保山2025年云南保山龙陵县教育体育局校园招聘试题库附答案

[保山]2025年云南保山龙陵县教育体育局校园招聘试题库附答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版了《教育心理学》一书，标志着教育心理学成为一门独立的学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学的代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是（）。A.德育B.智育C.体育D.劳动技术教育答案：A。德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，对其他各育起着保证方向和保持动力的作用。智育是传授知识、发展智力；体育增强体质；劳动技术教育培养劳动观念和技能。3.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材内容，学生才能掌握知识的本质和规律。感知教材是起点；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验和深化知识。4.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是设计教学方案等；教学组织能力是组织教学活动；教学决策能力是做出教学相关决策。5.按照埃里克森的人格发展理论，培养勤奋感的最佳时期是（）。A.2-3岁B.4-5岁C.6-11岁D.12-18岁答案：C。埃里克森认为6-11岁儿童的主要发展任务是培养勤奋感，克服自卑感。2-3岁是培养自主感；4-5岁是培养主动感；12-18岁是培养自我同一性。6.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。A.实验法B.参观法C.演示法D.实习作业法答案：D。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。实验法是学生利用一定的仪器设备进行独立作业；参观法是组织学生到实地观察；演示法是教师展示实物等。7.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人。培根首次提出把教育学作为一门独立的学科；赫尔巴特是传统教育学代表人物；赞科夫提出发展性教学理论。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是最大特点。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命题之下的学习，从而获得新概念或新命题的意义。“滑轮”是“杠杆”的具体例子，属于下位学习。上位学习是从具体到一般；并列学习或组合学习是新学习内容与已有内容是并列关系。10.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。其他选项是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。11.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）。A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是测验结果的稳定性和可靠性；区分度是测验对不同水平考生的区分能力；难度是测验题目的难易程度。12.以下哪种学习动机属于内部动机（）。A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”是为了外在的地位、财富等；“为中华之崛起而读书”是为了社会责任感等外在目标。13.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是对课堂行为的控制；课堂气氛是课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。14.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。A.《教师资格条例》B.《教师资格认定的过渡办法》C.《〈教师资格条例〉实施办法》D.《中华人民共和国教师法》答案：D。《中华人民共和国教师法》第十条规定国家实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式明确规定。《教师资格条例》是对教师资格制度的进一步细化；《教师资格认定的过渡办法》是关于过渡时期教师资格认定的规定；《〈教师资格条例〉实施办法》是实施细则。15.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。A.积极的B.消极的C.对抗的D.不能确定答案：B。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。注意力不集中、做小动作、无人发言等符合消极课堂气氛的表现。积极的课堂气氛是热烈、活跃等；对抗的课堂气氛是学生故意捣乱等。二、多项选择题（每题3分，共30分）1.教育目的的功能有（）。A.导向功能B.调控功能C.评价功能D.激励功能答案：ABCD。教育目的具有导向功能，为教育活动指明方向；调控功能，调节教育活动的进程；评价功能，作为评价教育质量的标准；激励功能，激励教育者和受教育者为实现目标而努力。2.以下属于影响迁移的客观因素的是（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC。教师指导、学习材料特性、媒体都属于影响迁移的客观因素。认知结构是影响迁移的主观因素，它是学习者头脑里的知识结构。3.教师的专业知识素养包括（）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD。教师的专业知识素养包括精深的学科知识、广博的科学文化知识以及宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。精湛的语言表达能力属于教师的专业能力素养。4.我国学校教育层次包括（）。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是学前教育；初等教育主要是小学教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育是大学及以上层次。5.下列属于正强化的方法是（）。A.奖学金B.对成绩的认可C.表扬D.给予学习和成长的机会答案：ABCD。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。奖学金、对成绩的认可、表扬、给予学习和成长的机会都属于呈现愉快刺激，能增强相应行为出现的概率。6.教学过程的基本阶段有（）。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识答案：ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识和检查知识。引起学习动机是起始阶段；领会知识是中心环节；巩固知识防止遗忘；运用知识检验和深化；检查知识了解学习效果。7.教师劳动的特点包括（）。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性答案：ABCD。教师劳动具有复杂性，包括教育目的全面性、教育任务多样性等；创造性，如因材施教、教学方法的不断更新等；长期性，人才培养周期长；示范性，教师的言行对学生有示范作用。8.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。教师的领导风格影响课堂管理的方式和效果；班级规模大小会影响管理难度；班级的性质，如班级的风气等影响管理；学生对教师的期望也会作用于课堂管理。9.我国教育目的的基本精神是（）。A.强调教育为社会主义事业建设服务B.要求学生在德智体美劳等方面全面发展C.强调教育与生产劳动相结合D.注重提高全民族素质答案：ABCD。我国教育目的的基本精神包括强调教育为社会主义事业建设服务，指明教育的方向；要求学生在德智体美劳等方面全面发展，培养全面发展的人；强调教育与生产劳动相结合，这是实现人的全面发展的根本途径；注重提高全民族素质，是教育的重要任务。10.以下属于认知派学习理论的是（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知-结构学习论C.斯金纳的操作条件作用理论D.奥苏贝尔的有意义接受学习论答案：BD。布鲁纳的认知-结构学习论强调学习是主动形成认知结构的过程；奥苏贝尔的有意义接受学习论关注有意义的学习过程。桑代克的联结理论和斯金纳的操作条件作用理论属于行为主义学习理论。三、判断题（每题1分，共10分）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）答案：正确。教育是有目的地培养人的社会活动，是人类社会特有的现象，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。2.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等，促进学生全面发展。3.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都不利于学习效果。4.德育过程就是品德形成的过程。（）答案：错误。德育过程是教育者对受教育者施加影响的过程，而品德形成过程是个体在外部影响下，内部思想品德的提供发展过程，二者有区别。5.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，包括教师教的方法和学生学的方法。6.人的身心发展是由遗传决定的。（）答案：错误。人的身心发展是遗传、环境、教育和个体主观能动性等多种因素共同作用的结果，遗传只是提供了可能性，而不是决定因素。7.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：正确。关爱学生是师德的灵魂，是教师职业道德的核心，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格等。8.班级授课制的特点可以概括为班、课、时。（）答案：正确。班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式，其特点可概括为班、课、时。9.遗忘的进程是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。（）答案：正确。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均衡的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，呈负加速型。10.新课程改革强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验。（）答案：正确。新课程改革的理念之一就是改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述教师应具备的专业能力。答：教师应具备的专业能力包括以下几个方面：（1）教学设计能力。教师要能够根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理设计教学方案，包括教学目标的确定、教学重难点的分析、教学方法和教学手段的选择、教学过程的安排等。例如，设计出符合学生认知水平的导入环节，能有效引起学生的学习兴趣。（2）教学组织能力。这包括组织教学活动的能力，如合理安排教学时间，使教学活动有序进行；组织学生进行小组讨论、实验等活动，让学生积极参与到学习中来；维持课堂秩序，营造良好的课堂氛围，保证教学活动顺利开展。（3）教学语言表达能力。教师的语言要准确、清晰、简洁、生动，具有逻辑性和感染力。能够用通俗易懂的语言讲解复杂的知识，使学生易于理解。同时，要注意语言的语调、语速、音量等，增强语言的表现力。（4）教学监控能力。教师要能够对教学过程进行自我认识和反思，及时发现教学中存在的问题，并采取相应的措施进行调整。例如，在教学过程中观察学生的学习反应，根据学生的表现调整教学进度和方法。（5）教育机智。教师要具备应对突发事件和意外情况的能力，能够迅速、灵活地做出正确的反应，化解矛盾和问题。比如，当课堂上出现学生捣乱等情况时，教师能巧妙地处理，不影响教学的正常进行。（6）教育科研能力。教师要能够开展教育教学研究，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量。可以通过参与课题研究、撰写教育教学论文等方式提升自己的科研能力。（7）沟通能力。教师要与学生、家长和同事进行有效的沟通。与学生建立良好的师生关系，了解学生的需求和想法；与家长保持密切联系，共同促进学生的成长；与同事合作交流，分享教学经验和资源。2.简述如何培养学生的学习动机。答：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的各种需要，如生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要等。当学生的基本需要得到满足后，他们会更有动力去追求学习上的成就。例如，营造和谐的班级氛围，让学生感受到归属感，从而更愿意投入学习。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展主题班会、讲座等活动，引导学生树立远大的理想和志向，激发他们的成就动机。同时，可以进行成就动机训练，如让学生设定具体的学习目标，并鼓励他们为实现目标而努力。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师要引导学生正确认识自己的能力和潜力，让他们相信自己能够取得成功。可以通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和自我效能感。例如，当学生取得进步时，及时给予肯定和赞扬。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于自己的努力，而不是外部因素，这样可以让他们明白通过努力可以取得更好的成绩，从而激发他们持续努力学习的动力。同时，当学生遇到失败时，也要引导他们正确归因，从失败中吸取教训。（5）创设问题情境，实施启发式教学。教师要根据教学内容和学生的实际情况，创设具有启发性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。例如，在讲解物理知识时，可以通过有趣的实验现象引出问题，让学生主动思考和探索。（6）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师要根据学生的实际能力和学习情况，合理布置作业难度。当作业难度适中时，学生的动机水平处于最佳状态，更有利于他们完成作业和提高学习效果。对于学习能力较强的学生，可以布置一些有挑战性的作业；对于学习有困难的学生，作业难度要适当降低。（7）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。及时、准确的反馈信息可以让学生了解自己的学习情况，调整学习策略。教师要对学生的学习成果给予积极的反馈，同时根据学生的表现进行合理的奖惩。奖励可以激发学生的学习动力，惩罚要注意方式方法，避免伤害学生的自尊心。（8）正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生取得成绩后，引导他们正确分析成功或失败的原因。如果成功是因为努力，要鼓励他们继续保持；如果失败是因为不够努力，要激励他们下次更加努力。同时，要让学生认识到其他因素如方法、运气等对结果的影响，但要强调努力的重要性。五、论述题（20分）论述如何在教学中促进学生的学习迁移。答：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，在教学中促进学生的学习迁移具有重要意义，以下是一些促进学习迁移的方法：（一）精选教材1.选择具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。应选择那些概括性高、包含了基本概念、基本原理和基本法则的学科知识。例如，在数学教材中，选择代数、几何的基本定理和公式等内容，这些知识可以广泛应用于不同类型的数学问题和实际生活中的数学应用场景。2.合理编排教学内容。教材内容的编排要按照由浅入深、由易到难、由简到繁的顺序，遵循知识的逻辑结构和学生的认知规律。例如，在物理教材中，先介绍力学的基本概念和规律，再逐步引入电学、热学等知识，使学生能够循序渐进地掌握知识，为迁移创造条件。（二）合理编排教学内容1.结构化。教学内容要具有清晰的结构，将各个知识点有机地联系起来，形成一个完整的知识体系。例如，在历史教学中，可以按照时间顺序和事件发展的逻辑，将不同时期的历史事件和人物进行系统的整理和讲解，让学生能够清晰地把握历史发展的脉络，便于知识的迁移。2.一体化。强调教学内容的横向联系，将不同学科的知识进行整合。例如，在学习地理知识时，可以结合生物、化学等学科的知识，讲解生态系统的相关内容，使学生能够从多个角度理解和掌握知识，提高迁移的可能性。3.网络化。使教学内容形成一个纵横交错的网络结构，让学生能够在不同的知识点之间建立起广泛的联系。例如，在语文教学中，通过对不同体裁的文章进行分析和比较，让学生了解各种写作手法和表达方式之间的关联，从而提高学生在写作和阅读中的迁移能力。（三）合理安排教学程序1.宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干结构，并依此进行教学。例如，在英语教学中，先教授基础的词汇、语法和发音规则等知识，然后再进行听说读写等技能的训练，最后培养学生的英语综合运用能力和跨文化交际态度。2.微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具