幼师笔试核心考点上

学前儿童发展的特点

1

顺序性

由简单到复杂,低级到高级的顺序,教育循序渐进。

2

阶段性

同一阶段儿童发展存在共性，不同阶段发展主题不一.

3

不平衡性

发展是丕笠速的,存在强期。进行关键期教育

4

个别差异性

不同幼儿发展的水平、内容、速度存在差异,教育因材施教。

各个教育家、心理学家的思想

01

福禄贝尔一幼儿园之父、恩物、重视游戏

02

陈鹤琴一一中国幼儿教育之父活教育五指活动南京鼓楼幼稚园

03

陶行知一一生活即教育社会即学校教学做合一南京燕子矶幼儿园

04

维果茨基一一文化历史理论高级心理机能最近发展区

05

皮亚杰一一同化、顺应、平衡，感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形

式运算阶段（感前具形）

06

夸美纽斯一一现代教育之父，《母育学校》《世界图解》

07

卢梭一一儿童的发现者自然主义教育自然后果法《爱弥儿》

08

裴斯泰洛奇一一爱的教育教育心理学化

09

洛克一一白板说绅士教育《教育漫话》

10

欧文一一建立了世界上第一所学前教育机构

11

埃里克森一一信任■不信任、自主■羞怯、主动-内疚

12

弗洛伊德一一本我-快乐原则、自我-现实原则、超我-道德原则意识、潜意识（冰

山理论）

13

杜威一一教育无目的论教育即生活教育即生长教育即经验改造

14

布鲁纳一一发现教学法

15

奥苏贝尔一一有意义学习与机械学习

16

心理学实验

娃娃实睑——班杜拉观察学习

点红实验——自我意识

陌生情境实验一一依恋

双生子爬楼梯——格塞尔成熟势力说

斯金纳箱实验——操作条件作用

学前儿童身体发展特点

1

一抬三翻六会坐，七滚八爬周会走

2

身体发展方向

头尾原则（从上到下）

近远原则（中心到四周）

大小原则（粗大肌肉到精细肌肉）

整体到局部

3

阶段性手眼协调（4—5个月）

身高和体重是JL童身体发育的重要标志

淋巴系统出身后箜二仝土生迅速发展

生殖器童年期几乎没有变化

认知发展一一感知觉发展

1

感觉规律

机械记忆为主,意义记忆开始发展

形象记忆为圭，语词记忆开始发展

记忆策略的发展

2

老师如何做

为幼儿提供形象、鲜明、生动的识记材料

向幼儿提出具体明确的记忆任务

丰富幼儿的生活经验

交给幼儿记忆策略

认知发展一一想象

1

幼儿想象的特点

无意想象占重要地位,有意想象初步发展；

再造想象占主要地位,创造想象开始发展；

幼儿想象的夸张性，想象与现实混淆

2

老师如何做

丰富幼儿的表象,发展幼儿的语言表现力

开展多种艺术活动,创造幼儿想象发展的条件

在游戏中，鼓励和引导幻儿大胆想象

创造自由宽松的环境来俣证幼儿自由创造

认知发展一一思维

幼儿思维特点

仍然具有直觉行动思维

以具体形象思维为主

抽象逻辑思维开始发展

1

直觉行动思维一一借助动作进行思维

以动作、操作为主，边做边想，先做后想,没有计划性。

2

具体形象思维一一借助表象与实物

具体性、经验性、拟人性、自我中心性、不可逆性、刻板性、表面性

3

阶段性抽象逻辑思维一一借助语言符号

开始获得可逆思维

开始去自我中心

开始运用逻辑

认知发展一一言语

1

幼儿言语的特点

(1)掌握全部本民族语音；

(2)词汇量增加，内容变化大，名词到动词到形容词；

(3)初步掌握语法；

(4)口语表达能力进一步发展；

(5)对话言语的发展和独白言语的出现；

(6)情境性言语的发展和连贯性言语的产生；

(7)出现内部言语的过渡形式一出声的自言自语；

2

老师如何做

(1)利用儿歌、绕口令组织语言教学。

(2)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。

(3)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。

(4)教师做好良好的言语榜样。

(5)注重个别教育。

幼儿情绪情感的发展

1

幼儿情绪发展的特点

(1)易冲动性一常常处于激动状态，不能自制。

(2)不稳定性——两种对立的情绪在短时间内互相转换。

(3)外露性一情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。

2

幼儿高级情感的发展

(1)道德感一中班孩子常见的"告状"现象

(2)理智感一求知欲好奇心

(3)美感一审美能力

3

幼儿情绪情感发展的趋势

(1)情绪情感的社会化一社会性成分增加

(2)情绪情感的丰富和深刻化一由表及里

(3)1W绪情感的自我调节化——情绪自控能力提高

4

老师如何做

(1)营造良好的情绪环境。保持和谐的家庭气氛，建立良好的亲子关系，同伴关

系与师幼关系。

(2)充分利用各种活动培养幼儿积极的情绪情感

(3)成人做好情绪自控与情绪示范

(4)帮助幼儿控制情绪。灵活运用转移法、冷却法、消退法

(5)教会幼儿调节情绪的方法。如反思法、自我说服法、想象法。

幼儿个性——气质

1

幼儿气质特征

(1)胆汁质：精力旺盛、冲动、暴躁

(2)多血质：适应力强，反应迅速，粗枝大叶，虎头蛇尾

(3)粘液质：稳重、踏实、冷静、死板、不易变通

(4)抑郁质：多愁善感、孤独、敏感

幼儿个性一一性格

1

幼儿性格特征

(1)好模仿

(2)好奇

幼儿个性一一能力

1

幼儿能力特征

(1)多种能力的显现与发展

(2)智力结构随着年龄增长而变化

(3)出现了主导能力的萌芽，开始出现比较明显的类型差异

(4)智力发展迅速

2

教师如何做

(1)评定幼儿能力发展水平；

(2)指导学前儿童拿握有关的知识和技能;

(3)培养学前儿童的兴趣和爱好；

(4)组织幼儿参加各种活动;

(5)培养坚强意志，鼓励勤奋努力;

(6)能力异常的幼儿采取特殊的教育方法;

(7)成人应积极参与幼儿能力的培养。

幼儿个性一一自我意识

1

在自我评价中树立信心

Q)多给幼儿具体而真诚的赞美。

(2)多给幼儿公正而客观的评价。

(3)多给幼儿提供自我评价和评价他人的机会。

2

在自我体验中享受成功

Q)鼓励幼儿自主探索，体验成功的快乐。

(2)创设表现机会，获得成就感。

3

在自我调节中增进交往

(1)在日常生活中