《安徒生童话》课外阅读指导课教案#

【《安徒生童话》课外阅读指导课教案】——点亮童心，探寻经典的温度与深度作为伴随一代又一代人成长的文学瑰宝，《安徒生童话》以其丰富的想象力、深刻的人文关怀和不朽的艺术魅力，跨越了时空的界限，滋养着无数孩童乃至成人的心灵。本次课外阅读指导课旨在引导学生走进安徒生的童话世界，不仅感受故事的奇幻与美好，更能习得阅读方法，体悟文字背后的情感与哲思，培养良好的阅读习惯和审美情趣。一、指导课目标1.知识与技能：*引导学生初步了解安徒生及其童话创作的基本特点。*指导学生运用精读、略读、跳读等多种阅读方法，把握童话的主要情节、人物形象和主题思想。*培养学生边读边思考、边读边批注的阅读习惯，学习积累好词佳句。2.过程与方法：*通过情境创设、问题引导、小组讨论、成果分享等方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动探究。*鼓励学生结合自身生活体验，对童话内容进行个性化解读和创造性表达。3.情感态度与价值观：*感受安徒生童话中蕴含的真、善、美，体会作品对弱小、善良的同情，对勇敢、执着的赞美，对虚伪、丑恶的批判。*引导学生树立积极乐观的生活态度，培养人道主义精神和对美好事物的向往与追求。二、指导课对象小学中高年级学生（可根据学生实际情况调整深度与广度）三、指导课课时建议1-2课时（可根据实际教学安排灵活调整，本教案侧重方法指导与初步体验）四、指导课准备1.教师准备：*精选《安徒生童话》中具有代表性的篇目（如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等）的图文资料、音频或动画片段。*设计阅读任务单、思考讨论题。*准备相关的安徒生生平简介资料（简洁、有趣）。2.学生准备：*每人准备一本《安徒生童话》（推荐完整版或精选版）。*预习1-2篇自己感兴趣的安徒生童话，尝试做简单的阅读标记或笔记。五、指导课过程（一）故事导入，激发兴趣——叩响童话之门1.情境创设：*（播放《丑小鸭》或《皇帝的新装》等经典片段的音频或动画，或由教师生动讲述故事片段）*提问引导：同学们，刚才我们听到/看到的这个故事，大家熟悉吗？它出自哪位童话大师之手？（引出“安徒生”）2.走近作者：*简要介绍安徒生的生平：他为何被称为“世界儿童文学的太阳”？他的人生经历与他的创作有何关联？（用讲故事的方式，突出其坎坷经历与对美好理想的执着追求，让学生感知作者其人，理解作品之源。）*点明本课主题：今天，就让我们一起插上想象的翅膀，深入探寻安徒生童话这座神奇的宝库，感受它独特的魅力。（二）方法引路，授人以渔——掌握阅读密钥1.讨论：我们如何读童话？*提问：同学们平时喜欢读童话吗？你们通常是怎样读童话的？（鼓励学生自由发言，分享自己的阅读经验。）*教师总结并板书学生提到的有效方法，如：看插图、关注情节、认识人物、品味语言等。2.指导“精读”与“略读”的结合：*略读知大意：对于篇幅较长或情节较简单的部分，可以快速浏览，了解故事梗概、主要人物和基本结局。*精读品细节：对于关键情节、精彩对话、描写生动的段落，要放慢速度，仔细品读，体会作者用词的精妙，感受人物的情感变化。3.学习“批注阅读法”：*教师示范：以某篇童话（如《卖火柴的小女孩》中擦火柴的段落）为例，示范如何在阅读时圈点勾画，写下自己的疑问、感受、联想或评价。*批注要点：*疑问处：为什么小女孩一次次擦燃火柴？*感动处：哪个场景让你心头一暖或鼻子一酸？*喜欢/讨厌的人物：理由是什么？*好词佳句：积累描写生动的词语、比喻拟人等修辞手法的句子。*我的思考：这个故事告诉我们什么？如果我是故事中的主人公，我会怎么做？4.聚焦“童话的要素”：*情节：故事是怎样开始、发展、高潮和结局的？有哪些奇妙的想象？*人物：故事中有哪些主要人物？他们有什么样的性格特点？你从他们身上学到了什么？*主题：这个童话想告诉我们一个什么道理？或者表达了作者怎样的情感？（引导学生思考，童话不仅是“哄小孩”的故事，往往蕴含着深刻的道理。）*语言：安徒生的语言有什么特点？（引导学生感受其朴素、优美、富有诗意，又饱含深情的语言风格。）（三）自主阅读与分享初体验——漫步童话花园1.分组阅读与初步交流：*学生选择自己预习过或感兴趣的一篇童话（如《丑小鸭》、《豌豆公主》等），进行深入阅读，并尝试运用学到的批注方法做标记。*阅读时间：10-15分钟。*小组讨论：阅读结束后，3-4人一组，围绕以下问题进行交流：*这个故事主要讲了什么内容？*你最喜欢故事中的哪个角色？为什么？*故事中有哪些情节让你印象深刻？为什么？*读了这个故事，你有什么感受或想法？2.班级分享：*每组推荐一名代表，分享本组阅读的故事及讨论的主要观点。*教师引导其他学生认真倾听，并鼓励提问或补充。*教师在学生分享过程中，适时点拨，引导学生关注故事的细节和深层含义。例如，谈到《丑小鸭》，可以引导学生思考“丑小鸭为什么能变成白天鹅？”“仅仅是因为它本来就是天鹅蛋吗？”（四）深度探究，感悟内涵——品味经典之味1.主题探讨：*引导学生思考：安徒生的童话仅仅是写给小朋友看的吗？为什么有些故事会让我们感到悲伤或沉重？（如《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》）*出示讨论题：*在《卖火柴的小女孩》中，小女孩为什么会产生那么多美好的幻想？这些幻想与她的现实处境有什么关系？作者写这个故事，想表达什么？*《海的女儿》中的小人鱼，为了追求爱情和不灭的灵魂，付出了巨大的代价，你如何看待她的选择？*组织学生进行小组辩论或深度研讨，鼓励学生发表不同见解，尊重个性化解读。2.情感共鸣与价值引领：*教师总结：安徒生的童话，既有对美好人性的歌颂，如善良、勇敢、诚实、执着；也有对社会现实的温和批判，如对贫穷、冷漠、虚伪的同情与鞭挞。他用童话的形式，传递着对“人”的深切关怀。*引导学生联系生活实际：这些童话中的人物和故事，对我们今天的生活有什么启示？（例如，从丑小鸭身上学到不自卑，努力追求；从皇帝身上学到要诚实，不虚荣等。）（五）拓展延伸，丰润阅读——开启持续阅读之旅1.阅读计划制定：*鼓励学生制定个人《安徒生童话》阅读计划，每周阅读2-3篇，并坚持做阅读笔记或写读后感。*推荐阅读顺序：可以从自己感兴趣的篇目入手，再逐步阅读不同主题和风格的作品。2.“我的童话小档案”：*引导学生为自己最喜欢的一篇安徒生童话制作“小档案”，内容可包括：故事名称、主要人物、精彩情节摘抄、我的感悟、推荐理由等。3.多元表达建议：*鼓励学生用自己喜欢的方式表达对童话的理解和喜爱，如：*绘制童话手抄报或思维导图。*编排童话课本剧。*为童话配上插图或续写故事结尾。*写一封信给安徒生或童话中的某个角色。六、指导课延伸活动建议1.“安徒生童话”故事会：定期组织学生分享自己阅读的安徒生童话故事，锻炼口头表达能力。2.童话角色模仿秀/课本剧表演：选择经典篇目，让学生扮演角色进行表演，深化对人物形象的理解。3.“我心中的安徒生”主题征文或绘画比赛：鼓励学生用文字或画笔表达对安徒生及其童话的理解和感受。4.对比阅读：将安徒生童话与其他国家或作家的童话进行对比阅读，感受不同文化背景下童话的异同。5.阅读成果展示会：展示学生的阅读笔记、手抄报、绘画作品等，营造浓厚的阅读氛围。七、指导课注意事项1.尊重个体差异：学生的阅读兴趣、理解能力存在差异，鼓励学生选择自己喜欢的篇目，允许不同的解读，不搞“标准答案”。2.营造轻松愉悦的氛围：阅读是一种享受，指导课应避免变成枯燥的知识灌输，多采用启发、引导、鼓励的方式。3.注重方法的渗透与迁移：本课教授的阅读方法不仅适用于安徒生童话，也应引导学生迁移到其他文学作品的阅读中。4.避免过度解读：对于中高年级学生，可以适当引导他们思考童话的现实意义，但要避免用成人的视角过度剖析，保留童话应有