2025年小学教资考试《教育教学知识与能力》真题与答案

2025年小学教资考试《教育教学知识与能力》练习题与答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学依据2022年版义务教育课程方案，将“整理教室图书角”“参与校园植物认养”等活动纳入劳动课程。这体现了劳动教育的（）特征。A.实践性B.综合性C.思想性D.时代性答案：A2.李老师发现三年级学生王明在解答“3+5×2”时先算加法后算乘法，导致错误。这反映王明的（）发展尚未完善。A.具体运算思维B.形式运算思维C.直观动作思维D.抽象逻辑思维答案：A3.针对一年级学生“b”“d”“p”“q”易混淆的问题，张老师用“广播（b）天线朝上，伞把（d）弯头向右”等口诀帮助记忆。这主要运用了（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B4.某班开展“我的情绪晴雨表”活动，学生每天用不同颜色记录情绪状态并分享调节方法。这种心理辅导属于（）。A.团体辅导B.个别辅导C.危机干预D.职业指导答案：A5.王老师在教授《富饶的西沙群岛》时，先展示潜水员拍摄的海底视频，再引导学生圈画“五光十色”“成群结队”等词语。这遵循了（）的教学原则。A.循序渐进B.直观性C.启发性D.因材施教答案：B6.依据《小学教师专业标准（试行）》，“了解小学生安全防护的知识，能正确应对意外事故”属于（）领域的基本要求。A.学生发展指导B.教育教学实施C.沟通与合作D.反思与发展答案：A7.某小学将“每周二下午为阅读日”写入校规，要求教师不布置书面作业，鼓励学生到图书馆自主阅读。这体现了（）的课程类型。A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.校本课程答案：D8.李老师在《长方形的周长》教学中，先让学生用12根1厘米小棒围长方形，记录长和宽的数据，再引导归纳公式。这主要体现的学习方式是（）。A.接受学习B.有意义学习C.探究学习D.机械学习答案：C9.针对二年级学生注意力分散的特点，刘老师在讲解10分钟后穿插“对口令”游戏（如师说“加法”，生说“交换律”）。这主要利用了（）规律。A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移答案：B10.某班制定班级公约时，班主任让学生分组讨论“课堂纪律”“卫生责任”等条款，再共同表决通过。这体现了班级管理的（）原则。A.方向性B.民主性C.严慈相济D.效率性答案：B11.依据埃里克森人格发展理论，小学阶段（6-12岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯B.获得主动感，克服内疚C.获得勤奋感，克服自卑D.获得同一感，克服混乱答案：C12.张老师在批改作文时，对“语言生动”的段落用波浪线标注，对“结构混乱”的部分旁批“试试先总述再分说”。这种评价方式属于（）。A.相对性评价B.绝对性评价C.形成性评价D.总结性评价答案：C13.某小学科学课开展“种子发芽条件”实验，学生分组控制水、光、温度变量，记录10天数据。这主要培养的核心素养是（）。A.科学观念B.科学思维C.探究实践D.态度责任答案：C14.李老师发现学生背诵《登鹳雀楼》时容易漏字，于是编创“手指操”：背“白日”时举双手过头顶，“依山尽”时手臂下滑，帮助记忆。这运用了（）。A.多重编码理论B.记忆恢复现象C.前摄抑制原理D.倒摄抑制原理答案：A15.某班主任通过“班级积分银行”，将“帮助同学”“认真值日”等行为兑换为“图书借阅券”“电脑课优先权”。这主要运用了（）。A.榜样示范法B.实际锻炼法C.品德评价法D.情感陶冶法答案：C16.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”属于（）的学段目标。A.第一学段（1-2年级）B.第二学段（3-4年级）C.第三学段（5-6年级）D.第四学段（7-9年级）答案：B17.王老师在《分数的初步认识》教学中，先让学生用长方形纸折出1/2，再用圆形纸折出1/3，最后比较1/2和1/3的大小。这体现的教学顺序是（）。A.从具体到抽象B.从抽象到具体C.从一般到特殊D.从特殊到一般答案：A18.某小学开展“传统节日文化周”，组织学生包粽子、做花灯、演皮影戏。这主要体现的德育途径是（）。A.学科教学B.社会实践活动C.少先队活动D.校园文化建设答案：B19.李老师在教“破折号的作用”时，先呈现“我永远忘不了那一天——1949年10月1日”“今天好热啊——你什么时候去图书馆？”等例句，再引导归纳用法。这运用了（）。A.范例教学法B.发现教学法C.暗示教学法D.程序教学法答案：B20.依据《中小学教师职业道德规范》，“自觉抵制有偿补课，不利用职务之便谋取私利”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.为人师表D.终身学习答案：C二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学劳动课程实施的基本要求。答案：①注重实践性：以体力劳动为主，强化动手操作，如种植、烹饪、维修等具体任务；②突出教育性：有机融入劳动观念、劳动精神、劳动习惯培养，避免单纯技能训练；③体现综合性：与学科教学、德育、美育结合，如科学课观察植物生长与劳动实践结合；④关注差异性：根据学生年龄特点设计梯度任务（低年级整理书包，高年级参与社区服务）；⑤加强指导：教师要示范关键技能，及时反馈劳动过程中的态度与方法；⑥家校协同：鼓励家庭日常劳动（如洗碗、叠被），建立劳动评价记录。22.列举小学生观察能力培养的主要策略。答案：①明确观察目的：提前告知观察任务（如“观察菊花的花瓣形状和颜色变化”），避免盲目性；②指导观察方法：训练“整体—局部—整体”顺序，学习用“由远及近”“从上到下”等空间顺序；③丰富观察形式：运用感官协同（看、摸、闻），结合工具（放大镜、测量尺）提升精确性；④及时记录整理：用文字、图画、表格记录观察结果，如自然课记录“蚕宝宝一周生长表”；⑤开展对比观察：通过“不同品种月季的花朵差异”“早中晚校园温度变化”等对比活动，培养敏锐性；⑥联系已有经验：引导将观察内容与生活经验结合（如观察银杏树与绘本《树真好》关联），深化理解。23.简述班级突发事件处理的原则与方法。答案：处理原则：①教育性原则：以促进学提供长为目的，避免简单惩罚；②客观性原则：全面了解情况，不主观臆断；③有效性原则：快速控制局面，采取针对性措施；④可接受性原则：方法符合学生年龄特点，尊重学生人格；⑤冷处理原则：非紧急情况可暂时搁置，待情绪平复后处理。处理方法：①控制现场：用眼神、手势或简短语言制止冲突（如“请先安静，我们一起解决”）；②了解情况：单独倾听当事人陈述，询问目击者；③引导反思：通过提问（“你觉得刚才的行为影响了谁？”）帮助学生认识问题；④共同解决：组织学生讨论改进方案（如“以后发生矛盾可以先找班干部调解”）；⑤后续跟进：观察学生情绪变化，通过班会强化规则意识。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：四年级（3）班数学课上，王老师讲解“三位数乘两位数”例题时，发现平时认真的李萌频繁看手表，还轻轻踢前排同学的椅子。王老师暂停讲解，目光注视李萌说：“有的同学可能急着下课，但知识不会因为着急就自己跑进脑袋里。”李萌涨红了脸，低头摆弄铅笔。课后，王老师查看李萌近期作业，发现前两课“两位数乘两位数”的计算题错误率达40%，其中“进位加法”多次出错。问题：（1）分析李萌课堂行为的可能原因。（10分）（2）针对李萌的情况，提出教学改进建议。（10分）答案：（1）可能原因：①知识基础薄弱：“两位数乘两位数”的进位计算未掌握，导致新课学习困难，产生挫败感；②学习动机不足：因反复出错失去信心，通过看手表、踢椅子等行为转移注意力；③教师关注缺失：王老师课堂中未及时发现其学习困难，批评方式伤及自尊；④情绪状态影响：因作业错误可能受到家长责备，课堂上焦虑不安。（2）改进建议：①查漏补缺：课后单独辅导“两位数乘两位数”的进位计算，用小棒演示进位过程，强化“哪一位满几十就向前一位进几”的规则；②分层教学：课堂练习时为李萌提供“123×45”分解练习（先算123×5，再算123×40），降低难度；③正向激励：在其正确完成基础题时及时表扬（如“今天的进位步骤写得很清楚”），重建学习信心；④调整批评方式：课堂上用走到身边轻敲桌子的方式提醒，课后温和沟通（“最近作业有些困难，我们一起想办法”）；⑤家校协同：与家长沟通，建议减少责备，鼓励每天完成3道基础题并记录进步。25.材料：一年级（2）班“自我介绍”口语交际课上，张老师让学生轮流上台说“我叫××，今年×岁，喜欢××”。大部分学生能完成，但小雨（化名）低头搓衣角，小声说：“我…我叫小雨，不喜…欢说话。”说完跑回座位。张老师愣了一下，继续让下一位学生发言。课后，张老师了解到小雨因父母工作忙，平时由奶奶照顾，很少与同龄孩子玩耍，说话时容易紧张。问题：（1）评析张老师的课堂处理行为。（10分）（2）设计针对小雨的语言发展干预方案。（10分）答案：（1）评析：张老师的处理存在不足。①缺乏教育机智：小雨出现退缩行为时，未及时给予鼓励（如“小雨已经勇敢站上台了，我们掌声鼓励”），导致其更紧张；②目标达成片面：仅关注“完成自我介绍”的形式，忽视“建立表达自信”的情感目标；③个别指导缺失：未针对小雨的特殊情况调整教学策略（如允许其先和同桌说，再慢慢上台）；④教育契机错失：小雨的表现是引导全班关注“尊重差异”的良好机会（如“每个人表达的方式不一样，勇敢尝试就是最棒的”）。（2）干预方案：①课堂支持：下次口语课提前与小雨沟通，允许其带喜欢的玩具（如小熊）上台，说“这是我的小熊，我叫小雨，和小熊一起和大家打招呼”；②同伴互助：安排开朗的小宇与小雨组成“说话搭档”，课间一起玩“你说一句，我说一句”游戏（如“今天吃了…”“我吃了包子”）；③情境模拟：利用角色扮演区，设置“小超市”场景，小雨扮演收银员说“欢迎光临”“一共5元”，在游戏中练习短句；④家庭配合：建议家长每天固定10分钟“聊天时间”，用“今天在幼儿园最高兴的事”等开放问题引导表达，耐心倾听不打断；⑤正向强化：建立“小雨说话进步表”，每成功表达一次贴一颗星星，集满5颗兑换“故事小老师”角色（给全班讲短故事）。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分，共40分）请根据统编版小学语文一年级上册《四季》（课文内容：春天，草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”夏天，荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”秋天，谷穗弯弯，他对大地说：“我是秋天。”冬天，雪人圆圆，他对小朋友说：“我是冬天。”）完成下列教学设计。26.（1）写出本课的教学目标。（10分）（2）设计识字写字教学环节（“尖、说、秋、雪”）。（15分）（3）设计“有感情朗读课文”的教学过程。（15分）答案：（1）教学目标：①知识与能力：认识“尖、说”等11个生字，会写“尖、秋”等4个生字；正确、流利朗读课文，能模仿句式“××（事物）××（样子），他对××说：‘我是××’”说句子。②过程与方法：通过观察图片、字理识字、角色扮演等方法，感受不同季节的特点；借助动作演示、同伴互评提升朗读表现力。③情感态度与价值观：感受四季的美好，产生观察自然、热爱生活的情感。（2）识字写字教学环节：①情境导入识字：播放四季动画，暂停在“草芽尖尖”画面，提问：“草芽的样子像什么？”引出“尖”字（课件演示：上“小”下“大”的图形渐变到“尖”字），讲解“尖”就是上面小下面大，如笔尖、刀尖。学生用手指比“尖”的形状，跟读“尖—尖—草芽尖尖”。②联系生活学“说”：出示青蛙图片，提问：“青蛙会怎么和荷叶说话？”引出“说”字，观察字形（言字旁+“兑”），提示“说话要用嘴巴，所以是言字旁”。开展“我来说一说”游戏：生说“我想说：______”，师点评“你说得真清楚”，强化“说”的运用。③对比辨析“秋”：出示“禾”（谷穗）和“火”（成熟的颜色）的图片，讲解“秋”字由“禾”和“火”组成（古人用火烧禾苗表示秋收）。学生书空“秋”，注意“禾”作偏旁时最后一笔变点。④趣味记“雪”：播放下雪动画，提问：