-A-B-C-D-E-F26.下列哪种音乐形式是由两个对比主题反复交替出现的？（）A.变奏曲B.回旋曲C.奏鸣曲D.交响曲27.下列哪位歌唱家是男中音？（）A.鲁契亚诺·帕瓦罗蒂B.恩里科·卡鲁索C.杰姆斯·金D.安德烈·波切利28.下列哪个和弦是F大调的下属和弦？（）A.F-A-CB.C-E-GC.G-B-DD.B♭-D-F29.下列哪种节奏型是附点节奏？（）A.X.X|X-|B.X-|X.X|C.XXX|X-|D.X-|XXX|30.下列哪位作曲家是现代主义音乐的代表人物？（）A.勋伯格B.斯特拉文斯基C.巴托克D.以上都是二、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）分析下面这首歌曲的曲式结构、旋律特点和情感表达。《故乡的云》天边飘过故乡的云它不停地向我召唤当身边的微风轻轻吹起有个声音在对我呼唤归来吧归来哟浪迹天涯的游子归来吧归来哟别再四处飘泊我已是满怀疲惫眼里是酸楚的泪那故乡的风和故乡的云为我抹去创痕我曾经豪情万丈归来却空空的行囊那故乡的风和故乡的云为我抚平创伤就这么飘来飘去就这么飘来飘去心中的苦只有自己知道归来吧归来哟浪迹天涯的游子归来吧归来哟别再四处飘泊三、教学设计题（本大题1小题，35分）请根据以下教学内容，设计一份高中音乐欣赏课的教学设计，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。教学内容：欣赏贝多芬的《第五交响曲（命运）》第一乐章四、案例分析题（本大题1小题，20分）在一次高中音乐课堂上，老师在讲解音乐作品时，只是一味地按照教材内容进行朗读，没有进行任何的拓展和引导，学生们听得昏昏欲睡，课堂气氛十分沉闷。请分析该教师教学中存在的问题，并提出改进建议。五、课例点评题（本大题1小题，20分）以下是一位高中音乐教师的教学课例片段：教师在课堂上播放了一段流行音乐，然后让学生们跟着音乐一起哼唱，接着教师开始讲解流行音乐的特点和发展历程。在讲解过程中，教师发现部分学生对流行音乐并不感兴趣，而是更喜欢古典音乐。于是教师及时调整了教学内容，播放了一段古典音乐，并引导学生对比流行音乐和古典音乐的不同。请对该教师的教学行为进行点评。2025年上半年教师资格证《高中音乐》练习题答案一、单项选择题1.C。《四季》是维瓦尔第的作品，《弥赛亚》是亨德尔的作品，《伊戈尔王》是鲍罗丁的作品，《马太受难曲》是巴赫的代表作之一。2.A。纯五度的音数是3又1/2，C-G之间的音数符合纯五度的要求。3.B。小号和圆号属于铜管乐器，定音鼓属于打击乐器，长笛属于木管乐器。4.B。贝多芬、莫扎特、海顿是古典主义时期的作曲家，德彪西是印象主义音乐的代表人物。5.B。G自然大调的音阶是G-A-B-C-D-E-F-G。6.D。交响曲、奏鸣曲、协奏曲都是由多个乐章组成的大型器乐套曲。7.D。帕瓦罗蒂、多明戈、卡雷拉斯都是世界著名的男高音歌唱家。8.B。C大调的属音是G，属七和弦是G-B-D-F。9.D。切分节奏是改变常规节奏重音的节奏型，D选项符合切分节奏的特点。10.D。肖邦、勃拉姆斯、柴可夫斯基都是浪漫主义时期的代表作曲家。11.C。歌剧的序曲是歌剧开始前演奏的音乐，起到引导剧情、营造氛围的作用。12.B。小字一组的c记为c¹。13.B。二胡是拉弦乐器，笛子和唢呐是吹奏乐器，古筝是中国传统弹拨乐器。14.D。冼星海、聂耳、黄自都是中国现代音乐的先驱。15.A。a自然小调的音阶是A-B-C-D-E-F-G-A。16.A。变奏曲是由一个主题和若干变奏组成的音乐形式。17.D。玛丽亚·卡拉斯、蕾娜塔·苔巴尔迪、琼·萨瑟兰都是著名的女高音歌唱家。18.A。a小调的主音是A，主和弦是A-C-E。19.B。三连音是将一个基本音符均等分成三部分，B选项符合三连音的节奏型。20.D。格里格、斯美塔那、德沃夏克都是民族乐派的代表人物。21.D。舞剧的音乐包括序曲、间奏曲、组曲等多种形式。22.D。小字三组的c记为c³。23.D。小提琴、中提琴、大提琴都是西洋拉弦乐器。24.D。伯牙、嵇康、李龟年都是中国古代音乐的代表人物。25.A。F大调的音阶是F-G-A-B♭-C-D-E-F。26.B。回旋曲是由两个对比主题反复交替出现的音乐形式。27.以上选项均错误。鲁契亚诺·帕瓦罗蒂是男高音，恩里科·卡鲁索是男高音，杰姆斯·金是男高音，安德烈·波切利是男高音。28.A。F大调的下属音是B♭，下属和弦是F-A-C。29.A。附点节奏是带有附点音符的节奏型，A选项符合附点节奏的特点。30.D。勋伯格、斯特拉文斯基、巴托克都是现代主义音乐的代表人物。二、音乐作品分析题1.曲式结构：该歌曲整体为二段体结构。第一段从“天边飘过故乡的云”到“别再四处飘泊”，旋律较为平稳，反复强调“归来吧”的呼唤，具有很强的叙事性和引导性。第二段从“我已是满怀疲惫”到“为我抚平创伤”，旋律在音高和节奏上有一定的起伏变化，情感表达更加深入和强烈。最后再次重复第一段的部分歌词“归来吧归来哟浪迹天涯的游子归来吧归来哟别再四处飘泊”，起到呼应和强化主题的作用。2.旋律特点-音域适中：旋律的音域跨度不是很大，适合大多数人演唱，具有较强的传唱性。-旋律优美流畅：整体旋律线条较为平滑，没有大的跳进，给人一种温柔、亲切的感觉。例如“天边飘过故乡的云”这句旋律，音符的进行非常自然，仿佛云朵在天边缓缓飘动。-节奏简单规整：歌曲的节奏以较为平稳的节拍为主，没有复杂的节奏型，使听众能够轻松跟上旋律的节奏，增强了歌曲的亲和力。3.情感表达：歌曲通过歌词和旋律表达了游子对故乡的深深思念和渴望回归的情感。歌词中“故乡的云”象征着故乡的召唤，“浪迹天涯的游子”则表达了漂泊在外的孤独和无奈。旋律的温柔和舒缓进一步烘托出这种思乡之情，让听众能够深刻感受到游子内心的酸楚和对故乡的眷恋。当唱到“归来吧归来哟”时，情感达到高潮，强烈地表达了游子渴望回到故乡怀抱的急切心情。三、教学设计题《欣赏贝多芬的〈第五交响曲（命运）〉第一乐章》教学设计一、教学目标1.情感态度与价值观目标通过欣赏贝多芬的《第五交响曲（命运）》第一乐章，感受音乐中所蕴含的顽强抗争精神和对命运的不屈态度，培养学生积极向上的人生观和价值观，激发学生对经典音乐作品的欣赏兴趣。2.过程与方法目标引导学生聆听、分析音乐作品，学习运用聆听、对比、讨论等方法，提高学生的音乐感知能力和分析能力，培养学生的音乐想象力和创造力。3.知识与技能目标了解贝多芬及其音乐风格特点，掌握交响曲的基本概念和《第五交响曲（命运）》第一乐章的主题旋律、节奏型、和声等音乐要素，能够准确识别音乐中的主题再现和发展。二、教学重难点1.教学重点体会《第五交响曲（命运）》第一乐章中所表达的情感和精神内涵，熟悉主题旋律和节奏型，感受贝多芬音乐的独特魅力。2.教学难点理解交响曲中音乐要素的运用及其对情感表达的作用，能够用自己的语言准确描述音乐所带来的感受和体验。三、教学方法1.讲授法：讲解贝多芬的生平事迹、交响曲的相关知识和音乐作品中的重点内容。2.欣赏法：引导学生聆听音乐作品，直观感受音乐的魅力。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己对音乐的理解和感受，促进学生之间的思想交流。4.演示法：通过多媒体设备展示相关的图片、视频等资料，辅助教学。四、教学过程1.导入（5分钟）播放一段节奏强烈、充满紧张感的电影配乐片段，引导学生感受音乐所营造的氛围，并提问学生：“这段音乐让你联想到了什么？它给你带来了怎样的感受？”然后引出本节课要欣赏的同样具有强烈情感表达的贝多芬《第五交响曲（命运）》第一乐章。2.介绍作曲家和作品背景（8分钟）通过PPT展示贝多芬的画像和生平简介，介绍他在音乐史上的重要地位以及他所经历的苦难和挫折，强调他与命运抗争的精神。然后讲述《第五交响曲（命运）》的创作背景，提到贝多芬在创作这部作品时已经失聪，但依然凭借着顽强的毅力和对音乐的热爱完成了这部伟大的作品，让学生了解作品背后的故事，为欣赏音乐做好铺垫。3.初听音乐（10分钟）播放《第五交响曲（命运）》第一乐章的音频，让学生闭上眼睛安静聆听，引导学生感受音乐的整体情绪、速度、力度等方面的变化，并想象音乐所描绘的画面。听完后，让学生分享自己在聆听过程中的感受和联想，教师进行总结和引导。4.分段欣赏与分析（15分钟）再次播放音乐，按照音乐的段落进行分段欣赏。在欣赏过程中，重点讲解主题旋律和节奏型，通过钢琴示范或者音频片段重复播放的方式，让学生熟悉“命运敲门”的节奏型（3331|）。同时，分析音乐中力度的变化、和声的运用以及旋律的发展，引导学生体会音乐所表达的不同情感和场景，如命运的挑战、抗争的决心、胜利的曙光等。5.小组讨论与交流（7分钟）组织学生进行小组讨论，让他们结合自己的生活实际，谈谈从这首音乐作品中所获得的启示和感悟。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生树立正确的人生观和价值观。6.拓展与延伸（5分钟）播放《第五交响曲》其他乐章的精彩片段，让学生感受整部交响曲的完整性和连贯性。同时，推荐学生课后欣赏贝多芬的其他经典作品，如《月光奏鸣曲》《第九交响曲》等，进一步了解贝多芬的音乐风格和创作特点。7.课堂总结（5分钟）回顾本节课的主要内容，包括贝多芬的生平、《第五交响曲（命运）》第一乐章的音乐特点和情感表达等。再次强调音乐所传达的与命运抗争的精神，鼓励学生在生活中遇到困难时要勇敢面对，坚持不懈。最后，感谢学生的积极参与，宣布下课。四、案例分析题1.存在的问题-教学方法单一：教师只是一味地按照教材内容进行朗读，缺乏多样化的教学方法。这种单调的教学方式无法吸引学生的注意力，不能激发学生的学习兴趣，导致学生容易产生疲劳和厌倦情绪。-缺乏互动与引导：在教学过程中，教师没有与学生进行有效的互动，没有引导学生积极参与到课堂中来。学生只是被动地听教师讲解，缺乏主动思考和探索的机会，无法真正理解和掌握音乐作品的内涵。-未关注学生需求：教师没有考虑到学生的实际需求和兴趣点，没有根据学生的反应及时调整教学内容和方法。这种以教师为中心的教学模式忽视了学生的主体地位，不利于学生的学习和发展。2.改进建议-采用多样化的教学方法：教师可以运用多种教学方法，如欣赏法、讨论法、演示法等。例如，在讲解音乐作品时，可以先播放音乐让学生感受，然后组织学生进行讨论，分享自己的感受和理解。还可以通过多媒体展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解音乐作品。-加强互动与引导：教师要注重与学生的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。可以提出一些启发性的问题，引导学生思考和探索，培养学生的音乐感知能力和分析能力。同时，教师要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的优点，指出存在的问题，帮助学生提高学习效果。-关注学生需求：教师要关注学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。如果发现学生对某些内容不感兴趣，可以及时更换教学素材，或者采用更有趣的教学方式来吸引学生的注意力。例如，如果学生对