小学数学说课稿15篇

小学数学说课稿15篇

小学数学说课稿1

一、说教材

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第88和89

页，《找规律》的例1~例3及"做T故。"

"找规律”在新教材中是一个独立的单元「找规律”作为新单元的第一课，非常重要。

本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有

把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。

知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知

道下一个物体。

过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一

摆,画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学

的美。

教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一

图形或物体。

教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识

教具、学具的准备

二、说教法、学法

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导群口合作

者，让学生始终参与教学活动中。在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究

等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创

造规律的方法。

在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观

察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上,

采用多媒体辅助教学增强了教学的效果。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索是学生学习数

学的重要方式，也是本节课中学生学习找规律、创造规律的'主要方法。

三、说教学过程

（-）创设情境、激趣导入

1、由魔术导入，在变的过程中让学生感受规律的存在。

设计意图：通过教具的辅助，演魔术的情境，体现新课程标准情境教学的理念，意在

创设一个与学生生活联系密切的情境，促使他们较快融入其中，并激发他们学习的积极性、自

主性,让学生感受到学习数学的乐趣。

2、课件出示主题医一小朋友在布置教室。

设计意图：让学生仔细观察图，发现什么，都是怎样排列的，他们的摆放都是有规律

的，都按照一定的顺序摆放。由此让学生了解什么是规律也就是一种物品摆放的规律是什么？

（二）引导探索、认识规律

设计意图：此环节分三个层次，先出示“彩旗"，引导学生找规律；接着同时出现"灯

笼"图、彩花图和"小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律；最后汇报说清规律C

（三）动手操作、巩固发展

1、摆一摆，猜一猜。

2、涂一涂。

设计意图：完成老师的任务，设计一条手链，这样学生的思维就能更好地发散并创设

出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。

此环节重在体现新标准"玩中学、做中学”的新理念，以"听会忘，看能记住，做才

能学会”的教育理论为指导。

（四）联系生活、运用规律

1、联系生活找规律。（课件出示"生活中的规律’图）

2、做规律

听规律，做出有规律的动作等。

3、用数学解决实际问题。

设计意图：学生通过按规律摆学具环节，对"规律"的感知、体验已得到加强，已能

判断生活中有规律的事物，所以此环节承上启下，意在让学生意识到生活离不开数学，数学是

有用的，既有利于培养学生的数学意识，又体现“学生活中的数学、学有用的数学"，符合新

课标和新理念。

小学数学说课稿2

教材分析

《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第八单元的

教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“E寸、分"

的教学奠定基础。

学生分析

时间的知识对学生来说并不陌生，大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接

受过一些关于时间的知识。一般来说，他们的活动都要按照一定的时间来进行，这样仁生活中

数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中"全人"

发展的特征体现。在本课中我通过让学生了解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。

对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的'几句话，也是对学生进行了一次感恩教育。

教学目标：

1.初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻。

2.经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实:践应

用能力和合作精神，发展数感。

3.建立时间观念，学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型

教学流程

本课我主要由五个教学环节来完成

一、激趣导入。

1.创设情境。

(1)猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

(创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习兴趣。)

(2)根据出主题匿设题提问。

提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？(看挂钟或电子表。)

2.揭题：今天我们就来"认识钟表二(板书课题：认识钟表)

二、探究新知。

1.认识钟面、电子表面。

(1)观察钟面和电子表面：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也

可以观察电子表面，互相讨论、交流意见，教师参与共同研究。

（2）学生交流、反馈（得出以下几种答案X

钟面：①有1~12个数字（点击闪烁X②有2根指针，长针和短针。（身体又细又长

的叫分针；身体又粗又短的叫时针。）

电子表：①由数字表示时间。②中间有2个点会闪烁。

（开放式的课堂，调动学生主动参与的能力。学生自主、有效的获取知识，学生掌握

知识也就更加扎实。）

2.认识整时。

（1）课件依次出现"我的一天的生活二

观察画面，说一说我接下来的一天是怎样安排的？

学生根据已有的生活经验进行观察、交流。

学生互相评价，教师引导学生体验：描述任何事物时都要按照一定的顺序"学生的评

价客观、真实。培养学生的自主评价能力。）

（2）认识钟面上整时刻。

①观察钟面，你有什么发现？学生充分交流

③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，

还要看分针，如果分针指着12，时针指着几就是几时。

④反馈练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？

（设计此环节引导学生思考、观察、探究中发现知识。）

（3）认识电子表的整时刻。

1、学生根据已有的生活经验选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨

论完成。

2、教师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？

3、引导学生小结：在电子表上，如果点的后面是2个0,前面的数字是几就是几时。

4、反馈练习。

出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢?

（强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。）

5、小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表

的形式。（小结加深学生对时间两种表现形式的理解）

三、知识延伸。

1、引导学生思考：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？（得

出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。）

2.练习十六第3题。

（1）提问：①钟面上现在是几时？

②再过1小时是几时呢？

（2）反馈（教师演示课件）：分针转一圈，时针走一格。（4时）

（3）学生独立认识其余钟面时间。

3.实践活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。

（这个实践活动体现有效教学的基本策略之一的关注发展和关注应用所学知识解决问

题。）

四、情感体验。

你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样

呢？（体现有效教学的特征，关注"全人"发展。）

五、小结。

师：学习了这力课后你有什么收获？懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能认

识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。

（渗透有效教学的内涵，节时高效。相机渗透情感、态度价值观教育。）

课后总结

作为一名青年教师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和实施

免不了会有许多不足。希望在座的各位老师能够给我批评指正，我虚心接受，并将努力改善。

谢谢大家！我的说课到此结束。

小学数学说课稿3

今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》

首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第

七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识

了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图，这一节课是在以往知识的基础上的深

化。本节内容和以后经历数据统计的过程，认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占

据了一定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是

现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并

进行必要的推断。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目

标：

认知目标:使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点;

能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点：

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具：

多媒体课件、学生用计算器。

五、教法、学法：

教师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者

的角色，通过引导学生复习旧知，引入新知一探索交流，获取新知一拓展延伸三个环节获取

新知识。"授人以鱼，不如授人以渔"，现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中我比较

注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会

数学与生活的密切联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知，引入新知。

1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么并对学

生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的

数据。学生独立制作条形统计图,后展示，学生评价。

3、引入新知。

让学生观察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思

考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入

量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常

的饮食入手，让学生感受到数学与生活的密切联系;通过复习条形统计图，唤起学生对所

学知识的记忆，为学习新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新知识的兴趣。）

（二）探索交流，获取新知。

1、认识扇形统计匿。

课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计

图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多

少（占总摄入量的百分之几）

（这一环节是让学生通过自己的.观察，对扇形统计图有个初步的了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让学生自己观察，后与同学交流，并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统

计图的特点：从扇形统计图中能够清楚t也看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与

条形统计图的特点作对比。

（这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破本节课的教学重点，并且

通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。）

3、即时练习。

在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的“说一说"。让学生读一读统计图

中的各类信息，并说说自己的体会。

（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）

（三）拓展延伸。

1、课件呈现课后的“试一试"。

（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同？

（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠

的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的密切联

系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好

小学数学说课稿4

我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第三单元第四课一《长方形和正方形的

周长》。我主要从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说资源的开发与利用、

说得失八个方面来谈一谈物寸本节课的认识。

一、说教材

本单元是在前面"图形与几何"的基础上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的

初步认识，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探索和应用，对实物的估量等。

在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识之间的内在联系；另一方面提供了大量与空

间观念密切相关的素材，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进

行整合，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，使学生更好地认识、理解和

把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

根据新课标的要求和对教材的分析，我确定了本节课的教学目标：

1、知识目标：

能结合具体的问题情景，巩固应用周长的含义，在探索活动中发现并掌握长方形、正

方形的周长计算方法。

2、能力目标：在自主探究和合作交流的过程中培养学生积极探究、大胆尝试的自主学

习能力；和同学间协作互助的意识；解决简单的实际问题的能力。

3、情感目标：让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。

教学重难点是：

重点：长方形和正方形周长的'计算方法。

难点：引导学生在探究活动中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。

二、说学情

《新课标》指出：数学教学要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验

和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多机会从周围熟悉的事物中学习和理解

数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形、

三角形、平行四边形等平面图形，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义；

了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。以前的

知识铺垫为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生第一次接触周长，因此对周长的理

解要通过熟悉的生活情景来引导，在本节课的教学设计中，力图体现"面向全体，尊重学生,

注重发展"。让学生结合具体事物或图形，参与探索周长计算的过程。

三、说模式

“3161和谐课堂教学模式"，即"三标准一主线六原则一跟踪、

"三标准”是指师生和谐、教学和谐、优差和谐，这是构建和谐课堂的核心。

"一主线”是指教师应整体把握教材，应围绕一条核心、主线设计课堂教学，即"举

三归一、以一反三二

“六原则”是指以《高效能人士的七个习惯》中的六个习惯为课堂呈现方式和操作原

则，即：积极主动、以终为始、知己知彼、集思广益、要事第一、不断更新。

"一跟踪”是指对学生知识、方法、能力的课后跟踪。

小学数学说课稿5

说教材

小熊购物这一课实际上是孩子们初步接触混合运算，是在学生学习了加、减、乘、除

法的基础上进行的，本课创设了“小熊购物”的情景，鼓励学生提出问题解决，并探究混合运

算的方法和规律，解决有加减又有乘除的解题方法，通过教学的不同活动,使学生在活动中巩

固解决实际问题的能力，体会数学与生活的密切联系。

学生已经熟练的掌握了表内的乘除法，能熟练地进行加减，乘除的运算，打是由于学

生的知识背景及个性差异，学生会从不同的角度出发来理解混合运算的方法,因此，在教学中

可以让学生多交流方法加深算法的理解。

教学内容

教材第12页至第13页"小熊购物"及"试一试"练习题。

教学目标

1.结合解决问题的过程，体会"先算乘除，后算加减〃运算顺序规定合理性，体会到

数学与实际的密切联系。

2.能正确计算有关的两步试题。

3.通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力。

教学重难点

掌握先乘法、后加减的运算顺序。

说教法学法

根据一年级的孩子年龄较小，思维比较直观的特点,我利用多媒体课件辅助教学的'

手段，采用问题探究、发现、讨论相结合的教学方法，师生互动，生生互动，师生互动去探寻

问题、发现问题、讨论问题、解决问题，给学生创设了一个轻松愉快的数学学习环境，让学生

积极主动快乐的在其中探求新知。

说教学过程

首先我以小朋友们喜欢的小故事开头，引出小熊乐乐和好朋友胖胖的购物情景，展示

商店里的食品，让孩子们观察发现其中的数学信息，并把自己当成商店的顾客进行选购提出数

学问题，共同探讨！提高孩子fl］的数学兴趣！

第二步引出小熊胖胖提出数学问题：小熊胖胖想买4个面包和1瓶饮料应付多少钱呢？

让孩子fl］共同去探讨孩子都会很容易的就想到分步计算先算出4个面包的钱4x3=12（元）

再算出一共的钱12+6=18（元）在这里让孩子说清楚每个算式的意思是很重要的，接下来根

据12+6=18（元）这个算式提出问题：12是怎么来的?可以用4x3来代替12我们就可以

把两个算式合并成一个综合算式4x3+6.让孩子自主探索有加法又有乘法要先算乘法再算加法，

并引导学生认识脱式计算的书写格式。

第三步引出乐乐提出数学问题：有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？让孩子独立

思考，说出自己的方法。先分步计算再列出综合算式20-3x4,这里是让孩子自己去探索综

合算式，最后让孩子小结发现有减法又有乘法要先算乘法再算减法。观察上面的综合算式让学

生体会综合算式比分步计算简便一些鼓励孩子列综合算式解题！

小学数学说课稿6

根据本节课的教学内容，我设计了这样的教学流程：创设情境、激趣导入一自主探

究、归纳总结一小组合作、拓展规律一巩固深化、拓展应用一课堂总结、课后延伸。

一、创设情境、激趣导入

好动、喜欢动画是每个孩子的天性，因此任新课依始，我就给孩子们讲了一个生动自

趣的小故事：小数点搬家（板书），利用"喜羊羊快餐店"通过价格的变化吸引顾客的情节，把

学生溶入到故事中（板书：4.00元0.40元0.04元）。接着我提出了这样的问题：小数点向哪边

搬家?快餐店的价格发生了怎样的变化?这时学生都会带着疑问与好奇积极主动地去思考。会说：

小数点向左边搬家了，快餐店价格便宜了，来的客人会越来越多了。［这一环节设计能有效地

集中学生的注意力，充分体现了以学生为主体的教学思想及寓教于乐的教学风格，让学生在积

极、轻松的心理状态下一边听故事，一边思考，为学习后面新的教学内容提供了很好的心理状

态和认知基础。］

二、自主探索、归纳发现

这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，

我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。

1、观察讨论阶段

根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采

取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三例之间有什么关系?让学生通过观察、

比较、交流、讨论来进行学习。［通过小组讨论、合作学习、互相辨析，使学生的感性认识上

升到理性的认识，最终成为科学的认识。］

学生通过交流、讨论，可能会有以下答案：

Q）从元、角、分间进率分析：

4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分

4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；

反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。

（2）从计数单位分析：4.00元是4个1,0.40元是4个十分之一，0.04元是4个百分

之一。［基于学生已有的知识水平，通过引导学生自主学习，一方面可以让学生去发现体验获

得新知识另一方面也可以增强学生的合作意识，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，

进而达到感知新知的目的。］

2、归纳总结阶段

结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动?小数的大小又发生了怎

样的变化呢?有了前面观察讨论阶段做铺垫，学生很容易得出结论：4.00元到0.40元小数点

向左移动了一位，小数缩小到原来的十分之一；4.00元到0.04元小数点向左移动了两位，小数

就会缩小到原来的百分之一。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的

认识，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就应该发挥作用，把学生的发现上升到一个普

遍性的规律：

小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一(板书);小数点向左移动两位，

这个数就缩小到原来的百分之一。

接着我追问学生：如果小数点向左移动三位，这个数又会怎样变化呢?学生很自然地就

会说出：缩小到原来的千分之一。如果向左移动四位、五位呢?学生都会轻松作答(……)［这样的

设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知

识形成的过程，建立正确的表象，学生不但享受到了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。］

3、实践应用阶段

［刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化褪去，声认知规

律中最直接有效的方法就是动手做、动脑想。因此我设让了下面的两个练习。］

Q)淘气的小数点总是在28.5中蹦来蹦去，你能说出下面数与28.5相比较发生了什么

变化？

2.850.02850.285

(2)帮小数点搬家：53.8^1053.84-10053.8-?1000

（此题的第一小题学生会完成的很顺利，但在计算53.8-100时，一部分学生就会产生

疑问：小数点向左移动两位，数位不够怎么办?我把这个问题抛给学生自己解决。因为在教材

的情境设置中已蕴涵了这个信息,学生会发现4.00的小数点向左移动时，0.400.04已出现了

用0占位的方法。加上学生在学习小数的读写法时已有了"哪个数位没有数字可用0来占位"

的知识支撑，学生很快就会想到用0补位的方法，从而得出结论：小数点在移动时，如果位数

不够要用0补位。）［这部分内容是本节课的关键］

三、小组合作、拓展规律

在这一环节，我接着小数点搬家这一话题提出一系列的启发性问题。

问题一：自从小数点搬了两次家后「喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊着实高兴

了一阵。可是月底一算帐却亏本了，为什么呢?学生可能会说：小数点向左移动，钱越来越少

了，价格便宜,当然不挣钱了。

问题二：可做买卖也不能亏本啊，怎样才能扭亏为盈呢?学生在生活中已有了一定的购

物经验，会马上想到，小数点向右移，使快餐价格上升。

问题三：热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，猜一猜：小数点向右移动,原

小教会发生怎样的'变化?［学生有了探索小数点向左移动规律的经验，根据学生知识迁移的特点，

很容易找到小数点向右移动的规律，因此在本环节我就大胆放手让学生自己去探究。］

学生很容易会总结出：小数点向右移动T立，这个数就扩大到原来的10倍;小数点向

右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍;小数点向右移动三位,这个数就扩大到原来的

1000倍。

［本环节这一连串三个问题步步设疑，环环相扣，不但培养了学生的思维能力，同时也

使学生的类推能力得以锻/］

任发现小数点向右移动的规律后，我乘胜追机，设计了这样的练习：

(1)知道同学们有了新发现，淘气的小数点又来了，你能说出下面各数与0.0493相比

较发生了什么变化？

0.4934.9349.3

(2)你能找到小数的家吗？

0.9990

0.09x100.09x1000.09x1000

［本环节的练习是为了进一步加深学生对小数点右移规律的理解及巩固小数点右移的

方法。］

四、巩固深化，拓展应用

1、猜一猜：小明的身高不小心写成了145米，猜一猜小明的正确身高是多少米?［学

生的答案可能是多样的，通过与书本、门、旗杆的对比，把现实生活与数学学习密切地联系起

来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。］

2、听一则有关小数点引发飞行事故的真实事例。［通过练习，让学生真切体会到小数

点的重要性，也使学生明确了小数的实际意义及小数点移动引起小数大小变化的规律。同时,

把课堂教学引伸到了社会中，体现了"小课堂、大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的

精神。］

五、课堂总结、课后延伸

今天我们一起学习了小数点搬家，你有什么收获?［学生可能会从知识、情感、价值观

等等方面谈自己的感受，教师都会给予充分肯定。］

六、板书

小数点搬家

0.04元0.40元4.00元

缩小到原来左移右移扩大到原来

十分之一一位T立10倍

百分之一两位两位100倍

千分之一三位三位woo倍

［关于板书的设计，我接弃了课本上冗长的规律叙述，采用直观，更简洁，更明了的板

书设计，既突出重点又概括仝面，使学生易看易懂，记忆深刻，从而达到令人满意的教学效果。］

小学数学说课稿7

【教材分析】

《面积和面积单位》是《九年义务教育》第7册134页一136页内容，本课是在学生

学了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以

后学习平面几何图形的面积打下基础。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难,教材首先

让学生通过观察所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积的含义，在认识面积的意义后，接着

学习面积的单位,使平面图形的大小有了度量的标准，这样就减少了认识上、理解上的难度。

【教学目标】

基于对教材的以上认识，按照大纲的要求，确定如下教学目标：

1、知识目标：知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，

并知道他们实际的大小。

2、能力目标：初步学会用面积单位测量图形的面积。

3、情感目标：激发学生对数学的兴趣。

【教学重点、难点】

教学重点：理解面积的意义，认识面积单位。

教学难点：面积概念及常用的面积单位形成的过程。

【教学过程】

（-）激趣导入新课。

让学生说说多功能教室有哪些物体，和你家的房子比较一下谁大一些?并问学生想不想

知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?从而顺其自然的导入新课。教师板书：“面积"。

这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边和生活之中，拉近了本课的所学的内容与

学生的认知之间的距离，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

（二）探索面积的概念。

这一环节分两步来完成：第一步认识面积首先让学生通过用手摸数学书的封面、文具

盒的面和课桌的桌面，看电脑中的两个镜框的画面，来感受物体表面有大有小。接着让学生画

平面图形，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，给他们的大小

起个名字，最后师生共同总结面积定义，教师板书。这一环节的设计，从学生熟悉的事物和已

有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，

丰富了学生的表象。教师及时捕捉学生的反馈信息，引导学生抽象出面积的概念。第二步，比

较面积的大小，引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大小，必须有统一的标准，教

师先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法匕喉，会有三种答案，用叠起来的方法比较

（试一试），还是不能确定大小，教师根据学生的两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培

养学生的求异思维，教师再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数

量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运

用游戏的方法来比较同样T图形，可以是6格也可以是12格,从而产生了矛盾，达到了学

而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小,

必须有一个统一的标准。接着教师巧妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位，测量

面积要用什么单位?告诉学生今天先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、

平方米。指出面积单位还有别的，如"平方千米"也是一个面积单位。以上环节的教学，学生

的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学

生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

（三）认识面积单位。

这个环节分三步来完成：第一步让学生自学课本并出示相应的自学提示。第二步是分

层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米"的教学以"教"为主;具体环节如下:找，从自

己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想:看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，

比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积是1平方厘米的'小正方形。量,

量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？"1平方分米"的教学以"扶"为主；"1平方米”的教

学以"放"为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。第

三步用单位面积测量物体表面的面积。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实

践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学

生学会估量黑板和教室地面的面积。

（四）巩固练习。

主要设有填空题判断题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，

提高分析问题、解决问题的能力。（2）渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足

不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。

课堂小结后我安排了这样一个思考题，让学生用1平方米的正方形去测量我们的操场，

这个方法可行吗?为后续学习埋下伏笔。总之，本课采用的教学方法从实际生活引入，创设问

题情境，注重学生的信息反馈，引导学生参与知识形成的全过程，使学生各方面能力得到不同

程度的理想的发展。

小学数学说课稿8

一、说教材

平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，从教学的意义上讲，平移与旋

转是两种基本的图形变换。教材在介绍这两种现象时，注意结合学生的生活经验，使学生初步

感知平移和旋转，体会它们的不同特点。课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学

生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象

二、说学生

二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中，已有I:盛感

性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不

能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。另外针对学生对现实事物的好奇，本节课在

设计上，力求从生活实际出发，让学生在活动，在玩中发现知识，理解知识。

三、说目标

根据教材的编写特点和学生的特点，特制定教学目标如下：

1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换结合学生的生活实际,

初步感知平移和旋转现象，并能正确判断平移和旋转这两种基本的图形变换。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移

后的图形。

3、能积极参与对平移和旋转现象的探究活动。感受数学与现实生活的密切联系，培养

对身边平移和旋转有关事物的.好奇心。欣赏图形经过平移和旋转变换所产生的美

本节课的教学重点：能正确判断生活中的平移与旋转现象。能正确的在格子纸上画出

平移后的图形。教学难点：对于没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千。在格子纸上画出平

移后的物体图像。

四、说过程

1、创设情境，感受平移和旋转

给学生创设活动的情境，让学生在玩与做动作的过程中，感受移和转的不同。

2、感知平移和旋转，建立概念

通过给物体的运动方式分类，来引出什么是平移，什么是旋转;在建立了初步概念的基

础上，看一看，做一做，找一找，说一说，从不同方面让学生感受平移和旋转，并能准确的分

赧

3、观察图形，深化认识，画出平移后的图形

画平移的图形是本节课的难点，它主要是分两个部分，先让学生们看图形的运动方向

和距离，明白什么是对应点，并通过数对就点来开明白物体的运行方式，然后，再通过上一部

分的基础，先找对应点，再把连起来形成图形，画出平移后的图形。

4、升华知识

由生活开始，再由生活结束，给同学们欣赏，由平移和旋转的应用，在图片中进一步

感受平移和旋转对于生活的意义。

小学数学说课稿9

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我说课的内容是苏教版小学数学三年级上册24时记时法。此前学生已经认识过钟面,

会看钟面表示时间，另外24时记时法也是生活中常见、常用的记时方法。鉴于学生这样的学

习基础。本课确立如下教学目标。以及教学重点和难点。

整个教学分、体验感悟、揭示本质、生活提升三个学习环节，体验感悟环节增强学生

对一天24小时的理解，同时也为后继研究记时法服务；揭示本质环节主要研究两种记时法,

发现两种记时法的特征和关系；生活提升环节进行实际应用，体会白限钟面表达无限时间的精

妙，这样达成悟、思、练的教学效果。下面我就结合具体环节谈谈我将信息技术与教学整合的

几点思考。

一、化静为动--激活已有认知

学习24时记时法首先要对一天24小时有精确的理解。学生知道一天是24小时，但

不知道为什么，地球与太阳转动的资料，让他们恍然大悟；，一天24小时从什么时候开始的，

学生意见也不一致，春晚的倒计时场景倒能很好地解决这个问题。，要表示一天的时间,那得

对一天是怎样过来的有充分的体验。因此有必要带着学生再次回顾一天的经过。，在设置中我

特意安排画面可以随时点击暂停，学生回忆并表述此时他通常在干什么一像这样一直播放到

一天24小时结束。

如此，借助多媒体技术可以突破时空限制，化静为动的特点。弥补了静态回忆的弊端，

激活并重建了学生已有认知。

二、引发碰撞一一盘活教学内容

学生体验了一天24小时，接下来就要引导学生会用两种记时法表示时间，而且理解

为什么这样表示。普通记时法学生明白,可是24时记时法学生虽然会表示，但并不太明确为

什么。因此我带领学生再次细看钟面的转动，让钟面上的彩色条与时间尺上的彩色条同步出现,

学生能明确地看出走了几/」的就用几

时表示。以下午1时为例，这样学生能够很清楚地看出一天过去了12加1也就是13

小时，表示成13时，强化了表象，加深了理解。另外要比较两种记时法的'关系还要强化他们

的对比，将两种记时法同时展示，引发认知的碰撞，继而深入讨论，寻找异同，揭示知识本质

就水到渠成了。

这样借助多媒体直观形象的功能，摒弃了单纯文字交流的单薄，将教学内容盘活了。

三、立体呈现--用活所学知识

数学学习应源于生活、用于生活，同时还要高于生活，立体式展开。本课中帮助学生

体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想是重要目标之一，可是时间的流动以及一天的

有限和时间的无限钟面的有限和表示时间的无限之间的关系，这些都需要学生去体会、想象。

那么能不能将这些不可感知的东西转化成可感知的东西，帮助学生体会呢？我在课堂开始和课

末各设置了一个前后呼应的环节，课始出示一条静静流淌的小河，同时引发学生思考我们身边

也有一条看不见的流淌着的河流，是什么，时间。课末练习环节分别出示四个画面：朝阳初升，

烈日当空，夕阳西下，繁星满天，学生寻找符合场景的时间卡片，交流。然后揭示我们每一天

都经历着这样的轮回，时间就在这样的轮回中一直向前流淌。同时惊叹钟面设计成圆形,用有

限表达无限的精妙的创造！

这样借用信息技术的动画功能，为学生搭建了想象的平台。在巩固所学知识的同时又

用活了知识，实现了提升。

以上是我的一点实践反思，如有不当，还请各位评委老师批评指正！谢谢！

小学数学说课稿10

今天我说课的内容是浙教版数学第十册中真分数和假分数。这一课教学是在同学学习

了分数的意义、分数与除法的关系、匕H交分数的大小等知识的基础上进行的。老教材，新思路

是我设计这堂课的动身点。《新课程规范》全新地强调：'动手实践、自主探索与合作交流是同

学学习数学的重要方式。"研究性学习作为培养同学学习能力的重要学习方式愈来愈受到重视。

所以在设计"真分数和假分数"这一课时，我力图把研究带入学习之中，让同学在学习中进行

研究，在研究中学到知识、发展能力。

分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位.同学在理解的

基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，氏此在教学真分数和假分数时,我首先

协助同学从分数意义上理解和掌握新课的内容。

在教学过程中，我首先通过让同学叙述自身表示出的分数、分数的意义，回答分数的

分数单位和有几个这样的分数分数单位等内容，为同学学习真分数和假分数奠定基础c

其次充沛发挥教师主导和同学主体的作用.用提问的方式启发同学考虑，让同学合作探

究;然后依据真分数和假分数的分类，引导同学在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、

比较、笼统、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自身得出应用的判断

和结论。

最后通过观察数轴上各点所表示的分数,引导同学将真分数和假分数与1作比较，使

同学从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和

假分数之间的联系和区别.

假分数与整数和带分数的互化是教学中的重点，也是难点，而且它又是学习分数四则

运算的重要基础.教学时，引导同学观察数轴上假分数分子和分母的关系，通过设问，让同学

自身分析比较，总结出转化的规律和方法。

我是教六年级数学的，对五年级分数局部的教材理解还有很多缺乏之处，所以在公开

课教案和教学过程之中的缺陷可能也很多,请大家多多指正！

一、说教材：

《真分数和假分数》是苏教版课程规范教材小学数学第十册第四单元第二段的教学内

容。教材是这样布置的：在三年级初步熟悉分数的基础上，先是教学分数的意义、熟悉分数单

位;然后以对分数单位的熟悉为基础，熟悉真分数和假分数，拓展对分数意义的理解。

二、说学情：

同学在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一

个数量中的一局部这个数量的关系。本节课上，同学需要熟悉分子与分母相等和分子比分母

大的分数，以和其分数和假分数的概念。

三、说教学目标：

［我根据教材的内容、同学的年龄、心理特点、学情以和基础教育课程提出的三维目标

制定以下教学目标］

（一）知识与技能目标：

1.理解和掌握“真分数"和"假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对

分数熟悉的理解。

2.进一步培养同学的数感，培养同学的笼统、概括、实践、创新、语言表达等能力。

（二）过程与方法目标：

经历探索的过程，在动手操作启主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

使同学了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数

学的信心。

四、说教学重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。教学难

点：概括出真分数和假分数的意义。

五、说设计理念：

（一）自主探索，以同学发展为本。

考虑到同学已有的分数的初步熟悉，本节课在教学思路上突出同学学的过程，力求让

同学自身探索发现、概括理解真分数、假分数的意义，突出同学的主体意识,联系生活实际,

培养同学的数感，突出培养同学的'创新精神和实践能力。

（二）操作实践，以同学活动为主线。

实践操作是儿童智力活动的源泉，本节课以实践操作为切入点，使笼统的概念具体化，

对同学思维能力发展起着极大的推动作用，同学通过做分数、观察、分类、合作交流等实际活

动中，熟悉、理解了新知，使同学能具体的感受真分数、假分数。

六、说教法、学法：

本课教学采用"自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为同学提供充沛的探索与

交流的时间，让同学在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深同学对知识的理解，提

升思维水平，提高笼统、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。

七、说教学程序：

（一）复习导入：什么叫分数?什么是分数单位？

［我以复习上节课的知识导入，为本节课的教学作铺垫。］

（二）探究新知：

1、故事导入。

教师讲述《猪八戒吃西瓜》的故事，要求同学们认真听，把藏在故事中的分数找出来。

［同学都爱听故事，这样能引发他们学习的热情。］

2、教学例2。

（二）教学例2:

1、怎么在圆中涂色来表示它们？

2、说说你是怎么想的？

3、这些分数的分数单位都是什么？

4、每个分数里各有几个1/4。

5、分母是4的分数还有吗？

6、我们应该怎样涂色表示5/4?

Q）只用一个圆（单位"1"）表示，够不够？

（2）一个单位"1"不够，那怎么办？

(3)5/4怎么理解?5/4里有几个1/4?

［你们能把5/4表示出来吗?这样一个具有挑战性的问题能激发同学的探究欲望。］

3、教学例3：

Q)电脑依次出示例3的图形和分数。

(2)让同学说说怎么涂色，看谁说得最好。

(3)这些分数的分数单位都是什么？

(4)每个分数里各有几个1/5?

(5)表示10个1/5用了几个圆?表示13个1/5用了几个圆？

［用竞赛的形式,能提高同学学习的积极性。］

4、指导分类，揭示概念：

(1)观察、比较大屏幕上的分数中分子和分母的大小，你们能给它们分类吗？

①同桌讨论分类方法。

②把分类结果记录下来。

(2)汇报分类结果，让同学说出自身的想法，然后同学互评。

(3)揭示概念：

①把它们分为哪两类?真分数和假分数有什么特点。

②什么是真分数?什么是假分数?指名概括、全班齐读。

③如何判定一个分数是真分数还是假分数？

(4)练习：师生操练。

［布置同学通过观察、比较、分类，让同学概括出真分数与假分数的概念，内容布置合

理，体现了知识间的内在逻辑。］

5、真分数、假分数与1的大小关系：

Q)通过观察大屏幕上的真分数和图，看看真分数与1的大小关系。

(2)你发现了什么?你是如何理解的？

(3)通过观察大屏幕上的假分数和图，看看假分数与1的大小关系。

(4)你发现了什么?你是如何理解的？

［通过数形结合可以让同学很明了的发现真分数、假分数与1的关系。］

(三)课堂练习:

1、完成"练一练"第1题。

师问：应把什么看作单位"17

2、写出分母是5的所有真分数,再写出分子是5的所有假分数，在小组里交流。

3、在()里填上"&比"或

3/8()11/812/12()1

5/7()4/712/13()10/13

①同学填写。

②师问：你是怎么比较的？