2025年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》真题及答案

2025年上半年教师资格考试《小学教育教学知识与能力》练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学教师在教授“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出二分之一，再用长方形纸片折出四分之一，最后通过对比不同形状纸片的等分结果总结分数概念。这一教学过程主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则2.根据埃里克森的人格发展理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱3.某教师在作文课上布置“我的周末”为题，要求学生结合具体事例描写，避免空泛抒情。这一要求主要指向写作能力的（）。A.观察力培养B.想象力发展C.语言表达准确性D.情感表达真实性4.为了解学生“除数是小数的除法”掌握情况，教师设计如下题目：①0.6÷0.3②1.2÷0.4③3.6÷0.12④7.2÷0.06。这种测评方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价5.小学生在学习“哺乳动物”概念时，教师列举了猫、狗、牛等典型例子，又补充了蝙蝠（会飞的哺乳动物）和鲸鱼（生活在水中的哺乳动物）。这种教学策略是（）。A.变式B.比较C.正例D.反例6.某班主任发现班级近期出现“小团体”现象，部分学生经常一起排斥其他同学。针对这一问题，最适宜的教育方法是（）。A.强制解散小团体，批评核心成员B.引导小团体参与班级活动，扩大交往范围C.召开主题班会，强调“班级是一个整体”D.与家长沟通，要求限制学生校外交往7.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）学生的默读要求是（）。A.学习默读，做到不出声、不指读B.初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问C.默读有一定速度，每分钟不少于300字D.默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览8.数学教师在讲解“三角形内角和”时，先让学生测量任意三角形的三个内角并计算和，发现结果接近180°；再通过剪纸拼接的方法验证；最后用几何定理推导证明。这一过程体现的教学模式是（）。A.传递-接受模式B.问题-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式9.某学生平时数学成绩优秀，但一到大型考试就紧张，导致发挥失常。这说明该生缺乏（）。A.认知策略B.元认知能力C.情绪调节能力D.知识迁移能力10.教师在布置“观察校园植物”的科学实践作业时，要求学生记录植物的名称、形态特征，并拍摄照片。这种作业设计的主要目的是（）。A.培养观察能力和科学记录习惯B.减轻学生课业负担C.增加作业趣味性D.强化知识记忆11.针对“如何培养小学生的责任感”，下列做法中最有效的是（）。A.定期评选“责任小明星”，给予物质奖励B.安排固定班级岗位（如图书管理员、卫生监督员），轮流担任C.召开主题班会，讲解“责任”的重要性D.要求学生每天记录“今天我负责的事”12.语文教师在讲解《富饶的西沙群岛》时，播放西沙群岛的实景视频，展示珊瑚、鱼类的特写镜头。这种教学手段主要是为了（）。A.激发学习兴趣B.突破教学难点C.丰富学生表象D.落实德育目标13.某小学推行“跨学科主题学习”，例如结合科学课“天气与气候”、语文课“观察日记”、美术课“天气符号设计”开展“我的天气观察周”活动。这一做法最符合（）。A.学科课程论B.活动课程论C.综合课程论D.隐性课程论14.学生在学习“长方形面积=长×宽”后，推导“平行四边形面积=底×高”时，需要将平行四边形转化为长方形。这一过程主要运用的数学思想是（）。A.分类讨论B.数形结合C.转化与化归D.统计概率15.某教师发现学生在课堂上回答问题时，要么不敢发言，要么只说“对”“不对”。为改善这一状况，最适宜的措施是（）。A.增加提问次数，强制学生回答B.提供示范回答，引导完整表达C.降低问题难度，鼓励更多参与D.表扬积极发言者，批评沉默者16.根据《中小学德育工作指南》，小学阶段德育的重点是（）。A.开展社会主义核心价值观教育B.培养学生良好行为习惯和道德品质C.引导树立正确的世界观、人生观D.增强社会责任感和法治观念17.数学教师设计如下练习题：①已知长方形长5cm、宽3cm，求面积；②已知长方形面积15cm²、长5cm，求宽；③用24米篱笆围长方形菜地，怎样围面积最大？这组练习的设计意图是（）。A.巩固基础知识，发展应用能力B.增加练习难度，选拔优秀学生C.联系生活实际，减轻学习负担D.覆盖不同题型，提高应试技巧18.某学生在背诵古诗时，先理解诗意，再分段记忆，最后整体背诵。这种记忆策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略19.教师在批改作文时，除了标注错别字和语句问题，还写下“你对妈妈手的细节描写很生动，让读者感受到了温暖”“如果能加入一个具体事例，文章会更感人”等评语。这种评价方式体现了（）。A.终结性评价与形成性评价结合B.定量评价与定性评价结合C.相对性评价与绝对性评价结合D.教师评价与学生互评结合20.为了培养学生的创新能力，小学科学课中最适宜的教学方法是（）。A.讲授法B.演示法C.实验法D.讨论法二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学班主任组织班级活动的基本要求。22.列举小学生注意力发展的特点，并提出两条课堂注意力培养建议。23.简述小学数学“综合与实践”领域的教学目标及实施要点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：语文课上，教师讲授《卖火柴的小女孩》。当讲到“小女孩擦亮最后一根火柴，看到了奶奶”时，一名学生突然举手提问：“奶奶已经去世了，为什么小女孩还能看到她？”教师愣了一下，回答：“这是作者的想象，体现了小女孩对温暖的渴望。”学生若有所思地点点头，但欲言又止。课后，教师反思：“我可能忽略了学生的真实疑问，应该更深入引导。”问题：（1）结合教学过程的基本规律，分析教师的回应存在哪些不足。（10分）（2）针对这一课堂提供，提出改进建议。（10分）25.材料：某小学四年级（2）班最近出现“作业抄袭”现象，部分学生为了应付检查，直接抄写他人作业。班主任调查发现，抄袭者多为学习基础薄弱的学生，他们表示“题目太难，自己做不出来”“反正老师只看对错，抄完能过关”；而被抄袭的学生则认为“帮同学完成作业是好事”。问题：（1）分析作业抄袭现象的成因。（10分）（2）提出针对性的解决措施。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分。40分）26.请根据人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》课文（节选），完成教学设计。课文节选：我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）设计教学过程，包括导入、初读感知、精读品析、拓展迁移、小结作业（30分）。参考答案及解析一、单项选择题1.A【解析】教师通过让学生动手折纸片，利用直观的实物操作帮助理解分数概念，体现了直观性原则。2.C【解析】小学阶段对应埃里克森理论中的勤奋对自卑阶段，主要任务是获得勤奋感，避免自卑感。3.C【解析】要求结合具体事例描写，避免空泛抒情，指向语言表达的准确性和具体性。4.B【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的评价，题目中教师通过练习了解掌握情况属于形成性评价。5.A【解析】变式是指概念的正例在无关特征上的变化。蝙蝠、鲸鱼作为哺乳动物的正例，改变了“会飞”“生活在水中”等无关特征，突出“胎生、哺乳”的本质特征。6.B【解析】引导小团体参与班级活动，扩大交往范围，能促进学生融入集体，减少排斥行为，是最适宜的方法。7.B【解析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定，第二学段（3-4年级）要求“初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问”。8.B【解析】教师通过“测量-验证-推导”引导学生探究，体现了问题-探究模式。9.C【解析】考试紧张导致发挥失常，主要是情绪调节能力不足。10.A【解析】记录名称、形态特征和拍摄照片，核心目的是培养观察能力和科学记录习惯。11.B【解析】安排固定班级岗位并轮流担任，通过实际责任体验培养责任感，是最有效的做法。12.C【解析】播放实景视频展示珊瑚、鱼类，丰富学生对西沙群岛的表象，为理解课文奠定基础。13.C【解析】跨学科主题学习整合多学科内容，符合综合课程论。14.C【解析】将平行四边形转化为长方形，运用了转化与化归思想。15.B【解析】学生回答不完整，教师提供示范回答，引导完整表达，是最适宜的措施。16.B【解析】《中小学德育工作指南》指出，小学阶段重点是培养良好行为习惯和道德品质。17.A【解析】练习题从基础计算到逆向求解，再到生活应用，意图是巩固知识、发展应用能力。18.B【解析】理解诗意（精细加工）、分段记忆（组织）、整体背诵（复述），但主要运用的是精细加工策略。19.B【解析】标注错别字（定量）、写具体评语（定性），体现定量与定性评价结合。20.C【解析】实验法通过学生动手操作，最能培养创新能力。二、简答题21.小学班主任组织班级活动的基本要求：（1）目的性：活动主题明确，紧扣班级教育目标（如品德培养、习惯养成）；（2）针对性：基于学生年龄特点、兴趣需求和班级实际问题设计；（3）参与性：鼓励全体学生参与，注重体验与互动，避免教师包办；（4）教育性：融入德育、智育、体育等多元目标，实现活动育人；（5）趣味性：形式生动多样（如游戏、竞赛、实践），激发学生兴趣。22.小学生注意力发展的特点：（1）无意注意占优势，有意注意逐步发展但稳定性差（7-10岁约20分钟，10-12岁约25分钟）；（2）注意的广度较小，分配和转移能力较弱；（3）注意易受直观、新颖、动态事物吸引。培养建议：（1）优化教学手段：运用多媒体、实物演示等直观教具，结合游戏化教学，吸引无意注意；（2）训练有意注意：设置明确学习任务（如“今天重点观察课文中的动词”），逐步延长专注时间；（3）加强课堂管理：通过提问、小组讨论等互动方式，及时提醒分心学生。23.小学数学“综合与实践”领域的教学目标：（1）综合运用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系；（2）培养问题意识、应用意识和创新意识；（3）积累数学活动经验，发展合作交流能力。实施要点：（1）主题选择贴近学生生活（如“校园垃圾分类统计”“家庭水电费计算”）；（2）以学生为主体，引导自主探究、合作交流；（3）注重过程评价，关注参与度、问题解决策略和合作表现；（4）教师发挥引导作用，提供必要的方法指导（如数据收集、整理步骤）。三、材料分析题24.（1）不足分析：①违背了教学过程中“教师主导与学生主体相统一”的规律。教师未能充分关注学生的疑问，回应较为笼统，抑制了学生的主动思考。②忽视了“间接经验与直接经验相统一”的规律。学生的问题源于对“想象”这一间接经验的困惑，教师未引导学生结合生活经验（如“梦见去世的亲人”）理解，导致学生未能真正内化。③缺乏对课堂提供资源的利用。学生的提问是宝贵的提供性资源，教师简单回应，错失了深化情感体验的机会。（2）改进建议：①鼓励学生表达：教师可先肯定提问“这个问题很有价值，说明你认真思考了”，引导其他学生参与讨论（如“大家觉得小女孩为什么能看到奶奶？”）；②联系生活经验：引导学生结合“思念亲人时会回忆或梦见”的生活体验，理解“想象是情感的表达”；③深化情感体悟：追问“小女孩此时最需要什么？奶奶的出现让你感受到她怎样的心情？”，引导学生体会“对温暖和爱的渴望”，落实情感目标。25.（1）成因分析：①学生层面：学习基础薄弱的学生缺乏解题能力，畏难情绪严重；部分学生对“帮助同学”存在认知偏差，认为抄袭是“善意行为”。②教师层面：作业设计缺乏层次性（未针对不同水平学生分层布置），评价方式单一（只关注对错，忽视过程），未能及时发现并干预抄袭行为。③家庭层面：部分家长可能缺乏对作业的监督，或过度关注成绩，导致学生为完成任务而抄袭。（2）解决措施：①优化作业设计：实施分层作业（如基础题、提高题、拓展题），满足不同学生需求；增加实践性、开放性作业（如“用分数记录一周家务时间”），降低抄袭可能性。②改进评价方式：采用“等级+评语”评价，关注作业过程（如“虽然答案有误，但解题步骤有进步”）；设立“进步奖”，鼓励独立完成。③开展主题教育：通过班会讨论“抄袭的危害”“真正的帮助是什么”，引导学生树立正确的学习观和友谊观；邀请优秀学生分享“遇到难题时的解决方法”（如查资料、问老师）。④加强家校合作：通过家长群指导监督方法（如“不代劳但陪伴”），避免过度施压；定期反馈学生作业表现，形成教育合力。四、教学设计题（以26题为例）26.（1）教学目标：①知识与能力：会认“兴、岭”等生字，正确读写“抽出、欣赏”等词语；能有感情朗读课文，概括小兴安岭春、夏两季的特点。②过程与方法：通过圈画关键词、想象画面等方法，体会课文生动的语言；学习按季节顺序描写景物的方法。③情感态度与价值观：感受小兴安岭的美丽和富饶，产生热爱大自然、保护生态环境的情感。（2）教学过程：一、情境导入（5分钟）播放小兴安岭四季风光视频，提问：“视频中的森林给你什么感觉？”学生自由发言后，揭示课题《美丽的小兴安岭》，板书课题。二、初读感知（8分钟）1.自由朗读课文，要求：圈出生字词，读准“涨、浸”等易错音；思考“课文按什么顺序描写小兴安岭？写了哪些季节？”2.检查字词：出示“抽出、淙淙、葱葱茏茏”等词语，通过“开火车”朗读、解释“葱葱茏茏”（ABB