部编版四年级语文写作指导全套教案

部编版四年级语文写作指导全套教案一、总序：四年级写作教学的核心理念与目标四年级是小学生书面表达能力发展的关键时期，是由低年级的“写话”向中高年级“习作”过渡的重要阶段。本套教案旨在遵循部编版语文教材的编写理念，以《义务教育语文课程标准》为指导，通过系统、科学、循序渐进的训练，激发学生的写作兴趣，培养学生观察生活、积累素材、有序表达的能力，初步形成良好的写作习惯，为后续的写作学习奠定坚实基础。本套教案的核心理念是：以生为本，读写结合，注重过程，鼓励表达。*激发兴趣，消除畏难情绪：让学生乐于动笔，愿意用文字表达自己的所见所闻所感。*培养习惯，夯实写作基础：引导学生养成勤于观察、乐于积累、认真构思、反复修改的好习惯。*循序渐进，提升表达能力：从说到写，从仿到创，从片段到篇章，逐步提升学生的遣词造句和谋篇布局能力。*联系生活，丰富写作源泉：引导学生关注生活，体验生活，将生活中的点滴转化为写作素材。二、四年级写作教学总目标1.乐于书面表达：愿意与他人分享习作的快乐，对写作有兴趣。2.观察与积累：能留心周围事物，乐于积累习作素材和语言材料。3.内容具体：能把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。4.语句通顺：能根据表达的需要，使用常用的标点符号，做到语句通顺，行款正确。5.修改习惯：学习修改习作中有明显错误的词句。6.书写规范：养成留心观察、勤于动笔、认真修改和规范书写的习惯。三、分单元/主题写作指导教案（一）第一单元：看图写话/写片段——捕捉画面，有序表达1.训练目标：*能仔细观察图画，看懂图意，说出图上的主要内容。*学习按一定顺序（如时间顺序、空间顺序）观察图画，并用几句话连贯地写出图意。*尝试运用积累的好词佳句，使句子更生动。2.内容选择与指导要点：*单幅图看图写话：选择画面清晰、主题明确、贴近学生生活的图片。*指导观察：引导学生从整体到局部，或从上到下、从左到右观察，找出图中的人物、景物、事件。*指导表达：引导学生思考“谁（什么）？在干什么？怎么样？”，鼓励用“首先……接着……然后……最后……”等词语连接句子。*范例引路：提供简单的范文片段，引导学生模仿句式和观察角度。*多幅图看图写话/写片段：选择有情节发展、逻辑性强的连环画或几幅相关联的图片。*指导观察：引导学生理解图与图之间的联系，把握故事的起因、经过、结果。*指导连贯：强调句子之间、段落之间的过渡和衔接，使叙述更有条理。*丰富细节：鼓励学生想象人物的对话、心理活动，给画面“添枝加叶”。3.教学建议：*充分利用教材中的插图资源，将看图写话融入阅读教学中。*鼓励学生大胆说，在说的基础上再写，降低写作难度。*对学生的习作多鼓励、少批评，重点表扬观察仔细、表达清楚的句子。（二）第二单元：写人——抓住特点，写出个性1.训练目标：*学习观察身边熟悉的人（家人、老师、同学、朋友），发现他们的外貌、性格、爱好等方面的特点。*能通过一两件具体事例来表现人物的特点。*尝试运用描写人物的基本方法（外貌、语言、动作、神态、心理活动）。2.内容选择与指导要点：*写熟悉的人：如“我的爸爸”、“我的好朋友”、“我们的语文老师”。*确定对象，明确特点：引导学生思考“这个人最大的特点是什么？”（如：幽默的爸爸、爱看书的同桌、严厉又和蔼的老师）。*选择事例，突出特点：指导学生回忆能表现人物这一特点的一两件具体事例，说清楚事情的经过。*描写方法指导：*外貌描写：不要求面面俱到，选择最能体现人物特点的一两个方面来写（如：奶奶的皱纹、爸爸的眼镜、同学的笑容）。*动作、语言描写：通过人物的言行来展现其性格。引导学生回忆人物是怎么做的，说了什么。*心理活动描写：引导学生体会人物在特定情境下的心情和想法。3.教学建议：*开展“人物访谈”、“夸夸我的小伙伴”等活动，丰富写作素材。*引导学生阅读课文中的写人段落，学习作者是如何刻画人物的。*鼓励学生用真情实感写人，避免千篇一律。（三）第三单元：记事——写清经过，表达感受1.训练目标：*能写清楚一件自己亲身经历或耳闻目睹的事。*能按事情发展的顺序（起因、经过、结果）叙述，把事情的经过写具体。*能写出自己在这件事中的真实感受。2.内容选择与指导要点：*写亲身经历的事：如“一次有趣的活动”、“一件难忘的事”、“一次成功的尝试”。*选材指导：引导学生从自己的生活中选取印象深刻、有意义或有趣的事情。避免选择过于复杂或平淡无奇的事情。*理清脉络：运用“鱼骨图”、“时间轴”等方式帮助学生梳理事情的起因、经过、结果。*把“经过”写具体：这是记事作文的重点。引导学生回忆事情发生时的情景，抓住关键的人物、动作、语言、神态以及当时的环境进行描写。鼓励学生运用“首先……然后……接着……最后……”等表示顺序的词语。*表达真情实感：引导学生思考这件事给自己带来了什么感受（高兴、难过、后悔、自豪等），并把这种感受融入到字里行间。3.教学建议：*组织故事会，让学生口述自己的经历，锻炼口头表达能力。*引导学生关注事情的细节，鼓励他们把自己觉得最有趣、最激动、最难忘的部分写细致。*强调“我手写我心”，鼓励学生写出自己的真实想法和感受。（四）第四单元：写景——感受美好，描绘景色1.训练目标：*能观察自己喜欢的一处景物（校园、公园、家乡的某处景点等），并用一段话或一篇短文把它写下来。*学习按一定顺序（从上到下、从远到近、游览顺序）描写景物。*尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动形象。2.内容选择与指导要点：*写身边的景物：如“美丽的校园”、“我爱家乡的小河”、“秋天的公园”。*观察指导：调动多种感官（眼看、耳听、鼻闻、手摸）进行观察。引导学生观察景物的颜色、形状、声音、气味等。*顺序指导：指导学生按一定的观察顺序描写，避免杂乱无章。可以是“总分总”结构，先总写景物的特点，再分写不同部分，最后总结感受。*抓住特点：引导学生发现不同景物的独特之处（如春天的生机勃勃、夏天的郁郁葱葱、秋天的硕果累累、冬天的银装素裹）。*运用修辞：鼓励学生大胆运用比喻（“月亮像圆盘”）、拟人（“小草向我们点头”）等手法，让景物“活”起来。*融入情感：写出对景物的喜爱之情，可以直抒胸臆，也可以借景抒情。3.教学建议：*组织实地观察活动，让学生亲身体验。*引导学生积累描写景物的好词佳句、古诗名句。*进行片段仿写练习，学习课文中优美的写景段落。（五）第五单元：状物——细致描摹，写出特点1.训练目标：*能观察一种自己熟悉的动物、植物或物品，把握其主要特点。*学习按一定顺序（从整体到部分，或按生长过程等）介绍事物。*能运用恰当的词句描述事物的特点，并表达自己的喜爱之情。2.内容选择与指导要点：*写动物：如“我家的小猫”、“可爱的小兔子”。*观察要点：外形（毛色、眼睛、耳朵、四肢等）、生活习性（吃、睡、玩、叫等）、性格特点。*描写指导：抓住动物最显著的特点，写出它的可爱或有趣之处。可以写一两件与动物相关的趣事。*写植物：如“我喜欢的月季花”、“校园里的梧桐树”。*观察要点：外形（根、茎、叶、花、果实）、颜色、气味、生长变化（发芽、长叶、开花、结果）。*描写指导：可以按植物的生长顺序写，也可以侧重描写其某一部分（如花的美丽、叶的奇特）。*写物品：如“我的文具盒”、“心爱的玩具”。*观察要点：外形（形状、颜色、图案）、结构、用途、来历、与“我”的故事。*描写指导：突出物品的实用价值或给自己带来的乐趣。3.教学建议：*鼓励学生带来自己喜欢的小动物（图片或实物）、植物或物品，进行观察和介绍。*引导学生运用比喻、拟人等手法，使描写更生动。*强调写出自己对所写事物的真情实感。（六）第六单元：日记与书信——记录生活，学会沟通1.训练目标：*日记：了解日记的基本格式（日期、星期、天气、正文），能写简单的日记，记录自己的生活、观察和感受。*书信：了解书信的基本格式（称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期），能给熟悉的人写简单的信，表达自己的意思。2.内容选择与指导要点：*日记：*格式指导：重点讲解日记的规范格式，并通过范例让学生明确。*内容引导：日记内容可以是当天发生的一件小事、一次观察到的现象、读书的感想、内心的烦恼或喜悦等。强调“真实”，写自己的真情实感。*语言要求：语句通顺，表达清楚即可，鼓励运用积累的好词好句。*习惯培养：鼓励学生坚持写日记，养成勤于动笔的习惯。*书信：*格式指导：详细讲解书信各部分的名称和写法，特别是称呼、署名的礼仪。*内容引导：引导学生思考给谁写信，写什么内容（问候、汇报学习生活、分享快乐、表达思念等）。*语气得体：根据写信对象的不同，指导学生使用恰当的语气。*实践活动：可以组织“寄给远方的朋友”、“给爸爸妈妈的一封信”等活动，让学生体验书信往来的乐趣。3.教学建议：*日记教学可以与观察日记、生活记录相结合。*书信教学可以结合节日（如教师节、母亲节）进行。*对学生的日记和书信，要尊重其隐私（日记），并及时给予反馈和指导。（七）第七单元：想象作文——放飞思绪，大胆创造1.训练目标：*能根据提供的材料或提示，展开合理的想象，创编故事。*能把故事的起因、经过、结果写清楚，情节基本完整。*培养想象力和创造力，乐于表达自己的奇思妙想。2.内容选择与指导要点：*续写故事：根据课文或阅读材料的开头，续写故事的发展和结局。*看图编故事：根据一幅或几幅有想象空间的图画，创编完整的故事。*情境想象：如“假如我有一双翅膀”、“如果我是……”、“未来的……”。*童话寓言：编写简单的童话故事或寓言故事，寄托一定的道理。*指导要点：*大胆想象：鼓励学生打破常规，天马行空，但想象要合乎情理。*故事要素：要有明确的人物（或拟人化的事物）、清晰的情节（起因、经过、结果）。*主题积极：故事内容应健康向上，富有童趣。*语言生动：运用生动的词语和句式，让故事更吸引人。3.教学建议：*通过听故事、读童话等方式，激发学生的想象兴趣。*组织“故事接龙”、“奇思妙想讨论会”等活动，打开学生思路。*鼓励学生把自己的想象大胆地写下来，不苛求完美。四、写作评价与反馈1.评价原则：*激励性原则：以表扬和鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，保护学生的写作热情。*发展性原则：关注学生的进步和发展，而不仅仅是结果。*过程性原则：关注学生在写作过程中的参与度、努力程度和方法运用。*差异性原则：尊重学生的个体差异，针对不同水平的学生提出不同的要求和评价标准。2.评价方式：*教师评价：评语要具体、有针对性，多用鼓励性语言。指出优点，点明努力方向，避免笼统的“好”或“差”。*学生自评与互评：引导学生学习欣赏他人的习作，发现优点，同时也能客观地评价自己和他人的不足。可以组织小组评议、佳作赏析等活动。*多元评价：结合习作的内容、表达、书写、修改态度等多方面进行评价。3.反馈时机：*即时反馈：在学生写作过程中，对学生的疑问、困难及时给予指导。*及时批阅：习作完成后，尽快批阅并反馈给学生，以强化学生的学习效果。五、培养良好的写作习惯1.勤于观察的习惯：引导学生做生活的有心人，善于发现生活中的点滴。2.乐于积累的习惯：鼓励学生多读书，多积累好词佳句、精彩段落，并尝试运用。3.认真构思的习惯：动笔前先想一想写什么、怎么写，做到心中有数。4.规范书写的习惯：要求学生书写工整、美观，注意卷面整洁。5.勤于修改的习惯：引导学生学会自己修改习作，也可以与同学互相修改，逐步培养修改意识和能力。从修改错别字、病句入手，逐步过渡到修改内容和表达。六、教学建议与资源拓展1.读写结合，以读促写：充分利用课文资源，引导学生学习作者的表达方法，进行仿写、续写等练习。2.创设情境，激发兴趣：通过游戏、表演、实地观察、多媒体展示等多种方式创设写作情境，让学生“