语文写作教学重点难点解析及训练

语文写作教学重点难点解析及训练语文写作，作为语言文字运用能力的综合体现，既是语文教学的核心环节，也是衡量学生语文素养的重要标尺。其教学过程涉及认知、情感、技能等多个层面，充满了挑战与机遇。本文旨在深入剖析当前语文写作教学中的重点与难点，并结合教学实践提出具有针对性的训练策略，以期为一线教学提供些许借鉴。一、写作教学的重点解析写作教学的重点，在于构建学生完整的写作能力体系，而非仅仅传授技法。这一体系应包括以下核心要素：（一）立意与选材：文章的灵魂与血肉立意是文章的灵魂，它决定了文章的思想深度与价值取向。教学中，应引导学生从生活现象、阅读感悟中提炼出新颖、深刻、有现实意义的观点。这并非一蹴而就，需要长期培养学生的思辨能力，鼓励他们多角度观察、辩证思考，避免人云亦云或浅尝辄止。例如，面对同一事件，能否引导学生从不同立场、不同层面挖掘其内涵，是立意训练的关键。选材则是文章的血肉，支撑着立意的表达。重点在于引导学生围绕中心选材，力求材料的真实性、典型性与新颖性。真实是文章的生命，要鼓励学生写自己的亲身经历与真切感受，而非编造套作。典型材料能以一当十，增强文章的说服力与感染力。同时，要启发学生发现生活中的“小而美”，避免选材的陈旧与雷同。（二）结构与布局：文章的骨架与脉络清晰合理的结构是文章内容得以有效呈现的保障。教学中，应使学生掌握常见的文章结构模式，如总分总、并列式、递进式等，但更重要的是理解结构服务于内容的原则，避免模式化。要引导学生在动笔前进行整体构思，明确先写什么、后写什么、详写什么、略写什么，如何开头、如何过渡、如何结尾。段落间的逻辑关系、句群间的衔接连贯，也是结构教学中不可忽视的细节。（三）语言表达：文章的肌肤与声音语言是思想的外衣。写作教学的重点之一，便是培养学生运用准确、连贯、得体、生动的语言进行表达的能力。这包括字词的推敲、句式的选择、修辞的运用以及语感的培养。要引导学生理解语言的情境性，根据不同的表达目的、对象和文体要求，选用恰当的语言风格。同时，鼓励学生在规范表达的基础上，追求语言的个性与文采，展现独特的语言魅力。二、写作教学的难点解析在实际教学中，学生在写作方面常遇到诸多瓶颈，这些难点直接制约着写作能力的提升。（一）观察与积累的匮乏：巧妇难为无米之炊学生普遍反映“无话可写”，根源在于观察的缺失与积累的贫瘠。他们对生活现象习以为常，缺乏主动、细致、多角度的观察习惯，难以发现生活中的闪光点与深层意蕴。同时，阅读量不足、生活体验单一，导致写作素材库空空如也，写作时只能搜肠刮肚，或重复使用陈旧素材，文章自然显得干瘪乏味。（二）逻辑思维的薄弱：思路不清，表达不畅许多学生的文章缺乏清晰的逻辑层次，表现为思路混乱、东拉西扯、前后矛盾，或论证不充分、观点与材料脱节。这反映出学生逻辑思维能力的薄弱，他们不善于对事物进行分析、综合、比较、抽象和概括，也不善于组织和安排自己的思想。（三）真情实感的缺失：为赋新词强说愁“假大空”是当前学生作文中一个较为突出的问题。部分学生为了迎合所谓的“高分标准”，刻意编造情节、拔高立意，缺乏真情实感的流露。文章充斥着套话、空话、假话，难以引起读者的共鸣。这与教学中过度强调技巧、忽视情感体验引导有关，也与学生不敢或不愿表达真实自我有关。（四）写作兴趣与自信的培养：畏难情绪的桎梏由于屡次受挫或对写作缺乏正确认识，不少学生对写作产生畏难情绪甚至抵触心理。他们视写作为负担，缺乏写作的主动性和积极性。这种消极的情感态度直接影响了写作水平的提高，形成恶性循环。如何激发学生的写作兴趣，帮助他们建立写作自信，是教学中需要长期攻克的难点。三、针对性训练策略与路径针对上述重点与难点，写作教学应采取系统性、阶梯式的训练方法，注重过程指导与能力的循序渐进。（一）强化观察与积累，丰富写作素材1.引导多角度观察生活：教学中应创设情境，指导学生运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官去感知事物，学习从不同侧面、不同时间、不同地点观察同一对象，发现其独特之处。鼓励写观察日记、观察笔记，记录生活点滴。2.拓展阅读与生活体验：鼓励广泛阅读，不仅阅读文学作品，也关注时事评论、科普文章等，学习他人的观察视角与表达方式。同时，组织社会实践、研学旅行等活动，丰富学生的生活阅历，为写作积累鲜活素材。引导学生建立“素材库”，分类整理所见所闻、所思所感。（二）注重思维训练，提升构思能力1.强化逻辑思维训练：通过议论文写作训练，引导学生学习提出论点、选择论据、进行论证的方法。教授归纳、演绎、类比等推理方式，培养学生的思辨能力。鼓励学生在写作前绘制思维导图或列写作提纲，梳理思路，明确结构。2.培养联想与想象能力：在记叙文、散文写作中，鼓励学生展开联想与想象，由物及人、由景及情、由此及彼，丰富文章内容，深化主题。通过续写、扩写、改写等方式进行专项训练。（三）引导真情表达，彰显个性色彩1.鼓励写“真”作文：教学中应营造宽松的写作氛围，尊重学生的个体差异和真实感受，允许学生表达不同观点。引导学生写自己熟悉的人和事，写自己的真实感悟，做到“我手写我心”。2.倡导个性化表达：鼓励学生在立意、选材、结构、语言等方面尝试创新，形成自己的写作风格。教师评价应以鼓励为主，发现并肯定学生的独特之处，避免用单一标准衡量所有学生的作文。（四）夯实语言基础，锤炼表达技巧1.加强字词句段的基本功训练：通过词语辨析、句式变换、病句修改等练习，提高学生语言表达的准确性和规范性。引导学生学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强语言的生动性和表现力。2.开展模仿与借鉴训练：引导学生学习优秀范文的语言特色和表达技巧，但强调模仿是为了创新，而非抄袭。鼓励学生在模仿的基础上进行再创造，逐步形成自己的语言风格。3.重视朗读与背诵：通过朗读和背诵优秀篇章，培养学生的语感，积累语言素材，潜移默化地提升语言表达能力。（五）优化教学过程，激发写作动力1.创设真实的写作情境与任务：设计与学生生活实际相关的写作任务，如撰写倡议书、调查报告、班级日志等，让学生体会写作的实用价值和社会功能。2.实施多元化评价与激励：改变单一的分数评价模式，采用形成性评价与终结性评价相结合，教师评价、学生自评与互评相结合的方式。多发现学生作文中的闪光点，及时给予肯定和鼓励，保护学生的写作热情。3.加强写作过程的指导与反馈：教师应介入学生写作的整个过程，包括审题立意、选材构思、起草修改等环节，提供针对性的指导。重视作文的修改环节，引导学生学会自己修改作文，并养成修改习惯。可以组织作文讲评、佳作分享会等活动，营造积极的写作氛围。结语语文写作教学是一项系统工程，其重点在于构建学生的写