《夏洛的网》整本书导读教学设计

《夏洛的网》整本书导读教学设计一、教学目标《夏洛的网》作为一部经典的儿童文学作品，其导读教学旨在引导学生深入文本，不仅理解故事内容，更能体悟其中蕴含的生命哲理与情感价值。具体目标如下：1.知识与技能：引导学生梳理小说的主要情节脉络，把握关键人物（威尔伯、夏洛、坦普尔顿、弗恩等）的形象特征及其关系；学习通过具体事件分析人物性格的方法；初步体会拟人化手法在作品中的运用及其效果。2.过程与方法：鼓励学生运用预测、提问、联想、讨论等多种阅读策略，主动参与到故事的探索中；通过小组合作、主题探讨等形式，培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和合作探究精神。3.情感态度与价值观：感受威尔伯与夏洛之间真挚、纯粹的友谊，理解友谊的真谛在于付出与奉献；引导学生思考生命的意义与价值，体会平凡生命中蕴含的伟大；培养学生对自然、对生命的热爱与尊重，以及对美好品质的向往与追求。二、教学对象本设计适用于小学中高年级学生。此年龄段的学生已具备一定的独立阅读能力和情感体验基础，能够理解故事中的情感冲突与人物关系，并开始对生命、友谊等主题产生初步的思考。三、教学课时建议建议安排3-4课时（每课时40分钟），并结合学生课内外阅读时间进行弹性调整。四、教学重点与难点*教学重点：梳理故事情节，分析威尔伯和夏洛的形象特点，理解他们之间友谊的发展历程；体会夏洛用蜘蛛网写字救威尔伯这一核心情节的巧妙构思及其情感冲击力。*教学难点：如何引导学生理解并珍视友谊的真谛，以及夏洛为友谊付出生命的伟大；如何引导学生从看似简单的童话故事中，感悟更深层次的关于生命价值与意义的思考，将文本内涵与自身生活经验相连接。五、教学准备1.文本材料：为每位学生准备《夏洛的网》原著；教师准备原著及相关的教学参考资料。2.辅助教具：制作包含作者简介、故事背景、主要人物图片、关键情节插图、核心问题等内容的教学课件（PPT）；准备与小说相关的图片、音频或短视频片段（如小猪的可爱形象、谷仓的场景等）。3.阅读任务单：设计简单的阅读任务单，引导学生在课前、课中、课后进行有针对性的阅读和思考，记录自己的疑问、感受和发现。六、教学过程第一课时：初识谷仓，邂逅友谊(一)谈话导入，激发兴趣1.图片/视频导入：展示小猪威尔伯的可爱图片或相关电影片段，提问：“看到这只小猪，你想到了什么？如果这只小猪即将面临危险，你会怎么做？”2.揭示书名：引出《夏洛的网》，简要介绍作者E.B.怀特，引导学生观察封面、插图，猜测故事内容：“夏洛是谁？她的网有什么特别之处？这张网和小猪之间会发生怎样的故事？”(二)初读感知，梳理脉络1.快速阅读指导：引导学生快速阅读小说开头部分（至夏洛出场），思考：弗恩是如何救下威尔伯的？威尔伯最初的生活是怎样的？他为什么会来到朱克曼家的谷仓？2.谷仓初探：组织学生交流阅读感受，谈谈对谷仓里其他动物的印象，重点关注威尔伯初到谷仓的孤独与不安，以及他对朋友的渴望。(三)聚焦友谊，预测发展1.夏洛登场：当威尔伯感到绝望时，夏洛出现了。引导学生找出描写夏洛初次与威尔伯对话的语句，体会夏洛的沉稳与智慧。2.许下承诺：重点研读夏洛得知威尔伯将被宰杀后的反应，以及她对威尔伯许下的承诺：“你不会死的，我救你。”讨论：夏洛为什么要帮助威尔伯？她会用什么方法救威尔伯？鼓励学生大胆预测后续情节。(四)布置任务，延伸阅读1.鼓励学生利用课后时间继续阅读，关注夏洛是如何开始实施她的计划的。2.发放阅读任务单，提示学生记录夏洛第一次在网上织了什么字，以及这对威尔伯产生了什么影响。第二课时：奇迹之网，生命礼赞(一)回顾导入，承接上文1.情节回顾：简要回顾上节课内容，提问：夏洛承诺要救威尔伯，她开始行动了吗？2.分享发现：组织学生交流阅读任务单上的内容，讨论“了不起”这三个字带来的初步影响。(二)深入研读“奇迹之网”1.网字的演变：引导学生梳理夏洛在网上相继织出的字：“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”等。每一次出现新的字，带来了哪些不同的反应（人们的反应、威尔伯的变化、谷仓的氛围）？2.夏洛的智慧与付出：重点分析夏洛是如何构思这些词语，如何克服困难（如寻找材料、体力消耗）来织网的。通过具体描写，感受夏洛的聪明才智、坚韧不拔以及对朋友的深情。3.威尔伯的成长：随着夏洛的帮助和“名声”的传播，威尔伯发生了哪些变化？（从最初的胆小、依赖，到逐渐变得自信、勇敢）(三)探讨配角，丰富理解1.坦普尔顿的角色：引导学生讨论老鼠坦普尔顿在故事中的作用。他是一个怎样的形象？他为什么愿意帮助夏洛？他的存在对故事发展有何影响？（引导学生理解角色的复杂性，并非绝对的好与坏）2.其他动物的见证：谷仓里的其他动物（如老羊、鹅、母鹅等）在整个事件中扮演了什么角色？他们的态度变化说明了什么？(四)课堂小结，情感酝酿1.总结夏洛为救威尔伯所付出的努力和展现的智慧。2.引导学生思考：当威尔伯在集市上赢得特别奖，安全似乎无忧时，夏洛的身体却发生了什么变化？这预示着什么？激发学生对后续情节的关注和对夏洛命运的担忧。第三课时：生命轮回，友谊永恒(一)情境创设，情感共鸣1.告别时刻：阅读夏洛在集市上产卵后生命即将走到尽头的段落。引导学生体会威尔伯的悲痛、不舍与夏洛的平静、坦然。2.夏洛的遗言：重点品读夏洛对威尔伯说的最后几句话，理解夏洛对自己生命价值的看法：“我们出生，我们活上一阵子，我们死去。通过帮助你，也许我提升了自己的生命价值。天知道，任何人的生命都该有点价值。”(二)感悟牺牲，理解伟大1.牺牲与奉献：讨论：夏洛为了救威尔伯，付出了什么？她为什么愿意这样做？你认为夏洛的行为伟大吗？为什么？2.生命的意义：引导学生思考：夏洛的生命虽然短暂，但她留下了什么？这对你理解生命的意义有什么启发？(三)传承与延续1.带回卵袋：威尔伯是如何带着夏洛的卵袋回到谷仓的？这个过程体现了威尔伯怎样的情感和成长？2.新生命的诞生：当夏洛的孩子们孵化出来，威尔伯的心情如何？这些小蜘蛛中，哪些继承了夏洛的品质？（如“快乐”、“阿拉妮”、“内莉”）3.友谊的延续：虽然夏洛离开了，但她与威尔伯的友谊是否结束了？为什么？（引导学生理解精神的传承和记忆的永恒）(四)拓展延伸，深化主题1.主题探讨：组织学生围绕“友谊”、“生命”、“牺牲”、“承诺”等主题进行小组讨论或辩论赛，分享自己的理解和感悟。2.假如我是威尔伯/夏洛：鼓励学生以威尔伯或夏洛的口吻，写一段想对对方说的话，或写一篇简短的读后感。第四课时：回顾经典，启迪成长(一)整体回顾，脉络梳理1.故事线索：引导学生共同回顾小说的主要情节发展脉络，从弗恩救猪、威尔伯来到谷仓、夏洛织网救友、集市获奖到夏洛离世、小蜘蛛诞生，形成完整的故事印象。2.人物形象再分析：结合全文，再次分析威尔伯和夏洛的形象特点，体会人物性格的丰富性和发展变化。(二)品味语言，学习表达1.精彩片段赏析：选取小说中描写生动、情感真挚或哲理深刻的段落（如对谷仓环境的描写、夏洛织网的过程、夏洛与威尔伯的对话等），进行朗读和赏析，感受作者语言的魅力（如幽默、温馨、质朴、富有感染力）。2.拟人化手法：讨论作者是如何将动物拟人化的，这种写法有什么好处？（使动物形象更生动可爱，便于表达情感和主题）(三)总结提升，情感升华1.我的收获：让学生分享阅读《夏洛的网》后的最大收获或最深刻的感受，可以是关于友谊的，关于生命的，也可以是关于勇气、智慧或承诺的。2.生命教育：教师总结，强调《夏洛的网》带给我们的不仅是一个感人的故事，更是一堂生动的生命教育课。鼓励学生珍惜友谊，尊重生命，勇于承担，努力让自己的生命绽放光彩。(四)创意活动，拓展延伸1.制作读书卡片/手抄报：内容可以包括主要人物介绍、精彩情节描绘、最喜欢的句子、阅读感悟等。2.故事新编/续写：鼓励学生发挥想象，为威尔伯和夏洛的孩子们编写新的故事。3.“我心目中的夏洛/威尔伯”绘画或写作：用画笔或文字描绘自己心目中的角色形象。4.推荐阅读：向学生推荐E.B.怀特的其他作品，如《吹小号的天鹅》、《了不起的狐狸爸爸》（罗尔德·达尔）等关于友谊、成长和勇气的经典儿童文学作品。七、教学评价1.过程性评价：关注学生在阅读过程中的参与度，如课堂讨论的积极性、发言的质量、阅读任务单的完成情况、小组合作的表现等。2.成果性评价：通过学生的读后感、读书卡片、手抄报、故事续写或绘画作品等，评价学生对文本的理解程度、情感体验的深度以及语言表达能力和创造力。3.激励性评价：教师应以鼓励和肯定为主，尊重学生的个性化解读和独特感受，激发学生持续阅读的兴趣和热情。八、教学反思（教师课后填写）*本课设计在实际操作中，哪些环节学生参与度高，效果好？*哪些环节需要调整或改进？（如时间分配、问题设计、活动组织等）*学生在理解和感悟主题方面，达到了预