和田地区皮山县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

和田地区皮山县(2025年)教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共20题，每题2分，共40分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦核心素养，其首要特征是（）。A.基础性B.发展性C.综合性D.实践性答案：B（核心素养具有发展性、整体性、情境性，其中发展性是首要特征，强调伴随学提供长逐步形成）2.某教师因学生未完成作业，要求其在教室外站立两小时。该行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的（）。A.关心爱护学生B.坚守廉洁自律C.规范从教行为D.传播优秀文化答案：A（准则明确禁止体罚或变相体罚学生，站立两小时属于变相体罚，违反“关心爱护学生”要求）3.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）。A.学生当前水平与过去水平的差距B.学生独立解决问题的水平与在成人指导下解决问题水平的差距C.学生智力水平与实际能力的差距D.学生认知发展与情感发展的差距答案：B（最近发展区指学生现有独立解决问题的水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的水平之间的差异）4.皮山县某小学推行“国家通用语言文字+民族团结”主题教学，其核心目标是（）。A.提高学生语言成绩B.促进各民族学生交往交流交融C.完成教学任务D.应付上级检查答案：B（和田地区教育强调铸牢中华民族共同体意识，主题教学的核心是促进民族团结）5.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.通知家长并要求赔偿B.及时与学生沟通并进行心理疏导C.在班级公开批评以儆效尤D.记录在学生档案中永久保存答案：B（规则规定，实施惩戒后应及时与学生沟通，必要时进行心理疏导，避免伤害学生身心健康）6.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.减轻学生作业负担和校外培训负担B.小学一、二年级不布置家庭书面作业C.初中书面作业平均完成时间不超过90分钟D.教师可组织学生参加有偿补课弥补课堂教学答案：D（“双减”明确禁止教师组织或参与有偿补课）7.学生在课堂上突然提问“地球为什么是圆的”，教师回应：“这个问题很有意思，我们课后一起查阅资料探讨好吗？”该教师运用了（）教学策略。A.启发式B.提供性C.讲授式D.探究式答案：B（提供性教学强调课堂动态提供，教师灵活处理学生突发问题，引导课后深入探究）8.某教师在教授“分数的意义”时，通过分苹果、分蛋糕等生活实例引入，体现了（）教学原则。A.直观性B.循序渐进C.理论联系实际D.启发性答案：C（联系生活实例帮助学生理解抽象概念，符合理论联系实际原则）9.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.关爱学生C.教书育人D.为人师表答案：C（“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准）10.学生因家庭变故情绪低落，教师与其进行一对一谈心，并联系心理教师介入。这体现了教师的（）角色。A.知识传授者B.学生心理辅导者C.课程开发者D.班级管理者答案：B（教师关注学生心理健康，承担心理辅导者角色）11.皮山县某中学开展“国家通用语言文字口语大赛”，其主要目的是（）。A.提升学生应试能力B.增强学生国家通用语言交流能力C.丰富校园文化生活D.选拔语言类特长生答案：B（和田地区教育重点之一是提升国家通用语言文字应用能力，大赛旨在强化交流能力）12.下列关于“学习动机”的表述，正确的是（）。A.外部动机比内部动机更持久B.动机强度与学习效率呈正相关C.中等强度的动机最有利于学习D.动机缺失不会影响学习效果答案：C（耶克斯-多德森定律指出，中等强度的动机最有利于任务完成）13.教师在编写教案时，“教学目标”部分应包含（）。A.教师教的行为B.学生学的行为C.教学资源准备D.教学时间分配答案：B（教学目标应聚焦学生的学习结果，用可观察、可测量的行为动词表述）14.某教师发现学生在应用题中常混淆“除”和“除以”，于是设计对比练习强化区分。这体现了（）教学策略。A.分层教学B.变式教学C.合作学习D.探究学习答案：B（通过对比练习突出关键特征，属于变式教学，帮助学生辨析易混淆点）15.根据《新疆维吾尔自治区实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》，适龄儿童、少年的父母或其他法定监护人无正当理由未送其入学接受义务教育的，由（）给予批评教育，责令限期改正。A.学校B.乡镇人民政府或县级人民政府教育行政部门C.公安机关D.村民委员会答案：B（办法规定，由乡镇政府或县级教育行政部门责令改正）16.学生在学习“三角形内角和”时，通过测量、剪拼、折叠等方法验证，这属于（）学习方式。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.探究学习答案：D（学生通过自主操作、验证获取知识，属于探究学习）17.教师在课堂上使用“你同意他的观点吗？为什么？”“还有其他方法吗？”等提问，主要目的是（）。A.检查学生记忆B.引导深度思考C.维持课堂秩序D.完成教学进度答案：B（开放性问题引导学生表达观点、拓展思维，促进深度思考）18.某教师因教学能力突出被评为县级骨干教师，其专业发展的核心动力是（）。A.外部荣誉激励B.内在专业成长需求C.学校考核压力D.同事竞争压力答案：B（教师专业发展的核心动力是内在的职业认同与成长需求）19.下列关于“课堂纪律管理”的表述，错误的是（）。A.教师应提前明确课堂规则B.对违纪学生应立即公开批评C.建立民主的师生关系有助于纪律管理D.关注学生需求可减少违纪行为答案：B（公开批评可能伤害学生自尊，应优先采用个别提醒、课后沟通等方式）20.皮山县某小学将“新疆地方史”“民族团结”融入校本课程，这体现了课程开发的（）原则。A.科学性B.地域性C.系统性D.普适性答案：B（结合本地历史文化特色开发课程，符合地域性原则）二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.新时代教师应具备的核心素养包括（）。A.政治认同B.教育情怀C.教学能力D.信息技术应用能力答案：ABCD（《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出教师需具备政治认同、教育情怀、专业能力、信息技术应用等素养）2.下列属于学生心理健康问题表现的有（）。A.长期情绪低落B.过度依赖父母C.上课注意力集中D.社交恐惧答案：ABD（心理健康问题包括情绪障碍、行为依赖、社交困难等，注意力集中是正常表现）3.“双减”政策下，教师优化作业设计应遵循（）。A.分层设计B.趣味性C.重复性D.实践性答案：ABD（“双减”要求作业减量提质，避免重复机械练习，强调分层、趣味、实践）4.皮山县教师在教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”的途径有（）。A.讲述各民族共同奋斗的历史故事B.组织多民族学生共同完成实践活动C.强调本民族文化优越性D.开展“手拉手”民族团结主题班会答案：ABD（需避免强化单一民族优越性，应突出各民族平等团结）5.下列属于有效课堂提问的特征是（）。A.问题指向明确B.等待时间充足C.仅提问成绩优秀学生D.问题具有层次性答案：ABD（有效提问需指向明确、等待学生思考、覆盖不同层次学生）6.依据《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师应具备的信息技术能力包括（）。A.利用多媒体创设教学情境B.分析学生电子作业数据C.制作交互式课件D.熟练使用社交平台与家长沟通答案：ABC（标准强调教学情境创设、数据分析、课件制作等能力，与家长沟通属附加能力）7.学生学习动机不足的原因可能有（）。A.学习目标不明确B.教师教学方法单一C.家庭期望过高D.学习内容缺乏挑战性答案：ABCD（目标模糊、教学无趣、过高压力、内容过易或过难均可能导致动机不足）8.下列符合《新时代中小学教师职业行为十项准则》的行为有（）。A.拒绝家长赠送的礼品B.课后义务辅导学习困难学生C.在课堂上传播错误历史观点D.尊重学生的不同文化背景答案：ABD（准则禁止传播错误观点，鼓励廉洁从教、关爱学生、尊重差异）9.教师进行教学反思的内容包括（）。A.教学目标达成情况B.教学方法的有效性C.学生课堂参与度D.教案书写是否规范答案：ABC（反思应聚焦教学效果、方法、学生表现，教案规范属形式而非实质）10.皮山县农村教师在教学中面临的特殊挑战有（）。A.学生国家通用语言基础薄弱B.教学资源相对匮乏C.多民族学生文化差异显著D.家长教育观念较落后答案：ABCD（结合和田地区实际，语言基础、资源、文化差异、家长观念均为挑战）三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教育公平就是所有学生接受完全相同的教育。（）答案：×（教育公平强调机会公平、过程公平和结果公平，而非“相同”，需尊重个体差异）2.教师可以将学生的考试成绩排名公开张贴。（）答案：×（《未成年人保护法》规定，不得公开学提供绩排名，保护学生隐私权）3.维果茨基的“最近发展区”理论支持“跳一跳，摘桃子”的教学理念。（）答案：√（教学应基于最近发展区，设定学生通过努力可达成的目标，即“跳一跳，摘桃子”）4.学生的学习兴趣是天生的，教师无法培养。（）答案：×（兴趣可通过情境创设、成功体验、联系生活等方式培养）5.教师在课堂上对学生的错误回答应立即纠正，避免误导。（）答案：×（可先引导学生自我修正，或通过同伴讨论发现错误，保护学生参与积极性）6.皮山县教师应将国家通用语言文字教学与民族团结教育有机融合。（）答案：√（和田地区教育需同时提升语言能力与铸牢中华民族共同体意识）7.“双减”政策实施后，教师无需再布置作业。（）答案：×（“双减”要求减少作业量，而非取消作业，需布置高质量、针对性作业）8.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是师德的灵魂）9.学生的问题行为都是故意破坏课堂秩序，教师应严厉惩罚。（）答案：×（问题行为可能由心理、家庭等因素引发，需先了解原因再采取针对性措施）10.教师专业发展就是提高教学技能，无需关注教育理论学习。（）答案：×（专业发展包括理论素养、实践能力、教育研究等多方面）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“立德树人”在学科教学中的具体落实路径。答案：①挖掘学科德育元素（如语文的家国情怀、数学的严谨态度）；②设计德育渗透的教学活动（如历史事件讨论、科学实验中的合作精神）；③利用课堂评价引导正确价值观（表扬诚信答题、鼓励互助学习）；④结合学生生活实际开展德育（如环保主题的地理教学）。2.如何针对皮山县学生国家通用语言基础薄弱的特点设计课堂教学？答案：①降低语言难度，使用简单句式和直观教具（图片、视频）辅助讲解；②增加口语练习环节（如角色扮演、情景对话）；③采用“小步走、多反馈”策略，逐步提升语言复杂度；④结合学生母语（如维吾尔语）进行对比教学，帮助理解；⑤鼓励学生多听多说，营造宽松的语言实践环境。3.简述教师在“双减”背景下如何提高课堂教学效率。答案：①精准分析学情，制定分层教学目标；②优化教学环节，减少冗余讲解，突出重点难点；③采用启发式、探究式教学，提高学生参与度；④合理运用信息技术（如微课、互动课件）突破教学瓶颈；⑤课堂中穿插即时练习，及时反馈学习效果，减少课后重复训练。4.面对学生“上课注意力不集中”的问题，教师可采取哪些干预措施？答案：①调整教学方法（如增加互动游戏、变换讲授方式）提升趣味性；②设定明确的学习任务（如“接下来5分钟找出段落中心句”），引导学生聚焦；③采用“提问提醒法”（走到学生身边轻声提问），避免公开批评；④课后与学生沟通，了解注意力分散的原因（如睡眠不足、家庭问题）并给予帮助；⑤联合家长调整学生作息，保证学习时精力充沛。5.新时代教师应如何践行“终身学习”的职业道德？答案：①定期学习教育政策法规（如《义务教育课程方案（2022年版）》）；②参与校本培训、线上课程提升专业能力；③阅读教育类书籍（如《给教师的一百条建议》）更新教育理念；④加入教师共同体（如学科教研组、网络社群）分享交流经验；⑤开展教学研究（如小课题研究），将实践经验升华为理论。五、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：皮山县某小学五年级（2）班，学生阿依古丽（维吾尔族）因国家通用语言表达能力较弱，在语文课上不敢举手发言，常低头摆弄文具。语文教师古丽老师观察到这一情况后，首先在课后与阿依古丽谈心，了解到她因担心说错被嘲笑而不敢开口。随后，古丽老师在课堂上特意设计了“分享家乡美食”的口语练习环节，提前与阿依古丽沟通，让她准备用简单句子介绍“烤包子”。课堂上，古丽老师鼓励阿依古丽发言，并带头鼓掌表扬：“阿依古丽的介绍很清楚，让我们都了解了烤包子的做法！”此后，阿依古丽逐渐开始主动参与课堂。问题：结合教育心理学理论，分析古丽老师的做法对学生发展的积极影响。答案：①运用“最近发展区”理论：古丽老师针对阿依古丽的语言水平，设计“介绍家乡美食”的任务，难度适中（提前准备简单句子），符合其当前能力并推动发展；②强化“自我效能感”：通过鼓励性评价（鼓掌表扬）和成功体验（介绍被认可），提升阿依古丽的自信心，使其相信