(2025年)阿勒泰地区布尔津县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)阿勒泰地区布尔津县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《新疆维吾尔自治区实施〈中华人民共和国教师法〉办法》，布尔津县中小学教师在民族地区开展双语教学时，应重点遵循的原则是（）。A.优先使用国家通用语言文字教学B.完全沿用民族语言教学传统C.国家通用语言与民族语言“五五分流”D.根据学生意愿自由选择教学语言答案：A2.布尔津县某乡镇小学教师在设计“冬季牧场生活”主题综合实践课时，结合本地哈萨克族牧民转场文化，这体现了课程资源开发的（）。A.系统性原则B.地域性原则C.学术性原则D.统一性原则答案：B3.按照《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，对布尔津县教师教学质量的评价应重点关注（）。A.学生考试成绩提升幅度B.学生学业负担减轻程度C.学生兴趣特长发展与核心素养达成D.教师教学技能竞赛获奖情况答案：C4.布尔津县某教师在教授“雪岭云杉的生态价值”一课时，组织学生实地观察喀纳斯景区植被，并通过数据分析撰写报告，这主要运用了（）。A.讲授法B.实验法C.项目式学习法D.情境教学法答案：C5.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，布尔津县教师在与少数民族家长沟通时，禁止出现的行为是（）。A.主动了解家庭文化背景B.要求家长参与学校义务劳动C.尊重民族习俗差异D.反馈学生在校真实表现答案：B6.布尔津县某初中开展“铸牢中华民族共同体意识”主题教育，下列活动设计最符合要求的是（）。A.组织各民族学生共同排演《喀纳斯的春天》情景剧B.单独开设民族文化差异对比讲座C.要求学生背诵民族团结标语D.评选“民族语言小达人”单项奖答案：A7.某教师发现班上哈萨克族学生阿依古丽因家庭转场牧居频繁缺课，正确的做法是（）。A.联系村委会核实情况，与家长协商弹性学习方案B.按校规扣除学生全勤奖并通报批评C.要求家长放弃放牧保证孩子到校D.将阿依古丽调入慢班降低学习要求答案：A8.布尔津县推行“县管校聘”改革中，教师考核的核心指标是（）。A.教龄长短B.所带班级考试排名C.教学实绩与师德表现D.参与校外培训课时量答案：C9.教师在课堂上发现学生因雪灾导致情绪低落，恰当的处理方式是（）。A.暂停授课，组织“雪天里的温暖”分享会B.忽略情绪问题，继续按计划教学C.批评学生不专注学习D.课后单独与学生交流，联系心理教师介入答案：D10.布尔津县落实“双减”政策时，针对农牧区学生特点，课后服务应重点开发（）。A.学科补习课程B.冰雪运动、民族手工艺等特色课程C.线上直播课D.超前学习的竞赛课程答案：B11.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，小学科学课程的核心素养不包括（）。A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.应试技巧答案：D12.某教师在“分数的意义”教学中，用哈萨克族分马习俗的故事引入，这主要体现了（）。A.知识的系统性B.文化的融合性C.评价的多元性D.作业的分层性答案：B13.布尔津县教师参加继续教育时，每年应完成的公需科目学时不少于（）。A.12学时B.24学时C.36学时D.48学时答案：B（注：依据《新疆维吾尔自治区专业技术人员继续教育条例》）14.学生在课堂上提出“为什么布尔津的冬天比乌鲁木齐更冷”，教师最佳回应是（）。A.“这个问题超出课本范围，课后再讨论”B.“你观察得很仔细，我们一起用地图和气温数据分析”C.“因为布尔津纬度更高，记住这个结论就行”D.“乌鲁木齐有城市热岛效应，所以没那么冷”答案：B15.某教师在设计“保护额尔齐斯河”跨学科主题学习时，未涉及的学科是（）。A.地理（河流特征）B.生物（水生生态）C.美术（环保海报设计）D.数学（计算家庭用水总量）答案：无（注：本题为干扰项，实际选项应包含错误学科，正确答案需根据选项调整，此处示例为说明设计逻辑）16.布尔津县教师职业道德考核中，“坚守边疆教育情怀”属于（）维度。A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：B17.某学生因数学成绩差产生厌学情绪，教师正确的干预步骤是（）。①分析学业困难具体原因②与家长沟通教育方式③制定个性化辅导计划④批评学生学习不努力A.①②③B.①④③C.②③④D.③①②答案：A18.布尔津县推进“互联网+教育”时，优先建设的是（）。A.城区学校智慧教室B.农牧区学校网络联校平台C.教师个人教学直播账号D.学生线上游戏化学习系统答案：B19.教师在“冬季安全”主题班会中，最有效的教学方法是（）。A.播放安全事故视频B.讲解《中小学幼儿园安全管理办法》条文C.模拟雪天滑倒、冻伤的应急处理演练D.布置“安全知识手抄报”作业答案：C20.依据《未成年人学校保护规定》，布尔津县教师发现学生遭受家庭暴力时，应当（）。A.立即向公安机关报案B.通知家长到学校协商解决C.组织班级学生讨论处理方案D.隐瞒情况避免激化矛盾答案：A二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分）1.布尔津县教师在民族地区开展德育工作时，应遵循的原则包括（）。A.尊重民族文化差异B.强化国家通用语言认同C.割裂民族历史与中华文化关联D.融入“五个认同”教育答案：ABD2.下列符合“教学评一致性”要求的做法有（）。A.课前明确学习目标并告知学生B.课堂通过提问、练习即时反馈C.课后作业与目标无关D.单元测试覆盖所有学习目标答案：ABD3.布尔津县中小学教师专业发展的特殊需求包括（）。A.掌握双语教学技能B.熟悉边疆教育政策C.具备应对极端天气的教学组织能力D.精通国际教育前沿理论答案：ABC4.学生心理健康教育的有效途径有（）。A.学科教学渗透B.心理主题班会C.家长心理健康讲座D.限制学生课外活动答案：ABC5.《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中，适合布尔津县小学的劳动项目有（）。A.学习制作哈萨克族传统奶疙瘩B.参与校园雪地清扫C.模拟电商销售喀纳斯特产D.实验室化学试剂配制答案：ABC6.教师在课堂管理中应避免的行为有（）。A.对少数民族学生使用方言昵称B.因学生迟到罚站整节课C.公开张贴学提供绩排名D.针对个体差异调整教学节奏答案：BC7.布尔津县落实“强基计划”，提升乡村教师队伍质量的措施包括（）。A.实施“银龄讲学”计划B.建立城乡教师轮岗交流机制C.降低乡村教师招聘学历要求D.为乡村教师提供住房、交通补贴答案：ABD8.下列属于教师教学反思内容的有（）。A.教学目标是否达成B.学生参与度是否充分C.教学方法是否适切D.教师着装是否得体答案：ABC9.学生伤害事故中，学校应承担责任的情形有（）。A.雪后未及时清理操场积雪导致学生滑倒B.学生课间追逐打闹教师未制止C.学生自行离校发生意外D.教师体罚学生致其受伤答案：ABD10.布尔津县教师在设计跨学科主题学习时，可整合的资源有（）。A.喀纳斯自然保护区B.哈萨克族民俗博物馆C.本地气象站D.境外教育机构课程答案：ABC三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.布尔津县教师可以在课堂上随意引用民族民间故事，无需审核内容是否符合社会主义核心价值观。（）答案：×2.学生因家庭贫困无法购买教材，教师可以组织学生集体订购盗版教材降低费用。（）答案：×3.教师发现学生携带危险物品入校，应立即没收并报告学校，无需通知家长。（）答案：×4.布尔津县推进“国家通用语言文字教育”与“民族优秀传统文化教育”是对立关系。（）答案：×5.教师在课后服务中可以向学生推销本地特产以支持乡村振兴。（）答案：×6.学生上课发呆，教师可以直接点名批评“思想开小差”。（）答案：×7.教师专业发展的最终目的是提高个人职称评审竞争力。（）答案：×8.布尔津县冬季漫长，教师可根据实际情况调整教学进度，无需报备学校。（）答案：×9.家长因文化程度低无法辅导作业，教师应承担全部课后辅导责任。（）答案：×10.教师在网络平台发布个人教学心得时，可以泄露学生姓名和家庭信息。（）答案：×四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述布尔津县教师在“铸牢中华民族共同体意识”教育中的具体做法。答案：①在学科教学中融入中华文化共同性内容（如语文学习各民族经典作品，历史讲解新疆与中原交往史）；②组织各民族学生共同参与实践活动（如联合制作民族团结手账本、共庆传统节日）；③利用本地资源开展教育（如参观“草原石人”等历史遗迹，讲解各民族共同开发边疆的故事）；④关注学生思想动态，及时纠正“民族隔阂”等错误认知；⑤与家长沟通时强调中华民族共同体理念，形成家校教育合力。2.结合布尔津县实际，说明“双减”政策下如何设计特色课后服务。答案：①依托地域资源开发课程（如冰雪运动课程：滑冰、雪雕；民族文化课程：冬不拉演奏、毡毯编织）；②结合季节特点设计活动（冬季开展“雪地科学实验”“冬季牧场探访”；夏季组织“额尔齐斯河生态调查”）；③引入社会力量参与（邀请牧民、非遗传承人担任校外辅导员，讲解转场文化、民族手工艺）；④注重学生兴趣培养（设置“喀纳斯小导游”“草原气象观测员”等职业体验项目）；⑤建立动态调整机制，根据学生需求每学期更新课程内容。3.列举教师在民族地区开展双语教学时需注意的三个关键点。答案：①语言目标分层：对国家通用语言基础薄弱的学生，先重点培养听说能力，再逐步强化读写；②文化情境融入：结合民族学生生活经验设计教学情境（如用“转场时的物资分配”讲解数学分数）；③教师能力提升：加强双语教师培训，重点提升“用国家通用语言解释民族文化概念”的能力；④评价方式多元：不仅考察语言准确性，还关注跨文化沟通能力（如用国家通用语言讲述民族故事的完整性）。4.说明教师如何利用“最近发展区”理论帮助农牧区学生提升学习效果。答案：①精准评估学生现有水平：通过课堂观察、作业分析，了解学生对基础知识的掌握程度（如牧区学生因缺课导致的数学计算断层）；②确定“最近发展区”：设定略高于现有水平但通过引导可达成的目标（如能独立完成两位数乘法，但需借助实物操作辅助）；③设计支架式教学：提供具体工具（如用羊毛绳演示分数分割）、示范解题步骤（用转场路线图讲解距离计算）、组织同伴互助（安排语言基础好的学生协助翻译讲解）；④及时反馈调整：根据学生在任务中的表现，动态调整支架难度（如从实物操作过渡到图形表征，再到符号运算）。5.简述布尔津县教师在极端天气（如暴雪封路）下保障教学的应对措施。答案：①提前制定应急预案：与村委会、家长建立联络机制，通过微信群、大喇叭通知学生动态；②开展线上教学：利用“国家中小学智慧教育平台”资源，结合本地实际录制微课（如用家庭物品做实验讲解科学知识）；③实施弹性教学：对因交通受阻无法参与线上学习的学生，布置实践性作业（如观察家庭取暖方式，记录温度变化）；④关注学生心理：通过电话、视频与学生交流，缓解因停课产生的焦虑情绪；⑤事后补学衔接：统计学生学习进度，针对性开展小组辅导，避免知识断层。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：布尔津县某乡中心小学五年级（2）班，45名学生中32名为哈萨克族，13名为汉族。近期数学教师发现，哈萨克族学生在“小数除法”单元测试中平均分比汉族学生低15分。经调查，部分哈萨克族学生因冬季跟随家人转场牧居，缺课5-8天；部分学生反映“题目中的‘超市购物’情境没见过，不知道‘单价、数量、总价’的关系”。问题：如果你是该数学教师，将如何针对性解决这一问题？答案：①补学缺课内容：利用课后服务时间，为转场缺课学生开设“小数除法”专题辅导，采用“先操作后抽象”的方式（如用奶疙瘩分装演示除法过程）；②情境本土化改造：将例题中的“超市购物”替换为学生熟悉的生活场景（如“12公斤奶酪分给3户牧民，每户分多少公斤”“转场时用48升汽油行驶240公里，每升汽油能跑多少公里”）；③语言辅助支持：对题意理解困难的学生，用哈萨克语简要解释关键术语（如“单价”对应“每公斤的价格”），但要求用国家通用语言表述解题过程；④分层作业设计：基础层：完成“转场物资分配”相关