高校课程思政教学设计与案例分享

高校课程思政教学设计与案例分享引言新时代背景下，高校作为人才培养的主阵地，其根本任务在于立德树人。课程思政作为落实立德树人根本任务的战略举措，旨在将思想政治教育元素有机融入各类课程教学与改革中，实现知识传授与价值引领的同向同行。然而，如何打破“思政课程”与“课程思政”的壁垒，避免“两张皮”现象，真正做到“润物细无声”，是当前高校教育工作者面临的重要课题。本文将从课程思政教学设计的核心理念、基本原则出发，结合具体案例，探讨其实现路径与方法，以期为广大一线教师提供有益的借鉴与启示。一、高校课程思政教学设计的核心理念与基本原则课程思政并非简单地在专业课中强行植入思政内容，而是要挖掘各类课程所蕴含的思想政治教育资源，将其转化为具有育人力量的教学内容与教学活动。其教学设计的核心在于“融入”，关键在于“转化”。（一）核心理念1.立德树人，价值引领：将思想政治教育贯穿于人才培养全过程，使各类课程都承担起育人责任，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。2.同向同行，协同育人：使专业课程与思政课程在育人目标上保持一致，形成协同效应，共同服务于立德树人根本任务。3.隐性融入，润物无声：强调思政元素的“隐性”渗透，避免生硬说教，通过知识传授、能力培养自然达成价值引领的目的，如“盐溶于水”般自然。4.学生为本，精准滴灌：关注学生的思想动态和成长需求，根据不同专业、不同年级学生的特点，设计符合其认知规律和接受习惯的教学内容与方法。（二）基本原则1.科学性与思想性相统一：确保专业知识的准确性和前沿性是前提，在此基础上挖掘其蕴含的思政元素，实现思想性的升华。2.系统性与针对性相统一：从课程整体出发进行系统规划，明确各章节、各知识点可融入的思政要点，同时针对学生可能存在的思想困惑或关注热点进行重点引导。3.显性教育与隐性熏陶相统一：除了在教学内容中有意识地融入思政元素外，教师的言传身教、教学氛围的营造等隐性因素同样具有重要的育人作用。4.协同性与创新性相统一：鼓励教师跨学科交流合作，共同探索课程思政的有效路径，并结合时代发展和学生特点，不断创新教学方法和手段。二、高校课程思政教学设计的路径与方法课程思政的教学设计是一个系统性的工程，需要教师在深入理解课程内涵和学生特点的基础上，进行精心规划和实施。（一）深入挖掘课程思政元素这是教学设计的基础和前提。教师需要对所授课程的知识体系进行全面梳理，从历史发展、现实应用、未来趋势、学科伦理、科学家精神等多个维度，挖掘其中蕴含的家国情怀、社会责任感、科学精神、工匠精神、人文素养等思政元素。例如：*理工科课程：可以结合学科发展史，展现科学家们的爱国奉献精神和不懈探索精神；结合技术应用案例，探讨科技伦理与社会责任；结合前沿研究，激发学生的创新意识和民族自豪感。*人文社科课程：可以通过经典著作研读，传承中华优秀传统文化，弘扬社会主义核心价值观；通过分析社会现象，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；通过探讨法律法规，培养学生的法治意识和规则意识。*艺术类课程：可以通过赏析优秀作品，培养学生的审美情趣和人文素养，增强文化自信；通过创作实践，引导学生将个人艺术追求与国家文化发展需求相结合。（二）明确课程思政教学目标在挖掘思政元素的基础上，要将其转化为具体、可操作、可评价的教学目标。课程思政目标应与知识目标、能力目标相并列，共同构成课程的整体教学目标。目标设定要具体明确，避免空泛。例如，在一门环境工程课程中，其课程思政目标可以设定为：“通过对环境污染治理案例的分析，使学生认识到生态文明建设的重要性，增强环境保护意识和社会责任感。”（三）精心设计教学内容与教学活动将挖掘出的思政元素有机融入教学内容的各个环节，并通过多样化的教学活动实现价值引领。*教学内容的重构与优化：将思政元素自然地嵌入知识点讲解中，使其成为知识体系的有机组成部分。可以采用案例教学法，选取具有思政内涵的典型案例进行深入剖析；可以采用问题导向法，设置具有思辨性的问题，引导学生在思考和讨论中形成正确的价值判断。*教学方法的创新与融合：综合运用讲授法、讨论法、案例分析法、项目式学习、翻转课堂、社会实践等多种教学方法。例如，组织学生开展社会调查，让他们在实践中感悟国情民情；邀请行业专家进课堂，分享一线工作中的责任与担当。*教学资源的拓展与整合：充分利用慕课、微课、纪录片、红色教育基地、行业企业等线上线下资源，为课程思政提供丰富的素材支撑。（四）优化教学评价与反馈机制课程思政的效果需要通过科学的评价来检验和提升。评价不仅要关注学生的知识掌握和能力提升，更要关注其思想观念、价值取向的积极变化。*过程性评价与总结性评价相结合：将学生在课堂讨论、小组报告、实践活动中的表现纳入评价体系，及时了解其思想动态和价值认同程度。*多元化评价主体：除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评，甚至行业专家的评价，以获取更全面的反馈。*建立持续改进机制：根据评价结果，及时反思教学设计中存在的问题，不断优化教学内容、方法和手段，形成“设计-实施-评价-改进”的闭环。（五）提升教师课程思政能力素养教师是课程思政建设的关键。高校应加强对教师的培训，提升其思想政治素质、师德修养和课程思政的设计与实施能力。鼓励教师加强理论学习，深入研究课程思政的规律和方法，将思政育人意识内化为自觉行动。三、高校课程思政教学案例分享与启示以下结合不同学科的特点，分享几个课程思政教学案例，以期提供实践层面的参考。（一）案例一：《材料科学基础》课程思政设计课程特点：工科基础课，理论性强，与工程实践紧密相关。思政元素挖掘：材料发展史中的民族智慧与创新精神、材料工作者的工匠精神与责任担当、新材料研发对国家战略的支撑作用。教学设计与实施：1.导入环节：在讲解“材料的起源与发展”时，引入我国古代青铜器、瓷器等辉煌成就，对比近代以来我国材料科学的落后与奋起直追，激发学生的民族自豪感和使命感。2.知识点融入：在讲解“半导体材料”时，介绍我国芯片产业面临的“卡脖子”问题，以及科研工作者为实现技术自主可控所做的努力，引导学生思考个人专业发展与国家需求的结合点。3.案例研讨：选取我国在高铁材料、航空航天材料等领域取得的重大突破案例，组织学生讨论：这些成就的取得体现了哪些科学精神和团队合作精神？作为材料专业的学生，应如何为国家材料事业发展贡献力量？4.实践活动：邀请企业工程师进校园，分享材料研发和生产过程中的质量控制与安全责任，强调严谨细致的工匠精神。教学效果：学生不仅掌握了材料科学的基础知识，更增强了科技报国的信念和严谨求实的科研态度。（二）案例二：《新闻采访与写作》课程思政设计课程特点：应用型课程，强调实践能力和职业素养培养。思政元素挖掘：新闻工作者的职业道德与社会责任、马克思主义新闻观、舆论引导能力、家国情怀与人文关怀。教学设计与实施：1.经典研读：组织学生学习马克思、恩格斯关于新闻工作的论述，以及我国老一辈新闻工作者的优秀事迹，理解“新闻为民”的深刻内涵。2.案例分析：选取国内外典型新闻事件，如正面的深度调查报道、突发公共事件中的媒体担当，以及负面的虚假新闻、“标题党”现象等，引导学生辨析新闻的真实性、客观性原则，讨论新闻工作者的职业操守和社会责任。3.模拟采访与写作：设置“乡村振兴见闻”、“身边的榜样”等采访主题，要求学生深入基层、深入群众，采写具有温度和深度的新闻作品，培养其家国情怀和人文关怀。4.作品互评：在学生作品互评环节，将“价值导向”、“社会效果”作为重要评价指标，引导学生树立正确的新闻价值观。教学效果：学生在提升采写技能的同时，对新闻工作的责任与使命有了更深刻的认识，增强了社会责任感和历史使命感。（三）案例三：《中国传统音乐赏析》课程思政设计课程特点：艺术类课程，旨在提升学生审美素养和文化自信。思政元素挖掘：中华优秀传统文化的传承与弘扬、民族精神、文化自信、艺术的人民性。教学设计与实施：1.作品赏析：选取《黄河大合唱》、《梁祝》等经典作品，分析其创作背景、音乐语言和所蕴含的民族情感与时代精神，感受中华文化的博大精深。2.对比分析：对比中西音乐的不同风格与审美特质，引导学生认识中华传统音乐的独特魅力和价值，增强文化认同感和自豪感。3.实践体验：组织学生学习简单的民族乐器演奏或传统戏曲唱段，邀请非遗传承人进校园展演，让学生近距离感受传统艺术的魅力。4.主题创作：鼓励学生尝试将传统音乐元素融入现代音乐创作，探讨传统文化在当代的创新性发展和创造性转化。教学效果：学生不仅提升了音乐审美能力，更深刻理解了中华优秀传统文化的精髓，增强了文化自信和传承弘扬传统文化的自觉性。案例启示：1.元素挖掘要“准”：思政元素的挖掘必须与课程内容紧密相关，避免牵强附会。2.融入方式要“巧”：强调“隐性融入”，通过案例、问题、活动等形式，使思政教育如春风化雨般渗透。3.学生体验要“深”：通过实践、研讨、创作等多种形式，引导学生主动参与，深化情感体验和价值认同。4.教师素养要“高”：教师自身要有坚定的理想信念和深厚的学识修养，才能更好地引领学生。结语高校课程思政建设是一项长期而艰巨的任务，它不是对现有教学体系的颠覆，而是对教育本质的回归与升华。有效的