中学英语听说训练课教学设计参考

中学英语听说训练课教学设计参考在中学英语教学体系中，听说能力的培养占据着至关重要的地位，它不仅是语言学习的出发点和落脚点，更是衡量学生综合语言运用能力的核心指标。然而，在实际教学中，听说训练常因教学理念、资源配置或方法不当等原因，难以达到理想效果。本文旨在结合中学英语教学的实际需求，提供一份具有专业指导意义和实践操作价值的听说训练课教学设计参考，以期为一线教师提供有益的借鉴。一、教学理念与原则1.交际性原则：听说训练的终极目标是培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力。因此，教学设计应紧密围绕“用中学、学中用”的思路，创设尽可能真实的语言情境，鼓励学生将所学语言知识转化为实际的口头交际能力。2.真实性原则：教学材料的选择应贴近学生的生活实际和认知水平，内容真实、语言地道。无论是听力输入还是口语输出，都应尽可能反映现实生活中的交际场景和语言运用方式，避免过于书面化或脱离实际的虚构内容。3.过程性与实践性原则：语言技能的习得是一个循序渐进、不断实践的过程。教学设计应注重学生在学习过程中的参与和体验，通过大量有意义的听、说实践活动，帮助学生逐步积累经验，提升技能。教师应作为引导者和组织者，而非单纯的知识灌输者。4.趣味性与激励性原则：兴趣是最好的老师。教学设计应充分考虑中学生的年龄特点和心理需求，采用多样化的教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，要关注学生的学习过程和点滴进步，及时给予积极的反馈和鼓励，保护学生的学习自信心。二、教学目标的确立教学目标是教学设计的灵魂，应具体、明确、可操作，并体现听、说技能的不同层次要求。1.听力目标：*理解主旨与要义：能听懂对话或语篇的主要内容和中心思想。*获取具体信息：能从中提取关键细节，如时间、地点、人物、事件、数字等。*理解说话人的意图、观点和态度：能通过语调、语气等非语言信息推断说话人的真实想法和情感倾向。*理解语篇结构和逻辑关系：能初步感知语篇的组织方式和句间、段间的逻辑联系。2.口语目标：*语音语调：能模仿正确的语音、语调和节奏，发音清晰，语调自然。*词汇语法：能运用所学词汇和基本语法结构进行简单的口头表达。*流利度与连贯性：能较连贯地表达自己的意思，语速适中。*交际策略：能在交流中运用简单的交际策略，如请求重复、澄清、转换话题等。*互动与合作：能参与简单的对话、讨论、角色扮演等活动，与他人进行有效沟通和合作。三、教学内容的选择与整合教学内容的质量直接影响教学效果，应精心筛选和组织。1.话题选择：围绕《英语课程标准》要求的话题范围，如个人与家庭、学校生活、兴趣爱好、饮食健康、环境保护、节假日活动等，选择学生熟悉、感兴趣且具有一定拓展空间的话题。2.语料来源：*教材为本：充分挖掘和利用教材中的听说材料，进行适当的补充和拓展。*真实语料：引入英文歌曲、电影片段、广播节目、访谈录像、英文绘本、网络资源等，增加语言输入的真实性和趣味性。*自编材料：根据学生实际水平和教学目标，教师可自行编写或改编一些贴近学生生活的对话、小故事等。3.语言要素：明确每节课需要重点关注的词汇、句型、功能意念项目和话题相关表达，确保输入与输出的关联性。四、教学过程的设计教学过程应环环相扣，循序渐进，充分体现听、说技能的有机结合和相互促进。以下提供一个基本的教学流程框架，教师可根据具体内容和学生情况灵活调整。1.课前准备(Pre-classPreparation)*学情分析：了解学生已有的知识储备、听说水平和学习兴趣点。*目标明确：教师清晰本课的教学目标和重难点。*材料准备：准备好听力材料、PPT、图片、实物、学习单等。*环境创设：布置温馨、轻松的课堂氛围，如播放英文歌曲、张贴英文海报等。*预习任务：可适当布置预习任务，如查阅生词、了解相关话题背景等。2.课中实施(While-classImplementation)*Step1:热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5分钟)*活动形式：问候、日常对话、英文歌曲欣赏与跟唱、快速问答、小游戏、图片/视频导入等。*目的：激活学生已有的相关知识，营造英语学习氛围，激发学习兴趣，自然导入本课主题。*示例：谈论周末活动，引出“hobbies”话题；播放一段关于动物的短视频，导入“animals”话题。*Pre-listening(听前预测与铺垫)：*呈现话题相关图片、关键词，引导学生预测听力内容。*介绍相关背景知识，扫除可能的理解障碍（如核心生词、文化现象）。*提出简单问题，明确听的任务和重点。*While-listening(听中理解与获取)：*第一遍：整体感知，理解大意（Listeningforgist）。可设计判断题、选择题（主旨题）。*第二遍/第三遍：细节捕捉，获取信息（Listeningforspecificinformation）。可设计填空题、匹配题、简答题。*深入理解：推断意图、理解观点、感知语气（Listeningforinference/attitude）。可设计选择题、问答题，引导学生思考。*方法指导：引导学生运用略读、扫读、抓关键词等听力策略。*Post-listening(听后巩固与拓展)：*核对答案，对难点进行解析。*跟读模仿：播放录音，学生跟读，注意语音语调。*信息转述/复述：用自己的话简要复述听力内容的主要信息。*讨论与评价：围绕听力内容进行简短讨论，发表个人看法。*Input-basedSpeaking(基于输入的口语练习)：*模仿(Imitation)：模仿听力材料中的语音、语调、常用句型和表达。*替换练习(SubstitutionDrills)：在固定句型中替换关键词，进行机械操练，巩固语言结构。*信息转换(InformationTransfer)：将听到的信息用图表、简短文字或口头方式进行转换表达。*PairWork/GroupWork：*DialoguePractice：根据听力主题或新学句型进行对话创编与表演。*Role-play：设定情境和角色，进行角色扮演。*InformationGapActivities：信息差活动，如“Findsomeonewho…”，学生通过询问获取自己缺失的信息。*Discussion/Debate：针对某个话题进行简短讨论或小型辩论。*Presentation：简短口头报告，如描述图片、讲述小故事、分享个人经历等。*WholeClassActivity：全班参与的游戏、竞赛、故事接龙等。*教师角色：引导者、示范者、鼓励者、监控者，适时提供语言支持和纠错（纠错应以不打击学生积极性为前提，侧重引导学生自我修正）。*Step3:总结与反馈(Summary&Feedback)(约5分钟)*知识梳理：简要回顾本课重点词汇、句型和功能表达。*成果展示：邀请小组或个人展示口语活动成果，给予肯定和鼓励。*教师反馈：对学生的整体表现进行评价，指出优点和需改进之处，提出具体的建议。*情感激励：鼓励学生大胆开口，享受用英语交流的乐趣。3.课后延伸(Post-classExtension)*任务布置：布置与本课主题相关的听说拓展任务，如：*听一则与本课话题相关的小故事/新闻，并尝试复述。*和同伴/家人就本课话题进行一次对话。*录制一段简短的口头日记或小视频。*搜集更多与话题相关的英文资料。*资源推荐：向学生推荐有益的英文学习App、网站、影视作品等。*学习档案：鼓励学生建立个人学习档案，记录自己的听说练习成果和进步。五、教学评价与反思科学的评价与及时的反思是提升教学质量的关键。1.教学评价：*形成性评价为主：关注学生在学习过程中的表现和进步，如课堂参与度、活动积极性、口语表达的流利度与准确性、听力理解的程度等。*评价主体多元化：教师评价、学生自评、同伴互评相结合。*评价方式多样化：观察记录、课堂提问、口头反馈、学习作品（如录音、视频）、学习档案袋等。*评价语言激励化：多用鼓励性、发展性语言，帮助学生建立自信。2.教学反思：*成功之处：本课哪些环节设计有效？学生哪些方面表现突出？*不足与困惑：教学目标是否达成？哪些环节有待改进？学生在哪些方面存在困难？*改进设想：如何调整教学内容、方法或活动设计以提高教学效果？如何更好地关注个体差异？六、教学建议与注意事项1.创设宽松民主的课堂氛围：鼓励学生大胆尝试，不怕犯错，让学生在轻松愉快的环境中乐于听、敢于说。2.关注个体差异：针对不同层次的学生设计不同难度的任务和活动，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。3.听与说有机结合：避免将听、说割裂开来，听力输入是口语输出的基础，口语活动也能反过来促进听力理解能力的提升。4.注重过程，淡化结果：鼓励学生积极参与，关注他们在学习过程中的努力和点滴进步，而非仅仅关注最终答案的对错。5.善用现代教育技术：合理运用多媒体、网络资源、互动白板等工具，丰富教学手段，提高教学效率和趣味性。6.教师自身素养提升：教师应