《宿建德江》课堂教学实录

《宿建德江》课堂教学实录授课年级：初中一年级课时：一课时授课教师：（虚拟）王老师课型：诗歌鉴赏课一、教学目标1.知识与技能：准确背诵并默写《宿建德江》，理解重点字词含义及诗句大意；初步掌握“借景抒情”的表现手法。2.过程与方法：通过反复诵读、意象分析、小组讨论等方式，引导学生自主品味诗歌意境，体会诗人情感。3.情感态度与价值观：感受诗人客居他乡的愁绪，培养对古典诗词的热爱，提升审美情趣与共情能力。二、教学重难点*重点：理解诗歌意象（如“烟渚”“日暮”“野旷”“江月”）的象征意义，体会“愁”字的情感内涵。*难点：领悟“野旷天低树，江清月近人”的意境美及诗人将“愁”融入景中的艺术手法。三、教学准备教师：制作PPT（含背景资料、图片、音频）、准备相关拓展阅读材料。学生：预习诗歌，查阅作者孟浩然生平及创作背景。四、教学过程（一）导入新课：情景设问，唤起共鸣（约5分钟）师：（面带微笑，语气亲切）同学们，大家有没有过这样的经历：当你离开家，在一个陌生的地方过夜时，心里会是什么感觉？是兴奋，是期待，还是……有点不一样的滋味？（学生小声议论，有的说“想家”，有的说“有点孤单”。）师：看来大家都有自己的体会。今天，我们要学习的这首诗，就描绘了一位古人在旅途中夜宿江边的心境。这是一首被誉为“唐人五绝中的写景名篇”，它就是孟浩然的《宿建德江》。（板书课题及作者）让我们一起走进这首诗，感受千年前那位游子的情怀。（二）初读感知：读准节奏，疏通诗意（约10分钟）1.听读入境师：首先，请大家静静地听一遍范读录音，注意字音和节奏。（播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听。）2.自由诵读师：现在请大家自由朗读诗歌，圈出生字词，尝试读出自己的感受。（学生朗读，教师巡视，个别指导。）3.正音释义师：（出示PPT）谁来试试朗读这首诗？（点名学生朗读，师生共同纠正字音，如“渚（zhǔ）”“旷（kuàng）”。）师：结合预习，谁能说说“移舟泊烟渚”中的“泊”是什么意思？“烟渚”又指什么？生1：“泊”应该是“停泊”的意思，“烟渚”可能是指雾气笼罩的小洲。师：非常好！“渚”就是水中间的小块陆地。“日暮客愁新”中的“客”指谁？“愁新”又该如何理解？生2：“客”应该是指诗人自己，他在外地旅行。“愁新”是不是说新的忧愁产生了？师：你的理解很到位。“客”点明了诗人的身份——游子。“愁新”二字，既写出了愁绪的“新”，也暗示了旧愁未去，新愁又添。这种层层递进的情感，正是我们品味诗歌的关键。（三）精读品味：意象解析，体会情感（约15分钟）1.聚焦“愁”字，探究起因师：这首诗中，哪个字最能概括诗人的情感？生：（齐答）愁！师：诗人为何而“愁”？请结合诗句和背景资料，小组讨论后分享。（学生分组讨论，教师参与其中引导。）生3：从“客”字可以看出，诗人是在外地，所以可能是思乡之愁。生4：“日暮”时分，天色晚了，人容易感到孤独，所以会“愁”。师：同学们说得都有道理。孟浩然一生仕途不顺，长期漂泊在外。此刻，他把小船停在烟雾朦胧的江中小洲，又逢黄昏日暮，羁旅之愁、思乡之愁，便如这江上的雾气般弥漫开来。这正是“日暮客愁新”的内涵。2.品味写景，感受意境师：诗人是如何表达这份“愁”的？仅仅是直接说出来吗？生：不是，他还写了景物。师：对，这就是古典诗词常用的“借景抒情”。请大家齐读后两句：“野旷天低树，江清月近人。”这两句描绘了怎样的画面？诗人是如何通过景物来传递情感的？生5：写了旷野、天空、树、江水和月亮。因为“野旷”，所以天空看起来比树还低；因为“江清”，月亮好像离人很近。师：你观察得很仔细。“野旷天低树”，一个“低”字，写出了原野的辽阔无垠，也暗示了诗人的渺小与孤独。在这样空旷的环境中，人的愁绪是不是会更加浓烈？生：是！师：再看“江清月近人”。在这清冷的夜晚，诗人本是孤独的，为何会觉得月亮“近人”呢？这轮月亮在诗人心中象征着什么？生6：因为周围没有其他人，只有月亮陪伴他，所以感觉月亮离自己很近，像个朋友。生7：月亮可能象征着家乡，看到月亮就像看到了亲人，所以觉得亲近。师：说得真好！这轮明月，既是眼前实景，也是诗人情感的寄托。在孤独的旅途中，唯有这清澈江水中的月影，仿佛能理解他的愁绪，与他相伴。这份“近”，既是空间上的错觉，更是心灵上的慰藉，反衬出诗人内心深处的孤寂。这种以乐景衬哀情（或以景衬情）的写法，让“愁”字更加含蓄而深刻。（四）拓展延伸：知人论世，深化理解（约5分钟）师：孟浩然是盛唐山水田园诗派的代表人物，他的诗歌多写自然景物和田园生活，风格清淡自然。但这首《宿建德江》却充满了愁绪。这与他的人生经历密不可分。（简要介绍孟浩然生平）正是这份漂泊的经历，让他对自然景物有了更细腻的观察，也让他的情感表达更加真挚动人。（五）总结回顾，升华情感（约3分钟）师：今天，我们一同走进了孟浩然的《宿建德江》，感受了他“移舟泊烟渚”的孤寂，“日暮客愁新”的愁绪，也品味了“野旷天低树，江清月近人”的意境之美。诗歌的魅力，就在于它能让我们跨越千年，与古人产生情感的共鸣。希望大家今后读诗时，能多一份细心，多一份共情，真正走进诗歌的意境之中。（六）作业布置（约2分钟）1.背诵并默写《宿建德江》。2.尝试用自己的语言描绘“野旷天低树，江清月近人”的画面，并写一段赏析文字（100字左右）。3.拓展阅读孟浩然的《夜归鹿门歌》，体会其诗歌风格的多样性。五、板书设计宿建德江孟浩然诗句意象情感/手法------------------------------------------------移舟泊烟渚烟渚点题（泊）日暮客愁新日暮愁（客愁）野旷天低树野、天、树借景抒情江清月近人江、月（孤独、慰藉）六、教学反思本课通过“以读促悟”“以景析情”的方式，引导学生自主探究诗歌内涵，基本达成了教学目标。学生在讨论“月亮为何近人”时，思维活跃，展现了较强的共情能力。但在“借景抒情”手法的深度理解上，部分学生仍需引导。后续可增加同类诗歌（如马致远《天净