江苏教师资格证考试模拟题附答案

江苏教师资格证考试模拟题附答案一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）1.某小学教师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出二分之一，再用长方形纸片折出四分之一，最后通过对比不同形状纸片的折叠结果总结分数的概念。这一教学过程主要体现了（）的教育原则。A.循序渐进B.直观性C.理论联系实际D.启发性2.小明在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的内角度数并计算总和，最终验证了这一定理。这种学习方式属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习3.李老师发现班级里部分学生在课堂上经常交头接耳，影响他人听课。为解决这一问题，她规定：“每节课保持安静的小组可获得1面小红旗，累计10面小红旗可兑换一次‘课堂免作业券’。”李老师运用的课堂管理策略是（）。A.行为矫正法B.目标导向法C.团体动力法D.奖励强化法4.某初中生在日记中写道：“我想成为一名科学家，但又担心自己不够聪明；我希望同学喜欢我，却总在聊天时说错话。”这反映了该学生处于（）的心理发展矛盾。A.自主对羞怯B.勤奋对自卑C.角色同一对角色混乱D.亲密对孤独5.王老师在讲解“光合作用”时，先播放了一段植物叶片在光照下释放氧气的实验视频，再结合动画演示叶绿体中色素吸收光能的过程。这种教学手段主要利用了学生的（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.分配性注意6.某教师在作文评改中，对学生说：“你的开头用环境描写引出故事，很有画面感，但中间部分事件发展有些仓促，建议补充具体的对话或动作细节。”这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价7.依据埃里克森的人格发展理论，6-12岁儿童的主要发展任务是（）。A.培养信任感B.建立自主感C.获得勤奋感D.形成主动感8.学生在学习“等边三角形”时，将其与已有的“三角形”“等腰三角形”概念进行联系，明确“等边三角形是特殊的等腰三角形”。这一过程属于（）。A.概念同化B.概念形成C.概念分化D.概念整合9.某小学规定“学生每天需阅读30分钟课外书，家长签字记录”，但部分学生为应付检查，随便翻几页让家长签字。这一现象反映出（）。A.外部动机过强抑制内部动机B.任务难度过高导致动机不足C.反馈不及时影响动机维持D.目标设置不明确降低动机水平10.教师在教授“四季的形成”时，用台灯模拟太阳，地球仪模拟地球，通过转动地球仪演示公转和自转。这种教学方法属于（）。A.实验法B.演示法C.参观法D.练习法11.某学生在数学考试中，遇到难题时先跳过，完成容易题后再回头思考。这种策略属于（）。A.精细加工策略B.资源管理策略C.元认知策略D.组织策略12.某教师在班级中推行“小老师”制度，让学生轮流讲解简单的知识点。这一做法最能促进学生（）的发展。A.语言表达能力B.逻辑思维能力C.自我监控能力D.同伴交往能力13.依据科尔伯格的道德发展阶段理论，“遵守法律以避免惩罚”属于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平14.某教师发现，班级里性格内向的学生在小组讨论中很少发言。为改善这一情况，她采取的下列措施中最有效的是（）。A.要求内向学生必须发言，否则扣分B.提前分配任务，让内向学生准备后再发言C.表扬积极发言的学生，间接鼓励内向学生D.调整分组，让内向学生与外向学生一一搭配15.某小学科学课上，学生通过实验发现“相同体积的不同液体质量不同”，教师引导学生提出“液体密度可能影响质量”的假设。这一过程主要培养了学生的（）。A.观察能力B.实验操作能力C.提出问题能力D.数据分析能力二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1.简述教师专业发展的主要途径。2.列举三种培养学生学习动机的方法，并简要说明。3.简述课堂纪律的类型及其特点。4.简述小学生观察力的发展特点及培养策略。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：某初中语文教师在教授《背影》一课时，设计了如下教学环节：①播放父亲送孩子上学的生活视频，提问：“视频中的父亲让你想到了生活中的哪些场景？”②学生自由朗读课文，圈画描写父亲动作、语言的语句。③分组讨论：“文中‘父亲爬月台买橘子’的细节为什么能打动你？”④教师总结：“亲情不仅是轰轰烈烈的付出，更是日常生活中的细微关怀。”⑤布置作业：“写一段你与家人相处的温暖片段，要求包含具体的动作或语言描写。”问题：结合材料，分析该教师的教学设计体现了哪些语文课程理念，并说明理由。材料2：某小学五年级学生小宇（化名）近期出现以下情况：上课注意力不集中，常望着窗户发呆；数学单元测试成绩从90分下降至65分；回家后不愿与父母交流，躲在房间里玩手机。班主任与小宇谈心时，小宇小声说：“我觉得自己很笨，数学题越来越难，怎么学都不会……”问题：（1）分析小宇出现上述问题的可能原因。（2）如果你是班主任，会采取哪些措施帮助小宇？四、教学设计题（本大题1小题，40分）请根据以下课文内容，完成教学设计。课文：苏教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》（节选）我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、黄的、蓝的、白的，真像个美丽的大花坛。要求：（1）写出本课的教学目标（含语文核心素养维度）；（2）写出本课的教学重难点；（3）设计教学过程，包括导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、小结作业五个环节，要求环节完整，突出学生活动；（4）设计板书设计。参考答案一、单项选择题1.B（通过折叠纸片的直观操作帮助学生理解抽象概念，体现直观性原则）2.C（学生通过自己测量、计算得出结论，属于发现学习）3.D（通过“小红旗”“免作业券”等奖励强化安静行为，属于奖励强化法）4.C（初中生处于青春期，面临角色同一与角色混乱的矛盾，对自我身份和未来方向感到困惑）5.B（视频、动画等生动形象的刺激引发学生的无意注意）6.B（在作文评改中及时反馈，属于学习过程中的形成性评价）7.C（6-12岁对应勤奋对自卑阶段，主要任务是获得勤奋感）8.A（利用已有概念“三角形”“等腰三角形”同化新的“等边三角形”概念）9.A（为应付家长签字的外部动机抑制了对阅读本身的兴趣）10.B（教师通过演示实验帮助学生理解抽象概念，属于演示法）11.C（对学习过程的计划、监控和调节属于元认知策略）12.A（“小老师”讲解知识点主要锻炼语言表达能力）13.A（前习俗水平以避免惩罚或获得奖励为行为准则）14.B（提前准备可降低内向学生的焦虑，增加发言意愿）15.C（从实验现象中提出“密度影响质量”的假设，属于提出问题能力）二、简答题1.教师专业发展的主要途径包括：①职前教育：通过师范院校的系统学习，掌握教育理论和学科知识；②入职培训：新教师通过师徒结对、校本培训等熟悉教学流程和班级管理；③在职研修：参加教研活动、学术会议，阅读教育专著，提升专业素养；④教学反思：通过写教学日志、课后总结，分析教学中的问题并改进；⑤同伴互助：与同事合作备课、听课评课，分享经验与资源；⑥行动研究：针对教学实践中的具体问题开展研究，形成个性化教学策略。2.培养学生学习动机的方法及说明：①设置合理目标：将长期目标分解为具体、可实现的短期目标（如“本周掌握10个英语单词”），让学生体验成功，增强信心；②激发认知冲突：提出与学生原有认知矛盾的问题（如“为什么铁船能浮在水面而铁块会下沉？”），引发好奇心和探究欲；③联系生活实际：将学科知识与学生生活经验结合（如用“超市购物算账”讲解小数加减法），让学生感受到知识的实用价值；④及时反馈与鼓励：对学生的进步给予具体表扬（如“你今天的解题步骤比昨天更清晰”），而非笼统说“你真棒”，强化内部动机。3.课堂纪律的类型及其特点：①教师促成的纪律：依靠教师的指导、监督和奖惩维持，常见于低年级，学生尚未形成自律；②集体促成的纪律：通过班级舆论、同伴压力约束行为，如“小组竞赛中不遵守纪律会影响团队得分”，适用于中高年级；③任务促成的纪律：为完成具体任务（如实验、小组报告）而自觉遵守的规则，具有临时性和针对性；④自我促成的纪律：学生内化规则后形成的自律，是课堂纪律的最高境界，表现为“无需监督也能遵守规范”。4.小学生观察力的发展特点及培养策略：特点：①从无序观察到有序观察（低年级易被无关细节吸引，高年级能按顺序观察）；②从笼统模糊到细致精确（低年级只注意整体，高年级能发现颜色、形状等细节）；③从被动观察到主动观察（低年级需教师引导，高年级能主动关注感兴趣的事物）。培养策略：①明确观察目的（如“观察菊花时，注意花瓣的层数和颜色变化”）；②教给观察方法（按“整体—部分—整体”顺序，或用比较法区分不同事物）；③提供观察机会（组织自然角观察、校园植物调查等活动）；④鼓励记录与表达（用文字、图画记录观察结果，分享观察发现）。三、材料分析题材料1参考答案：该教师的教学设计体现了以下语文课程理念：①立足核心素养，发展语言运用能力。通过自由朗读、圈画语句、讨论交流等活动，引导学生感受语言文字的魅力（如“爬月台”的动作描写），在具体语境中学习表达方法，落实“语言运用”素养。②创设真实情境，促进思维发展。以“父亲送孩子上学”的生活视频导入，将课文与学生生活经验联结，激发情感共鸣；分组讨论“细节为何能打动人”，引导学生从具体描写中体会情感，发展形象思维和逻辑思维。③注重实践活动，培养审美创造。通过朗读、讨论、写作等实践，让学生在感知、理解、欣赏文本的基础上（如体会“细微关怀”的亲情美），完成“写温暖片段”的作业，将审美体验转化为表达实践，提升审美创造能力。④关注文化传承，渗透价值引领。通过《背影》这一经典文本的学习，引导学生理解亲情的内涵（“日常生活中的细微关怀”），传承中华优秀家庭文化，落实“文化自信”素养。材料2参考答案：（1）小宇出现问题的可能原因：①学习困难：数学难度增加（如从整数运算到分数、方程），小宇未掌握正确的学习方法，多次失败体验导致习得性无助，产生“我很笨”的消极自我认知；②心理压力：可能因家长、教师对成绩的过高期望（如“必须考90分以上”），导致焦虑情绪，影响注意力和学习效率；③社交需求未满足：回家后不愿交流，可能是与父母沟通不畅（如家长只关注成绩，忽视情感需求），或与同伴关系紧张，缺乏倾诉对象；④手机依赖：通过玩手机逃避学习压力，形成“学习困难—玩手机—更学不好”的恶性循环。（2）帮助小宇的措施：①学业辅导：与数学教师沟通，分析小宇的知识薄弱点（如计算错误、概念理解不清），利用课后时间针对性辅导；教给小宇“错题分类整理”“分步解题”等学习方法，帮助体验成功。②心理疏导：通过“空椅子技术”让小宇说出对数学的恐惧（如“我怕做不出题被嘲笑”），引导其认识“失败是学习的一部分”；用“成长型思维”鼓励（如“你上次应用题思路有进步，这次只是计算失误”），重建自信。③家校合作：与小宇父母沟通，建议减少成绩批评，增加情感陪伴（如“每天饭后聊10分钟学校趣事”）；约定“手机使用时间”（如“完成作业后可玩20分钟”），避免过度依赖。④同伴支持：安排学习习惯好的同学与小宇同桌，组建“数学互助小组”，在合作学习中获得帮助和归属感；鼓励小宇参与班级活动（如黑板报绘画），发挥特长，提升自我价值感。四、教学设计题1.教学目标（1）语言运用：能正确读写“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语；抓住“抽出、浸、照射”等动词，说出小兴安岭春、夏景色的特点，体会生动的语言表达。（2）思维能力：通过比较春、夏描写的不同角度（如树木、溪水、动物vs树木、雾、阳光、野花），学习按顺序观察景物的方法，发展形象思维和逻辑思维。（3）审美创造：通过朗读、想象，感受小兴安岭“绿色的海洋”“美丽的大花坛”等画面美，体会作者对自然的热爱之情；尝试用“有的……有的……”“像……”等句式仿写一处景物。（4）文化自信：通过了解小兴安岭的自然资源，感受祖国山河的壮美，激发保护自然的意识。2.教学重难点重点：抓住关键词句，体会小兴安岭春、夏景色的特点及语言表达的生动性。难点：学习按顺序观察景物并运用生动语言描写的方法。3.教学过程环节一：情境导入（5分钟）教师播放小兴安岭四季风光视频，提问：“视频中的森林给你什么感觉？”学生自由发言（如“绿色、美丽、生机勃勃”）。教师小结：“今天我们一起走进课文《美丽的小兴安岭》，看看作者是怎样描写这片森林的。”环节二：初读感知（10分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出不认识的字词。教师出示“淙淙、葱葱茏茏、浸”等词语，通过“听录音跟读—开火车朗读—用‘浸’说句子（如‘茶叶浸在热水里’）”巩固读音和含义。（2）提问：“课文主要写了小兴安岭的哪两个季节？每个季节分别写了哪些景物？”学生默读后填空：春天写了（树木、积雪、小溪、小鹿）；夏天写了（树木、雾、太阳、草地、野花）。环节三：精读品析（20分钟）（1）品析春天的美：①学生朗读春天段落，圈出描写树木的动词“抽出”。提问：“‘抽出’可以换成‘长出’吗？为什么？”（“抽出”更能体现枝条快速、有力地生长，像剑一样挺拔，更生动）②出示“小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子”，提问：“这句话把小鹿当成人来写，你从哪些词看出来？”（“散步、俯下、侧着、欣赏”）引导学生想象画面，用轻松的语气朗读。③小结：春天的小兴安岭是活泼的，树木抽枝，溪