广东教师招聘考试真题及答案解析合集

广东教师招聘考试练习题及答案解析合集一、单选题（每题1分，共20分）1.教育的本质属性是（）A.永恒性B.历史性C.育人性D.相对独立性答案：C解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也就是教育的本质属性。永恒性强调教育与人类社会共始终；历史性强调不同时期教育的特点不同；相对独立性强调教育有自身的运行规律和发展特点。所以本题选C。2.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的学者是（）A.夸美纽斯B.培根C.康德D.赫尔巴特答案：B解析：英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623年）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为一门独立学科；康德是最早在大学讲授教育学课程的人；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。所以本题选B。3.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）A.德育B.智育C.体育D.美育答案：A解析：德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用，保证方向和保持动力。智育是全面发展教育的前提和支持，为其他各育提供知识基础和智力支持；体育是全面发展教育的重要物质基础；美育起着动力作用，在全面发展教育中培养学生健康的审美观。所以本题选A。4.我国现在实行的义务教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D解析：《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年义务教育制度。所以本题选D。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D解析：教师劳动的创造性主要表现在以下三个方面：因材施教；教学方法上的不断更新；教师需要“教育机智”。这都体现了教师创造性地运用教育规律。而进行科学发现、技术发明、对未知领域的探索主要是科学家等的工作。所以本题选D。6.课程计划的中心问题是（）A.开设哪些学科B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法答案：A解析：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。它的基本内容包括教学科目的设置（课程设置）、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。其中，教学科目的设置是课程计划的中心和首要问题，也就是开设哪些学科。所以本题选A。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B解析：教学过程的基本阶段包括引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。领会知识是教学过程的中心环节，领会知识包括使学生感知教材和理解教材，而理解教材是领会知识的中心。所以本题选B。8.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D解析：班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。其基本特点可以概括为班、课、时。“班”是指以班为单位集体授课；“课”是指按学科教学；“时”是指按时授课。所以本题选D。9.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D解析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。所以本题选D。10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是（）A.导向性原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育影响的一致性和连贯性原则答案：C解析：因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。“一把钥匙开一把锁”体现了针对不同学生的特点进行教育，符合因材施教原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展；疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上；教育影响的一致性和连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。所以本题选C。11.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.实验法B.实习作业法C.演示法D.参观法答案：A解析：实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。所以本题选A。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B解析：班主任工作的内容主要包括了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生档案、进行个别教育工作、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。所以本题选B。13.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D解析：马斯洛把人的需要分为五个层次，由低到高依次为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。自我实现的需要是指追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要，是最高层次的需要。所以本题选D。14.学生在学习过程中，表现出注意不集中、情绪低落、反应迟缓等现象，这可能是由于（）A.学习疲劳B.学习压力过大C.学习兴趣缺乏D.学习动机不足答案：A解析：学习疲劳是指学生在学习过程中，由于长时间持续学习而导致的生理和心理上的疲劳，表现为注意不集中、情绪低落、反应迟缓等。学习压力过大可能会导致焦虑等情绪，但不一定直接表现为这些症状；学习兴趣缺乏主要体现在对学习内容不感兴趣，缺乏主动性；学习动机不足则表现为学习动力不够。所以本题选A。15.遗忘曲线的提出者是（）A.弗洛伊德B.巴甫洛夫C.艾宾浩斯D.斯金纳答案：C解析：德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘进行了系统的研究，他提出了遗忘曲线。遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。弗洛伊德提出了动机说（压抑说）来解释遗忘；巴甫洛夫是经典性条件作用理论的提出者；斯金纳是操作性条件作用理论的提出者。所以本题选C。16.当一个人看到其他人正在完成某项任务时，自己也想要更快更好地完成任务；在小组讨论中当学生看到其他学生积极发言时，自己也会积极思考。这些现象是（）A.社会助长B.社会抑制C.去个性化D.社会懈怠答案：A解析：社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。题干中描述的看到他人完成任务自己也想更快更好完成，看到他人积极发言自己也积极思考，都体现了他人在场对自己行为效率的促进作用，属于社会助长。社会抑制是指个体在有他人在场时，工作效率降低的现象；去个性化是指个体在群体中失去自我意识，做出一些平时不会做的行为；社会懈怠是指在群体中，个体的努力程度下降，工作效率降低的现象。所以本题选A。17.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B解析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则，进而使自己的行为趋向一致的现象；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。所以本题选B。18.教育法律关系中两个最重要的主体是（）A.教育部门和下属学校B.教育机构和非教育机构C.教师和学生D.教育领导和教师答案：C解析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的人和组织。在教育法律关系中，教师和学生是两个最重要的主体，他们的权利和义务是教育法律关系的核心内容。所以本题选C。19.根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师最基本的权利是（）A.管理学生权B.教育教学权C.学术研究权D.民主管理权答案：B解析：《中华人民共和国教师法》规定教师享有教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权、进修培训权。其中，教育教学权是教师为履行教育教学职责而必须具备的最基本的权利，是教师职业权利的核心。所以本题选B。20.学校对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的教师，可以给予（）A.行政处罚B.行政处分或解聘职务C.撤销教师资格D.追究民事法律责任答案：B解析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。所以本题选B。二、多选题（每题2分，共10分）1.以下属于教育的社会功能的有（）A.人口功能B.经济功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD解析：教育的社会功能是指教育对社会发展所产生的影响和作用，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能等。教育的人口功能主要体现在控制人口数量、提高人口质量、改善人口结构等方面；经济功能体现在教育是劳动力再生产的基本途径、是科学知识再生产的最有效形式等；文化功能体现在传递和保存文化、传播和交流文化、选择和提升文化、更新和创造文化等；政治功能体现在培养政治人才、促进政治民主化、制造社会舆论等。所以本题选ABCD。2.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD解析：教师的专业素养是当代教师质量的集中体现，主要包括职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养。职业道德素养包括对待事业（忠诚于人民的教育事业）、对待学生（关爱学生）、对待集体（团结协作）、对待自己（为人师表）；知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识；能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力等；身心素养包括健康的身体和良好的心理素质。所以本题选ABCD。3.教学方法选择的依据主要有（）A.教学目的和任务B.教学内容的性质和特点C.学生的实际情况D.教师自身的条件答案：ABCD解析：教学方法选择的依据包括：（1）教学目的和任务的要求；（2）课程性质和特点；（3）学生年龄特征；（4）教学时间、设备、条件；（5）教师业务水平、实际经验及个性特点；（6）教学手段、教学环境等因素。所以本题选ABCD。4.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD解析：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分；道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志。所以本题选ABCD。5.影响问题解决的主要因素有（）A.问题情境B.定势与功能固着C.已有的知识经验D.原型启发答案：ABCD解析：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境，指问题呈现的知觉方式；（2）定势与功能固着，定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；（3）已有的知识经验，经验水平或实践知识影响问题解决；（4）原型启发，是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；此外，情绪与动机、个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。所以本题选ABCD。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的行为只是一种本能活动，不具有目的性和社会性，所以动物界不存在教育。2.最早提出“教学相长”教育主张的著作是《论语》。（）答案：错误解析：最早提出“教学相长”教育主张的著作是《学记》。《学记》中提到“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”《论语》是孔子及其弟子的言行录，包含了很多教育思想，但“教学相长”并非出自《论语》。3.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。（）答案：错误解析：素质教育并不排斥考试，考试是评价的方式之一。素质教育强调改变以分数作为评价学生唯一标准的做法，建立多元化的评价体系。考试可以采用百分制，但不能仅仅以分数来衡量学生的优劣，要全面评价学生的综合素质。4.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误解析：教师的根本任务是教书育人，即传授知识和培养品德。教师不仅要向学生传授科学文化知识，还要培养学生良好的思想品德、行为习惯和社会责任感等，促进学生的全面发展。5.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。6.教学过程是一种特殊的认识过程。（）答案：正确解析：教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在：间接性，主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界；引导性，需要在富有知识的教师的引导下进行认识，而不能独立完成；简捷性，走的是一条认识的捷径，是一种科学文化知识的再生产。7.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误解析：德育过程与品德形成过程是两个不同的概念。德育过程是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养和形成教育者所期望的思想品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在各种因素影响下，通过自身的实践活动，品德从无到有、从低级到高级、从量变到质变的发展过程。二者既有联系又有区别。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误解析：心理健康是指个体心理活动在自身及环境条件许可范围内所达到的最佳功能状态。它不仅包括没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态，即能充分发挥个人的最大潜能，妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。9.负强化就是惩罚。（）答案：错误解析：负强化和惩罚是两个不同的概念。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。负强化的目的是增加行为发生的概率，惩罚的目的是减少行为发生的概率。10.学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。（）答案：正确解析：根据相关法律法规，学校对未成年学生不承担监护职责。学校的主要职责是教育、管理和保护学生。但在法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形下，学校要承担相应的监护责任。四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。答案：（1）传递和保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的共同活动实现文化的传承，教育将人类积累的文化一代代地传承下去，使之得以保存。（2）传播和交流文化的功能。教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。（3）选择和提升文化的功能。教育对文化进行筛选，把经过“过滤”了的文化传递给下一代，以促进文化的进步和发展。（4）更新和创造文化的功能。教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才，教育通过创造新的思想和观念，推动文化的发展。2.简述教师应具备的教育专业素养。答案：（1）具有先进的教育理念。教师要具有新的学生观、教育观、教学观、教师观等，如学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人；教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程等。（2）具有良好的教育能力。包括教学设计能力、教学组织能力、教学语言表达能力、教学媒体运用能力、教学机智等。（3）具有一定的研究能力。教师要能够开展教育科研活动，如对教育教学中的问题进行研究，探索教育规律，改进教育教学方法等。3.简述教学过程的基本规律。答案：（1）间接经验与直接经验相统一的规律。学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，要坚持直接经验与间接经验相统一。（2）掌握知识与发展能力相统一的规律。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展能力相互转化的内在机制。（3）教师主导与学生主体相统一的规律。教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性；建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。（4）传授知识与思想教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，传授知识和思想品德教育有机结合。4.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。教师应了解学生的需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和抱负，激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己，看到自己的优点和进步，从而增强自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，这样可以增强学生的学习动力。五、论述题（每题15分，共30分）1.论述新课程改革的具体目标。答案：（1）实现课程功能的转变。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生“全人”的发展。（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。例如，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（3）密切课程内容与生活和时代的联系。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。例如，倡导自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。建立促进学生全面发展的评价体系、促进教师不断提高的评价体系和促进课程不断发展的评价体系。（6）实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程标准；地方教育行政部门根据国家课程政策，制定地方课程开发与实施计划；学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。2.论述如何提高教师的教学能力。答案：（1）加强教学理论学习。教师应系统学习教育学、心理学、学科教学论等教学理论知识，了解教学的基本规律、原则和方法，掌握学生的身心发展特点和学习规律。通过学习教学理论，教师可以更好地理解教学过程，提高教学的科学性和有效性。例如，学习建构主义学习理论，教师可以认识到学生的学习是主动建构知识的过程，从而在教学中更加注重引导学生自主探究和合作学习。（2）进行教学实践反思。教师要经常对自己的教学实践进行反思，回顾教学过程中的成功与不足，分析原因，总结经验教训。可以通过撰写教学反思日记、与同事交流讨论、观看自己的教学录像等方式进行反思。例如，反思自己在课堂上的提问是否有效，教学方法是否适合学生的学习需求等。通过反思，教师可以不断改进自己的教学行为，提高教学质量。（3）开展教学研究。教师可以结合自己的教学实践开展教学研究，探索教学中的问题和解决方案。可以参与学校或教育机构组织的课题研究，也可以自主开展小型的教学研究活动。例如，研究如何提高学生的课堂参与度，如何培养学生的创新思维能力等。通过教学研究，教师可以深入了解教学现象和规律，提高自己的教学理论水平和实践能力。（4）观摩优秀教师的教学。教师可以通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧、教学方法和教学艺术。可以参加学校组织的公开课、示范课活动，也可以观看优秀教师的教学录像。在观摩过程中，教师要认真观察、分析优秀教师的教学行为，学习他们如何引导学生学习、如何组织教学活动、如何处理课堂突发事件等。同时，教师要结合自己的教学实际，将所学的经验运用到自己的教学中。（5）加强与学生的沟通和互动。教师要了解学生的学习需求、兴趣爱好和个性特点，与学生建立良好的师生关系。通过与学生的沟通和互动，教师可以更好地调整自己的教学策略，满足学生的学习需求。例如，教师可以通过课堂提问、课后谈心、问卷调查等方式了解学生对教学的反馈意见，及时改进教学。（6）参加专业培训和进修。教师要不断更新自己的知识和技能，参加各种专业培训和进修活动。可以参加教育部门组织的教师培训，也可以参加学术研讨会、讲座等活动。通过培训和进修，教师可以接触到最新的教育理念、教学方法和技术，拓宽自己的视野，提高自己的专业素养。六、案例分析题（共10分）案例：某中学的于老师作为一名班主任，每天都要管理的事情太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能够帮助自己。有一天，于老师突然想到，能不能让学生来代替自己，行使班主