小学叙事作文指导

小学叙事作文指导

【篇一：小学生叙事作文指导】

叙事作文又称记事作文，在作文类别里因为贴近生活

实际，而被是认为是较简单的一种作文体裁，对于小学生

来讲，叙事作文往往又与另一个词联系较紧密--“流水

帐”。作为教师，我常在学生习作中发现“流水帐”这类文

章，统观原因就是因为学生在写这类文章时，过于偏向

“叙”、“记”，光叙事情的顺序，记录每一个细节，而忽

视了叙事作文中的“思”、“情”、“议”，这些文章的枝

叶，光剩下一副骨架，自然文章也就成了干枯的秃树，吸

引不了人了。

叙事作文来源于生活，但又高于生活，生活只记录了

事情的发生、发展、结果，是一本“帐”。陆游说：“尔果

欲学诗，功夫在诗外”。这诗外的功夫即是对生活的体验,

感受和认识，也就是“思”、“议”、“情”，将你们思考

到的，你的观点说出来，你对这件事的感情色彩，表达在

你的文章中，这样，文章才会丰满，再大的树干也需要枝

叶的铺盖，才会生机盎然。

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富

而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭”，对学生来讲，生活

的经历不算是丰富，固定的生活模式容易让学生产生公式

化的记忆，叙起事来自然也就成了“流水帐”。但孩子的生

活细节是丰富的，他们在日常生活中，对事物有着不同于

成人的观察范围、观察视角、观察兴趣，如果将这些详细的

叙述出来，作文自然也就丰富了。

作为教师，帮助学生深挖叙事过程中的“思”、“议”、

“情”等方面的内容，可以起到画龙点睛的作用。

一、思

思，就是想。这对于人来讲，是正常人的反应。看见、

听见、大脑自然的就会有所想，这种想是即时的、迅速的、

“条件反射式”的，但是孩子往往会忽视这种非主观的思维,

甚至在看见、听见，亲身参与时，会不由自主地就某一细节

现象脱口而出一些评论，这都是一种思考，捕捉到了，意

识到了就会成为一种很好的素材，输入作文，就会使文章

活起来。

例如一位同学写自己的作文老师，老师在上课开始便

说：“我花了一元钱买了两只老母鸡，你们说我高兴吗？”

我想，“原来老师也爱吹牛啊！”看，这就是“思”。针对

老师的话，小作者立刻在脑海中产生了反应，这是一种本

能，小作者非常善于捕捉，短短的一句话，便让文章生动

起来。小作者孩子式的大实话衬托出了这位作文老师的幽默,

也让人看到了老师与学生间的浓浓师生关系，所以作为老

师，我们要培养这种捕捉能力，在教学中我总结了几种方

法：

(1)、挖重点，突出关健

这一方法主要是针对学生自己而言，事情不外乎人和

事两大因素，事源于人，因人而成事。

如果自已亲身参与其中，感想也一定颇多，想的一定

也多。反过来，再卜笔的，先将事件分出重点，针对重点事

所产生的最能代表自己的想法的写出来，达到虽想的多但

下笔时能将精华挖出来，针对事情的重点、有的放矢的将所

想的表达出来，起到以点带面、万花丛中一点红、喧宾而不

夺主的修饰作用。

例如：一位同学写自己的好朋友参加比赛，“只见他左

手拨弦，右手拉弦，脚不停地在地上打着弹子，显得那么

投入，大家都在认真地吆呵着。我的心也跟着琴声飞起来

了”。最后一句其实便是小作者的所想，在介绍好朋友比赛

的几个环节：上场、弹奏、下场，这几个环节中，弹奏是重

点，作者叙述详细，末尾以一句自己所思，将好朋友的琴

声之美加以烘托，起到了绿叶的作用，这就是重点部分有

所思起到的好处。

所以在叙事过程中，如有自己参与要教会学生分清重

点的展示自己的所思。

(2)、角色互换，换位思考

对于没有自己参加的事情，学生往往难以写出所思,

这也是实情，有自己参与，想的多；别人参与的事，很难了

瓜一起捡，针对问题展开议论，叙为主议为辅。

作为学生，难在什么是问题？问题就是叙事过程中影

响事件走向或能引导事情发展的问题，这些问题往往会伴

随事情发展而出现，不议不行了，这时就需要议，议的好,

文章会生动。

例如：我在评讲作文时，一位同学写班会课，几位班干

为了制定晚会节目而发生了争执，这就产生了问题，如果

以一笔带过，直接写结果，最后，“节目单终于定下来了”，

文章平淡无奇。但反过来将班干们讨论的话写下来，文章则

凭添了趣味，我将两段作文都读了，同学们纷纷以为有

“议”的作文听着更吸引人，可见，叙事作文有了议才能更

好地表达思想。

（2）议少不易多

多议不如少议，作文最忌面面俱到，议不是说，议是

看法，观点的表达，以简炼的语言陈述观点，是最好的。我

指导学生，议时也就是陈述观点时，越少越好。但要表达清

楚，大家都说不如少数说，少数说不如重点说。教会学生在

众多的话语中，找出最具有代表性的话，使人一看就懂，

充分发挥议的代表作用。

三、情

作文的一大作用就是寄托作者的情感，而小学生作文

往往缺乏这一点，尤其叙事作文讲完完了，叙完了作文也

完了。情的内涵很多：友情、亲情、感激之情、感谢之情、

感动之情？，在叙事作文中，不同的事情生出不同的情感,

它是文章的升华，有它文章则有了灵感，否则文章就是一

个“记帐本”。尽管“惰”有不同，但在教学时要注意把握。

(1)、情动于心

情是纯洁、纯真的，虚情假意往往一眼可以看穿，像常

在作文中出现的“我好喜欢他的做法啊！”、“他真伟大啊！，

“他真了不起啊！”等等，既起不了升华文章的作用，反而

贬低了文章。

我告诉学生，情与心相连，当你真真心动时，那就是

情，情藏于事而发于事，事情发展了，你会有不同的感情

流露写出来，这就是你的文章之情。写文章最忌乱发感商

满篇文章充斥着感叹句，反而提高不了读者的兴趣，还会

让人感觉文章虚情假意，教会学生捕捉心动的感觉，哪怕

是一句很朴实的话，也能将文章的情感表达出来。

例如有同学在描写自己的老师，在寒冷的办公室里一

边搓着双手，一边批改作业时，写道：“我想哭。”简单的

一句话，没有华丽的词语，没有感叹词，但却将对老师的

感情表露无遗，小作者捕促到了心灵感动的一瞬间，语虽

短，但效果很好。

所以教会学生写出真情重要，学会体验真情则更加重

要。

(2)、情牵全文

所谓情牵全文就是在叙事时要有自己的感情，溶于文

章全文。许多学生习惯于叙完事，最后发一句感慨，作为全

文的总结和文章情感表现的见证，而忽视了在文章中情感

的渗透。

那么如何做到情牵全文呢？就是要将文章细化的描写,

精雕细刻，而不是草草的了事。

例如：“听到这个振奋人心的消息，梦梦激动的哭了，

几年来坚持苦练的结果，多年的汗水没有白白流；终于为学

校争了光”。这段话中，通过细致的动作描写，真实的心里

话描写，将小同学获奖后的激动的心情表达了出来，真实

的情感贯穿全句。反之，写“梦梦得奖了，高兴的哭了”。

则没有了这效果。

通过细致的描写人物动作、心理、语言，再加以真实的

感受，那么不需要空喊口号，情感一样会渗透全文。

“思”、“议”、“情”三个方面，各有各的内容，既

独立发挥作用又有千丝万缕的联系。

有思考才会有议论有观点，“议”是“思”的结果；情

感来源于对事物的认识，“议”是“情”的表达；所以，将

“思”、“议”、“情”三个方面揉合在一起，以真实的想

法，突出的议论，实实在在的情感，于叙事过程中，才能

达到树大根深，枝叶繁茂的效果。

【篇二：小学生作文的基础指导叙事作文】

同学们，我们生活在丰富多彩的大千世界中。平凡的生

活里会遇到多少不平凡的事啊，父母对自己疼爱，关心的

事让自己内心感到无比温暖；老师，集体，同学的关怀与友

爱的事，让你感受到师生情，同窗谊，集体的力量；偶尔碰

到的好事，让我们感受到社会的新风尚……这么多的事,

都是我们写作的极好素材，把它们写下来，不但能提高写

作能力，而且能通过这一件件事例，使我们更加热爱生活,

更加感受到生活的美好。把经历过的，看到的，所从事的事

写出来，就是叙事的文章。如何写好叙事的文章呢？

（一）首先要有明确的中心

中心是文章的灵魂，也是我们写作的目的。生活中的许

多事，可能使我们受感染，受教育，给我们以启迪。所受的

感染，所受的教育，所给我们的启迪就是文章的中心，有

了中心，我们才有明确的写作目的，才有选择材料的标尺。

例如：生活中的手足情的美好，使作者深受感染，作者就把

它定为《金黄的大斗笠》的中心；生活中，一家三代人的和

谐关系及中年人对生活的使命感，使作者深受教育，因此,

把它定为《散步》一文的中心，我们在动笔之前，也应先想

好，我要写的这篇习作，想表达什么感情？想说明什么道

理？想写出我受到什么教育？想告诉读者我受到什么启迪。

定出文章的中心，明确自己的写作意图。

（二）要紧紧围绕中心选择材料

虽然，同学们年龄不大，但经过的事可不算少，我们

不能把经过的事都写在一篇习作之中。更不能想起什么事就

写什么事，应紧紧围绕中心去选择所写的材料，看一看自

己所掌握的材料中。哪些材料最能表达所定的文章的中心，

不能表达中心的，再好的材料也不能用，这样，写出的作

文，才能中心突出，例如《散步》一文中，作者经历过的家

庭生活，何止此一件呢？然而作者经过反复比较，觉得唯

有一家四口三代人散步的这件事，最能说明一家人和谐的

关系和中年人对生活的使命感，因此，作者围绕中心，选

出了这个材料。

（三）要通过反复比较、筛选出最好的材料

写作文，最关键的事情是选好作文的材料，没有好的

材料，作文很难写好。我们同学动笔写作文之前，往往对所

写的材料缺少一个比较和筛选的过程，因此，选出的材料

不精。如何比较和筛选呢？首先我们要依据文章的中心，把

能用的材料、尽量多地收集和回忆出来。做到尽量多地占有

材料，在此基础上要从以下几点下功夫。

1、选出自己最动情的材料。作文要拨动读者的感情，而

要做到这点，首先自己要先动情，因此，要选择那些最使

自己高兴，难过，激动，愧疚的事来写，也就是选择曾使

自己动情的材料来写，自己所选的材料都不动情，如何能

打动读者呢?

2、要选出最新颖的材料•。作文的灵魂是创新，因此，材

料也应给读者以新鲜之感，要通过分析比较，筛选出最新

鲜，最有新意的材料，特别是选择出具有时代特色的材料,

这才能使读者耳目一新，我们的课文，在这方面无疑给我

们做出了很好的榜样，我们应加以学习和借鉴。

3、要选择不引人注目的小事来写。不少同学写作文，总

认为事越大越好，越惊天动地越好，当然，大事，惊天动

地的事能吸引读者，然而生活中遇到这种事的几率简直太

少了，大多是平凡的事，然而正是这些小事，却也能反映

社会的风貌，我们应锻炼自己捕捉小事的能力，用小事说

出大道理，做到小中见大，例如《金黄的大斗笠》和《散步》

两篇文章，无不是选择生活中极其平凡的小事，但却说出

了很深刻的道理，这就是我们最好的学习榜样。

（四）要交待清事情的要素。

写事就要把要素交待明白，读者才能没有疑问，所谓

的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。有一样

要素没交待明白，读者心中就会涌起一个疑团。当然，交待

要素不能像回答问题，应做到巧妙灵活，有的地方还可以

用暗示的方法，例如“凉风一起，蟋蟀叫了。野菊花开始盛

开……”虽然，作者没有明确地点出时间，但通过“凉风”、

“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。我们很快就明白，这是

秋天，看，作者的要素交待得多巧妙啊。

（五）要把事情的经过写详细，写具体。

文章必须有详有略。这样，文章才能有起有伏，一篇写

事的习作，详写部分应是事情的经过。怎样才能把经过写详

呢？就要写清事情的发展变化过程，分步写清楚；并在事情

的过程中努力设计波折和矛盾，使过程有曲折，就容易把

过程写具体。

（六）要写清对所写事情的分析，发表自己的看法。

写事，不只是记叙生活，还耍对所记叙的生活进行中

肯的分析，表明自己的观点和看法，这样才能把文章推向

高潮，才能使读者读完之后受启发、受教育。

习作练习：最令我的一件事

本题目是要求记叙一件事，但这不是平常的随意一件

事，是要求最调动自己情感的一件事，因此，所被充的就

是表达感情的词，如“高兴”，“激动”，“惭愧”……

希望同学们能按上面所讲的要求，把这次习作写好。

【篇三：写作指导一小学生如何写好记事作文】

在记叙文写作中，叙述好一件简单的事，这是一项基

本功。练好这个基本功，以后进行复杂的叙事，也就有了基

础。德国大作家歌德曾经说过：