高考语文古文阅读题目合集与解析

高考语文古文阅读题目合集与解析古文阅读，作为高考语文试卷中区分度较高的部分，历来是考生备考的重点与难点。它不仅考查学生对文言基础知识的掌握，更检验其阅读理解、分析综合及文化传承的能力。本文旨在通过对高考古文阅读常见题型的梳理、典型题目的解析，并辅以实用的解题策略，帮助考生系统提升古文阅读素养与应试能力。一、核心考点与解题策略概览高考古文阅读的选材多以史传文、散文为主，偶有寓言、游记等。其考查范围稳定，主要围绕以下几个核心能力展开：1.理解常见文言实词在文中的含义：这是阅读古文的基础。不仅要掌握考纲规定的常见实词，更要学会通过上下文、字形、通假、联想等方法推断未知词义。2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法：虚词的考查相对集中，如“之、其、以、于、而、则、乃”等。需重点掌握其基本用法，并结合语境辨析。3.理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置、省略句等特殊句式，以及词类活用（名作动、名做状、动做名、意动、使动等）是考查的重点。4.理解并翻译文中的句子：这是对上述基础知识的综合运用，要求“信、达、雅”，尤其是关键词语的准确翻译。5.筛选文中的信息：要求考生能从文中找出与题干要求相关的语句，并进行甄别。6.归纳内容要点，概括中心意思：考查对全文或段落内容的整体把握和提炼能力。7.分析概括作者在文中的观点态度：这需要在理解文意的基础上，对作者的情感倾向、价值判断进行推断。解题总策略：*通读全文，把握大意：初读时不必过于纠结个别字词，力求理解文章整体内容、人物、事件、观点。*借助注释，扫清障碍：题目给出的注释往往是解题的关键，要充分利用。*审清题干，回归原文：做题时务必明确题干要求，然后带着问题回到原文相关区域寻找答案。*联系语境，合理推断：对于疑难词句，要结合上下文语境进行合乎逻辑的推断。*知识迁移，融会贯通：将平时积累的文言知识灵活运用于解题过程中。二、典型考点题目解析（一）文言实词释义题目示例1：下列对文中加点词的解释，不正确的一项是（）A.沛公军霸上军：驻军，名词作动词B.素善留侯张良善：与……交好，形容词作动词C.项伯杀人，臣活之活：使……活下来，使动用法D.沛公欲王关中王；大王，名词答案与解析：D。“王”在这里是“称王”的意思，名词用作动词。A、B、C三项对实词的解释及活用类型判断均正确。解题时需结合上下文语境，并回忆课内所学类似用法，如“沛公欲王关中”与“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）中的“王”用法一致。题目示例2：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）A.肉食者谋之，又何间焉间：参与B.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中顾：拜访C.旦日不可不蚤自来谢项王谢：感谢D.吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎庸：难道，哪里答案与解析：C。“谢”在这里是“道歉、谢罪”的意思。A项“间”出自《曹刿论战》，B项“顾”出自《出师表》，D项“庸”出自《师说》，均为课内学过的实词，C项若理解为“感谢”则与《鸿门宴》中刘邦向项羽请罪的语境不符。此题意在考查课内知识的迁移能力。（二）文言虚词辨析题目示例：下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A.青，取之于蓝，而青于蓝/此非孟德之困于周郎者乎B.吾尝终日而思矣/蟹六跪而二螯C.师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣D.作《师说》以贻之/輮以为轮，其曲中规答案与解析：C。C项中两个“也”均为句中语气助词，表停顿，无实义。A项，第一个“于”是介词“比”；第二个“于”是介词“被”。B项，第一个“而”是连词，表修饰；第二个“而”是连词，表并列。D项，第一个“之”是代词，指代李蟠；第二个“之”是代词，指代木材。虚词的考查重点在于其在具体语境中的意义和用法，要注意区分词性和不同功能。（三）特殊句式与用法题目示例：下列各句中，与“蚓无爪牙之利，筋骨之强”句式相同的一项是（）A.句读之不知，惑之不解B.青，取之于蓝，而青于蓝C.马之千里者，一食或尽粟一石D.此则岳阳楼之大观也答案与解析：C。题干中“蚓无爪牙之利，筋骨之强”是定语后置句，“之”是定语后置的标志，正常语序为“蚓无利之爪牙，强之筋骨”。C项“马之千里者”也是定语后置句，“之……者”是定语后置的标志，正常语序为“千里之马”。A项是宾语前置句，“之”是宾语前置的标志。B项是状语后置句（介词结构后置句）。D项是判断句，“也”表判断。（四）文言文翻译题目示例：将文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。——《伶官传序》（2）吾所以为此者，则以先国家之急而后私仇也。——《廉颇蔺相如列传》答案与解析：（1）祸患常常是从细微的事情积累起来的，有智慧、有勇力的人常常被自己所溺爱的人或事物困扰。*解析：“忽微”，形容词作名词，微小的事情。“智勇”，形容词作名词，有智慧、有勇力的人。“困于所溺”，被动句，“于”表被动，“所溺”，所字结构，所溺爱的人或事物。翻译时要注意落实关键词，调整语序，使译文通顺。（2）我之所以这样做，是因为把国家的危难放在前面，而把个人的私仇放在后面啊。*解析：“所以……者”，固定结构，“……的原因”。“为此”，“为”是“做”，“此”是“这样”。“先”、“后”，意动用法，“以……为先”、“以……为后”。“急”，形容词作名词，危难之事。“也”，判断句的标志。翻译时要注意判断句的特点和词类活用现象。（五）内容理解与分析题目示例：阅读下面的文言文片段，完成后面的题目。（片段略，假设为一段关于某位古代官员勤政爱民、刚正不阿的人物传记）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A.某某公年轻时就才华出众，受到当地官员的赏识和举荐。B.某某公在任期间，兴修水利，开垦荒地，百姓生活得到极大改善。C.面对权贵的不法行为，某某公敢于直言进谏，因此遭到贬谪。D.某某公晚年归隐田园，著书立说，不再过问世事，得以善终。)答案与解析：D。（此为假设选项，具体需结合所给片段）。此类题目通常会在细节上设置干扰，如时间错位、地点错误、事件张冠李戴、夸大或缩小事实、无中生有等。解题时要将选项内容与原文一一比对，特别注意表示时间、地点、人物、事件、程度等词语。如果原文中某某公晚年虽归隐，但仍心系百姓，或有其他事迹，则D项“不再过问世事”可能与原文不符。（六）观点态度分析题目示例：（承接上题人物传记片段）作者对某某公的主要态度是（）A.批判其过于刚直，不懂变通B.赞扬其勤政爱民，不畏权贵C.惋惜其怀才不遇，仕途坎坷D.感叹其生不逢时，壮志未酬答案与解析：B。（仍需结合所给片段）。分析作者的观点态度，要从文中对人物的描写、评价性词语、事件的叙述以及文章的整体基调入手。如果片段中大篇幅描写其如何为百姓谋福利，如何抵制权贵，且用词多为褒扬，则作者的态度应为赞扬。三、备考建议与拓展1.夯实基础，回归课本：高考古文阅读的知识点，大多源于课本。要熟练掌握课本中出现的常见实词、虚词、句式，并能做到举一反三。2.精选习题，强化训练：选择高考真题及高质量的模拟题进行练习，注意总结各类题型的解题规律。做题不在多，而在精，在于反思。3.培养语感，多读多背：朗读和背诵优秀的古文篇章，如《史记》选段、唐宋八大家散文等，有助于培养文言文语感，提高阅读速度和理解能力。4.注重方法，学会推断：在阅读中遇到疑难词句，要学会运用字形分析法、语境推断法、对称结