2025年河北省教师招聘真题附答案

2025年河北省教师招聘练习题附答案一、单项选择题（共20题，每题1.5分，共30分）1.2024年9月，教育部等五部门联合印发《关于进一步加强中小学科学教育的工作方案》，提出“到2027年基本形成______的科学教育生态”。A.家校社协同、课内外结合B.学校主导、社会参与C.学科融合、实践创新D.资源丰富、评价多元答案：A解析：文件明确提出“到2027年基本形成家校社协同、课内外结合的科学教育生态”，强调多方协同与课内外衔接。2.依据《中华人民共和国教师法（修订草案）》，中小学教师初级职务名称调整为（）。A.二级教师、一级教师B.助理级教师、中级教师C.三级教师、二级教师D.实习教师、初级教师答案：C解析：修订草案将中小学教师初级职务由“二级教师”“三级教师”组成，中级为“一级教师”，高级为“高级教师”“正高级教师”。3.某教师在教授《荷塘月色》时，先播放月光下荷塘的实景视频，再引导学生朗读课文，这种教学方法主要体现了（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A解析：通过视频呈现直观的荷塘景象，帮助学生形成感性认识，符合直观性教学原则的要求。4.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“任意四边形内角和为360度”，这属于（）。A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移答案：A解析：先前学习的三角形知识（顺向）对后续四边形学习产生促进作用（正迁移），故为顺向正迁移。5.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要冲突是（）。A.自主感对羞怯感B.主动感对内疚感C.勤奋感对自卑感D.同一性对角色混乱答案：D解析：埃里克森认为，青春期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。6.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生实施教育惩戒后，应当（）。A.立即通知家长B.在班级内公开批评C.注重与学生的沟通和帮扶D.记录在学生档案中答案：C解析：规则强调教育惩戒的教育性，要求实施后注重沟通帮扶，避免简单惩罚。7.某学生因数学成绩差产生焦虑，教师通过“成功体验法”帮助其逐步建立信心，这主要依据的是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.人本主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A解析：通过逐步设置小目标，让学生获得成功体验（强化），属于行为主义的强化理论应用。8.某教师在单元教学结束后，设计“绘制本单元知识思维导图”的作业，这主要考察学生的（）。A.记忆能力B.理解能力C.应用能力D.综合能力答案：D解析：绘制思维导图需要整合知识、建立联系，属于对知识的综合加工，考察综合能力。9.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应着力发展学生的（）。A.学科核心知识B.关键能力和必备品格C.应试解题技巧D.基础知识和基本技能答案：B解析：新课标强调核心素养导向，着力发展学生适应未来发展的关键能力、必备品格和正确价值观。10.某教师在课堂上发现学生甲交头接耳，便暂停讲课，用目光注视甲，甲随即停止行为。这种课堂管理方法属于（）。A.暗示法B.惩罚法C.表扬法D.冷处理法答案：A解析：通过目光注视传递提醒信息，属于非言语暗示，避免中断教学进程。11.教育心理学研究表明，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高，这一结论来自（）。A.耶克斯-多德森定律B.桑代克的效果律C.班杜拉的自我效能感理论D.维纳的归因理论答案：A解析：耶克斯-多德森定律指出，动机强度与工作效率呈倒U型关系，中等强度动机最有利。12.某小学推行“跨学科主题学习”，将科学、美术、语文整合为“校园植物研究”项目，这体现了（）。A.学科课程的优势B.活动课程的特点C.综合课程的价值D.隐性课程的作用答案：C解析：打破学科界限，整合多学科内容的项目学习属于综合课程的实践形式。13.教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误，还会写下“这段心理描写很生动，若能加入环境烘托会更感人”，这种评价方式属于（）。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价答案：B解析：在学习过程中（作文写作）提供具体反馈，促进改进，属于形成性评价。14.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“不得歧视、侮辱学生”属于（）的要求。A.坚定政治方向B.关心爱护学生C.坚持言行雅正D.规范从教行为答案：B解析：准则中“关心爱护学生”明确要求“尊重学生人格，平等公正对待学生，不歧视、侮辱学生”。15.学生能够通过观察榜样的行为及其结果，从而习得新行为，这一现象的提出者是（）。A.皮亚杰B.斯金纳C.班杜拉D.布鲁纳答案：C解析：班杜拉的社会学习理论（观察学习）强调通过观察他人（榜样）的行为及其结果进行学习。16.某教师在“金属的化学性质”教学中，先让学生分组实验观察铁、铜与稀盐酸的反应，再引导归纳规律，这种教学模式属于（）。A.讲授-接受模式B.问题-探究模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B解析：通过实验探究（问题驱动）引导学生自主发现规律，属于问题-探究教学模式。17.《中国教育现代化2035》提出的推进教育现代化的基本理念是（）。A.优先发展、育人为本B.优质均衡、开放创新C.服务全民、终身学习D.以德为先、全面发展答案：A解析：文件明确基本理念为“更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享”，核心是“优先发展、育人为本”。18.某学生认为“考试作弊是错误的，因为会破坏公平”，根据科尔伯格的道德发展阶段理论，该学生处于（）。A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平答案：C解析：该学生的道德判断基于普遍的公平原则（超越具体规则），属于后习俗水平的“社会契约定向阶段”或“普遍原则定向阶段”。19.教师在设计“垃圾分类”主题班会时，组织学生模拟“社区垃圾分类宣传”活动，这种德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.情感陶冶法答案：C解析：通过实际参与宣传活动（实践锻炼）培养品德，属于实际锻炼法。20.教育研究中，为了考察“小组合作学习对数学成绩的影响”，研究者选取两个平行班，一班采用合作学习，二班采用传统教学，这属于（）。A.观察研究法B.实验研究法C.调查研究法D.行动研究法答案：B解析：通过设置实验组（合作学习）和对照组（传统教学），控制变量考察因果关系，属于实验研究法。二、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教师的根本任务是提高学生的考试成绩。（）答案：×解析：教师的根本任务是教书育人，促进学生全面发展，而非单纯提高成绩。2.学生的学习兴趣具有稳定性，一旦形成不会改变。（）答案：×解析：学习兴趣具有可变性，会随着学习内容、教师引导、个人体验等因素发生变化。3.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×解析：教育法律关系主体包括国家、学校、教师、学生、家长、社会机构等。4.班级管理的核心是维持课堂纪律。（）答案：×解析：班级管理的核心是培养学生的自我管理能力，促进学生发展。5.接受学习一定是机械的，发现学习一定是有意义的。（）答案：×解析：奥苏贝尔指出，接受学习和发现学习都可能是机械或有意义的，关键在于是否建立实质性联系。6.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。（）答案：√解析：这是德育过程的基本矛盾，推动德育过程的发展。7.教师专业发展的核心是提升教学技能。（）答案：×解析：教师专业发展的核心是专业理念、专业知识、专业能力的综合提升，而非单一技能。8.教育心理学的研究对象是学校教育情境中的学与教的基本心理规律。（）答案：√解析：教育心理学主要研究学校情境中学与教的心理规律。9.学生的最近发展区是指学生现有水平与可能达到的最高水平之间的差距。（）答案：×解析：最近发展区是现有水平与在成人指导或同伴合作下可能达到的发展水平之间的差距。10.学校可以根据实际情况，自行调整国家课程的课时比例。（）答案：×解析：国家课程的课时比例由课程方案规定，学校需严格执行，不得擅自调整。三、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述贯彻因材施教教学原则的基本要求。答案：（1）了解学生的实际情况，包括兴趣、能力、性格等个体差异；（2）针对不同学生的特点设计教学目标和教学内容；（3）采用多样化的教学方法和评价方式，满足不同学生的学习需求；（4）关注特殊学生（如学困生、特长生）的个性化指导；（5）引导学生自我认知，促进自主发展。2.列举教师进行教学反思的主要方法。答案：（1）教学日志法：记录课堂细节、成功与不足；（2）同行评议法：邀请同事听课并反馈；（3）学生反馈法：通过问卷、访谈了解学生感受；（4）录像分析法：观看课堂录像进行自我观察；（5）理论对照法：结合教育理论分析教学行为；（6）案例研究法：对典型教学事件进行深度剖析。3.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）激发兴趣：通过创设问题情境、联系生活实际引发好奇心；（2）设置合理目标：目标具体、可实现，符合“最近发展区”；（3）及时反馈与强化：对进步给予肯定，增强自我效能感；（4）引导正确归因：帮助学生将成功归因于努力，失败归因于方法；（5）培养内部动机：强调学习本身的价值，减少外部奖励依赖；（6）榜样示范：展示优秀学习者的学习过程和成果。4.简述《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的具体要求。答案：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格；（2）平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生；（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；（4）不体罚或变相体罚学生；（5）严慈相济，做学生的良师益友。5.简述建构主义学习理论对教学的启示。答案：（1）强调学生的主动建构：教学应引导学生主动探索，而非知识灌输；（2）重视情境创设：在真实或类似真实的情境中开展学习；（3）提倡合作学习：通过小组讨论、协作解决问题促进知识共享；（4）关注先前经验：教学需基于学生已有的知识和经验；（5）鼓励多元评价：重视学习过程和个性化理解，而非标准答案。四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）案例1：初二（3）班学生小明经常在数学课上玩手机，多次提醒无效后，数学老师张某将小明的手机没收，并在班级宣布“今后再发现玩手机，直接砸毁”。小明家长得知后，以“侵犯财产权”为由要求张某归还手机并道歉，张某认为“我是为了学生好，家长太计较”。问题：结合教育法律法规和教师职业道德，分析张某行为的不当之处，并提出改进建议。答案：不当之处：（1）法律层面：根据《民法典》和《教育法》，学生对手机拥有财产所有权，教师无权没收或损毁，张某的“砸毁”威胁侵犯了学生的财产权；（2）教育方法层面：简单没收手机属于强制管理，未针对小明玩手机的原因（如学习兴趣低、家庭监管缺失等）进行引导，教育效果有限；（3）职业道德层面：违反“关爱学生”要求，未尊重学生人格，处理方式简单粗暴；违反“为人师表”要求，缺乏法律意识和沟通技巧。改进建议：（1）归还手机并道歉，承认处理方式不当；（2）与小明沟通，了解玩手机的原因（如课程枯燥、家庭矛盾等），针对性解决；（3）在班级制定手机使用规则（如课堂关机、自习课可查阅资料），引导学生自我管理；（4）与家长合作，共同监督手机使用，形成教育合力；（5）提升教育智慧，采用暗示提醒、转移注意等方式处理课堂问题行为。案例2：某小学科学教师李老师在“植物的生长”单元教学中，设计了如下活动：①让学生观察自家植物的生长过程，记录高度、叶片数量变化；②在课堂上展示记录数据，分组讨论“影响植物生长的因素”；③引导学生提出假设（如“光照影响生长”），并设计对照实验验证；④组织学生分享实验结果，总结植物生长规律；⑤布置“为班级植物角设计养护方案”的作业。问题：结合新课标的要求，分析李老师的教学符合哪些核心素养培养理念，并说明理由。答案：（1）科学探究与实践能力：通过观察记录、提出假设、设计实验、验证结论等环节，学生经历完整的科学探究过程，培养了动手操作、数据分析和问题解决能力，符合“实践创新”核心素养要求。（2）科学思维的发展：讨论影响因素、提出假设、逻辑推理实验设计，促进学生批判性思维和理性思维的发展，体现“科学思维”素养的培养。（3）责任意识与社会参与：设计班级植物角养护方案，将所学知识应用于实际情境，增强了学生的责任意识和社会参与能力，符合“责任担当”素养要求。（4）跨学科融合：观察记录涉及数学（数据统计）、语文（记录描述），实验设计涉及逻辑思维，体现了跨学科综合能力的培养，符合“综合学习”理念。（5）学习兴趣与科学态度：从生活情境（自家植物）入手，激发学生兴趣；通过自主探究获得结论，培养尊重事实、严谨认真的科学态度，符合“科学态度”素养要求。五、论述题（共1题，20分）论述新时代教师如何在课堂教学中落实“立德树人”根本任务。答案：“立德树人”是教育的根本任务，教师需将德育融入课堂教学全过程，具体可从以下方面落实：1.深挖教材中的德育元素：结合学科特点，挖掘知识背后的价值内涵。如语文教学中通过文学作品传递家国情怀、人文精神；历史