呼伦贝尔市扎赉诺尔区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

呼伦贝尔市扎赉诺尔区(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共40分）1.根据《中华人民共和国义务教育法》，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（）批准。A.市级人民政府教育行政部门B.县级人民政府教育行政部门或者乡镇人民政府C.学校D.省级人民政府教育行政部门答案：B2.下列关于“核心素养”的表述，错误的是（）。A.核心素养是学生在接受相应学段教育过程中逐步形成的B.核心素养是适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力C.核心素养仅指向学科知识的掌握D.核心素养是课程目标的集中体现答案：C3.某教师在教授“草原生态系统”时，带领学生到扎赉诺尔区周边草原实地观察植被、动物及土壤状况，这种教学方法属于（）。A.讲授法B.演示法C.参观法D.实验法答案：C4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于6-12岁（小学阶段）的儿童面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯与怀疑B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.自我同一性对角色混乱答案：C5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中，“关爱学生”的具体要求不包括（）。A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生C.对学生严慈相济，做学生良师益友D.鼓励学生参与社会营利性活动答案：D6.某教师在课堂上通过“问题链”引导学生逐步深入思考，从“草原的气候特点”到“气候如何影响植被分布”，再到“人类活动对草原生态的影响”，这体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.因材施教D.理论联系实际答案：B7.以下不属于“双减”政策重点治理内容的是（）。A.减轻学生作业负担B.减轻学生校外培训负担C.减轻教师非教学任务负担D.减轻学校考试次数答案：D8.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生现有水平与即将达到的发展水平之间的差异B.学生已有知识与未学知识之间的差距C.教师教学目标与学生实际能力的差距D.学生生理成熟与心理发展的差距答案：A9.某教师设计“草原文化主题班会”时，结合扎赉诺尔区的鲜卑文化、游牧文化资源，引导学生讨论“如何传承本土文化”，这体现了课程资源开发的（）原则。A.经济性B.地域性C.系统性D.单一性答案：B10.下列关于课堂提问的表述，正确的是（）。A.提问后应立即叫学生回答，避免冷场B.应多提问成绩优秀的学生，保证教学效率C.提问要具有层次性，兼顾不同水平学生D.提问只需关注知识记忆，无需涉及思维深度答案：C11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师在课堂上发现学生携带手机且拒不交出，可采取的合理惩戒措施是（）。A.没收手机并自行保管一个月B.让学生在教室后站10分钟C.通知家长来校领回手机D.当众批评学生并罚款50元答案：C12.某学生因家庭变故情绪低落，教师与其进行一对一谈心，倾听其感受并给予情感支持，这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心灵的培育者C.课程开发者D.教育教学研究者答案：B13.下列关于“形成性评价”的描述，错误的是（）。A.主要目的是诊断教学过程中的问题B.通常在教学过程中进行C.注重对学生学习结果的总结D.可以采用课堂观察、作业分析等方式答案：C14.某教师在讲解“分数的基本性质”时，先让学生用不同长度的纸条折出1/2、2/4、3/6，观察是否相等，再引导归纳规律，这体现了（）学习理论。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义答案：C15.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，课程内容组织要“加强课程综合，注重关联”，其核心目的是（）。A.减少课程门类B.培养学生综合运用知识的能力C.降低学习难度D.增加课堂趣味性答案：B16.某教师在课后反思中写道：“学生对‘草原生态保护’的讨论超出预期，提出了‘旅游开发与生态平衡’的现实问题，下次可结合本地案例深化探讨。”这种反思属于（）。A.教学理念反思B.教学效果反思C.教学策略反思D.教学资源反思答案：B17.以下符合“因材施教”原则的做法是（）。A.对所有学生布置相同难度的作业B.根据学生性别分组教学C.针对学生的学习差异设计分层任务D.按考试成绩给学生排座位答案：C18.某学生上课经常做小动作，教师通过观察发现其行为是为了吸引同伴注意，于是在其安静听讲时及时表扬，这种干预方法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：A19.下列关于“教师专业发展”的表述，正确的是（）。A.仅指教师学科知识的提升B.主要依赖职前教育完成C.是教师终身持续的过程D.与学提供长无关答案：C20.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，“坚守廉洁自律”要求教师（）。A.接受家长赠送的贵重礼品B.参与校外培训机构兼职授课C.拒绝有偿补课D.利用职务之便谋取私利答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分。至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）1.下列属于《中华人民共和国教师法》规定教师权利的有（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩C.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇D.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为答案：ABC2.新课改倡导的学习方式包括（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.机械学习答案：ABC3.影响学生学习动机的内部因素有（）。A.学习兴趣B.自我效能感C.教师期望D.家庭环境答案：AB4.下列属于课堂纪律类型的有（）。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：ABCD5.《中小学德育工作指南》提出的德育实施途径包括（）。A.课程育人B.文化育人C.活动育人D.实践育人答案：ABCD6.教师在设计作业时应遵循的原则有（）。A.科学性：符合学科规律和学生认知特点B.层次性：满足不同学生的学习需求C.实践性：联系生活实际D.随意性：无需考虑作业总量答案：ABC7.下列关于“教育公平”的理解，正确的有（）。A.教育公平包括机会公平、过程公平和结果公平B.教育公平要求绝对平均分配教育资源C.教师应平等对待每一位学生，避免偏见D.教育公平是社会公平的重要基础答案：ACD8.学生心理发展的基本特征包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性答案：ABCD9.教师与家长沟通时应注意（）。A.尊重家长，避免指责B.聚焦问题，客观反馈学生表现C.利用沟通引导家长参与教育D.只报喜不报忧，维护学生自尊答案：ABC10.下列属于“教学反思”常用方法的有（）。A.撰写教学日志B.观看教学录像C.与同事进行教学研讨D.忽略学生反馈答案：ABC三、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√2.学习困难学生就是智力落后学生。（）答案：×3.课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体地位是对立的。（）答案：×4.教育法律责任的归责原则包括过错责任原则、无过错责任原则和公平责任原则。（）答案：√5.学生的隐私权包括私人信息、日记、信件等不被随意公开。（）答案：√6.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√7.教学设计的首要环节是分析教学目标。（）答案：×（首要环节是分析学习者特征）8.教师专业发展的核心是专业知识的积累。（）答案：×（核心是专业能力的提升）9.考试是评价学生的唯一标准。（）答案：×10.教育惩戒的目的是惩罚学生，使其服从教师权威。（）答案：×（目的是帮助学生改正错误，促进其健康成长）四、简答题（每题6分，共30分）1.简述“双减”政策下教师优化作业设计的策略。答案：①严控作业总量：根据年级和学科特点，合理确定作业时长；②分层设计：设置基础题、提高题、拓展题，满足不同学生需求；③丰富类型：增加实践类（如社会调查）、探究类（如小实验）、合作类（如小组项目）作业；④注重反馈：及时批改并针对共性问题讲解，个性化问题面批辅导；⑤关联生活：结合扎赉诺尔区地域特色（如草原文化、工业遗产）设计情境化作业，增强应用性。2.如何在教学中培养学生的批判性思维？答案：①创设问题情境：提出开放性问题（如“草原生态保护有哪些可行方案？各有什么利弊？”），引导学生多角度分析；②鼓励质疑提问：允许学生对教材、教师观点提出不同意见，保护其批判意识；③训练逻辑推理：通过“证据-结论”的论证过程，培养学生有理有据表达观点的能力；④开展辩论活动：组织“旅游开发是否有利于草原文化传承”等主题辩论，在观点碰撞中提升批判性思维；⑤结合具体学科：如科学课中引导学生验证假设，语文课中分析文本隐含的价值观。3.简述教师如何构建良好的师生关系。答案：①尊重与理解：关注学生个体差异，倾听学生心声，避免刻板印象；②民主与平等：采用“对话式”教学，鼓励学生参与课堂决策（如确定探究主题）；③情感投入：通过日常关怀（如询问学生兴趣爱好）、及时鼓励（如肯定进步）建立信任；④专业引领：展现扎实的学科素养和教学能力，让学生信服；⑤沟通技巧：运用共情（如“我理解你遇到的困难”）、非暴力语言（避免讽刺挖苦）提升沟通效果；⑥共同成长：承认自身不足，与学生一起探索问题，体现“教学相长”。4.列举德育中“榜样示范法”的实施要求。答案：①选好榜样：选择具有先进性、时代性和可模仿性的榜样（如扎赉诺尔区本地的道德模范、优秀校友）；②引导理解：向学生解释榜样的优秀品质（如奉献、坚持）及其背后的价值观，避免盲目崇拜；③创设情境：通过故事会、主题班会等形式展现榜样事迹，增强感染力；④鼓励实践：设计“学榜样，做小事”活动（如帮助同学、参与社区服务），将榜样精神转化为行动；⑤及时反馈：对学生模仿榜样的行为给予肯定，强化正向激励；⑥教师自身示范：注重言行一致，用自身品德影响学生（如遵守承诺、尊重他人）。5.简述课堂管理的基本原则。答案：①目标导向原则：课堂管理目标与教学目标一致（如通过纪律管理保障探究活动顺利进行）；②尊重学生原则：管理措施需符合学生年龄特点，避免伤害学生自尊（如用眼神提醒代替当众批评）；③预防为主原则：通过明确规则（如“发言前举手”）、丰富教学（如多样化活动）减少问题行为发生；④全员参与原则：引导学生共同制定班规，培养自我管理能力；⑤公平公正原则：对所有学生一视同仁，处理问题行为时调查事实，避免偏见；⑥动态调整原则：根据课堂实际情况（如学生状态、突发事件）灵活调整管理策略。五、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：扎赉诺尔区某小学五年级语文教师李老师在教授《草原》（老舍作品）时，设计了以下教学环节：环节1：播放扎赉诺尔区草原实景视频，提问：“你观察到的草原和课文中的草原有哪些相同与不同？”环节2：分组朗读课文，讨论“作者如何用语言表现草原的美”，并推选代表分享；环节3：联系本地实际，布置任务：“如果你是扎赉诺尔区旅游宣传员，会如何向游客介绍草原的自然美与文化美？”要求结合课文中的描写方法完成发言稿。问题：请从“核心素养导向的教学目标设计”角度，分析李老师的教学环节是否符合要求，并说明理由。答案：李老师的教学环节符合核心素养导向的教学目标设计要求，具体分析如下：（1）语言运用素养：环节2通过朗读、讨论“语言表现美”的方法，引导学生体会老舍语言的特点（如生动的描写、细腻的情感），并在环节3中运用这些方法完成发言稿，实现了语言的理解与表达能力的培养。（2）思维能力素养：环节1的对比提问（“相同与不同”）激发学生观察与比较思维；环节3的“宣传员任务”需要学生整合课文知识与本地实际，进行创造性表达，培养了逻辑思维与创新思维。（3）审美创造素养：环节1的视频与课文描写结合，引导学生感受草原的自然美；环节2的语言讨论聚焦“如何表现美”，提升审美感知能力；环节3的发言稿创作则要求学生将审美体验转化为具体表达，实现审美创造。（4）文化自信素养：环节3联系扎赉诺尔区本地草原文化（如游牧文化、鲜卑文化），引导学生在介绍中传递本土文化价值，增强对家乡文化的认同与自信。综上，李老师的教学环节紧扣语文核心素养的四个维度（语言、思维、审美、文化），将知识学习与素养发展有机融合，符合新课标的要求。案例2：某初中数学教师王老师发现，班级里部分学生（尤其是男生）在学习“几何证明”时存在畏难情绪，课堂参与度低，作业错误率高。经访谈了解，学生反映“证明过程太复杂，不知道从哪里下手”“即使做对了，也不确定是否正确”。王老师查阅资料后，尝试采用“脚手架”教学法：先提供“证明步骤模板”（如“已知→需证→关联定理→推导过程”），再逐步减少模板支持；同