小学英语三年级上册 Unit 1 Greetings Lesson 2 Whats your name 教学设计与反思

小学英语三年级上册Unit1GreetingsLesson2What’syourname?教学设计与反思一、教学内容分析  本课隶属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，是鲁科版（五四学制）三年级起始年级上册第一单元的第二课时。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标审视，本课是学生系统接触英语问候语与简单自我介绍的深化与延展。在知识技能图谱上，其核心在于掌握“What’syourname?”这一特殊疑问句及其应答“Mynameis…/I’m…”，并能在“见面问候询问姓名礼貌回应”的真实微情境中完成初步交际。它在单元内承接了Lesson1的“Hello/Hi”等基础问候，并为后续学习介绍他人等更复杂的交际功能奠定基石。认知要求从Lesson1的“识记与模仿”跃升到“理解与应用”。过程方法上，本课强调通过多模态输入（视听、动作）、情境模拟和角色扮演等“做中学”路径，引导学生体验语言交际的基本过程，初步感知英语的音韵节奏。其素养价值渗透于多个层面：在语言能力上，聚焦基础交际策略的培养；在文化意识上，渗透初次见面时礼貌、友好交流的基本社交礼仪；在思维品质上，激发学生通过观察、模仿进行简单的逻辑联想（问与答的对应关系）；在学习能力上，鼓励学生大胆开口，克服羞怯，体验运用新语言完成任务的成就感。  学情诊断方面，三年级学生处于英语学习启蒙关键期，对新鲜事物充满好奇，模仿力强，乐于表现，但注意力持久性有限，且存在显著的个体差异：部分学生在学前已有一定英语接触，能说出简单词汇；大部分学生则是零起点，可能对连续的英语语音感到陌生甚至畏惧。潜在障碍包括：“What’s”的连读与缩读形式、“your”与“my”的物主代词概念、以及整句输出的心理胆怯。基于此，教学调适策略需兼顾趣味性与基础性，设计全员参与的“热身操练应用”阶梯活动。过程评估将贯穿始终：通过全班“合唱式”跟读观察普遍发音难点；通过小组角色扮演监控语言应用流畅度；通过个别点名问答诊断个体掌握情况。对于基础薄弱学生，提供更多的视听支持和同伴示范；对于学有余力者，则在巩固核心句的基础上，鼓励其整合第一课问候语，创编更丰富的对话，或尝试询问同伴姓名，实现差异化提升。二、教学目标  知识目标：学生能够听懂、认读并在语境中理解核心句型“What’syourname?”及其两种主要应答“Mynameis…”和“I’m…”。能够辨识并正确模仿“name,my,your”等关键词的发音，初步建立问句与答句之间的意义关联。  能力目标：学生能够在教师创设的“认识新朋友”或“课堂点名”等模拟情境中，运用所学句型进行简单的问答交流，完成交换姓名信息的交际任务。能够跟随视频或录音进行正确的语音、语调模仿，具备初步的对话角色意识。  情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，在询问与回答姓名的互动中体验用英语进行交际的乐趣，逐步建立学习自信。通过活动懂得在交往中礼貌询问、认真倾听并友好回应的重要性。  科学（学科）思维目标：通过对比“What’syourname?”与中文“你叫什么名字？”在语序和表达上的异同，初步培养语言对比意识。在替换练习和情境创编中，发展简单的模式识别与迁移应用能力。  评价与元认知目标：学生能够在同伴进行角色扮演后，依据“声音是否响亮”、“发音是否清晰”等简易标准给予掌声或简单评价。在课堂小结环节，能通过提示回顾本课所学主要句子，初步形成对学习内容的梳理习惯。三、教学重点与难点  教学重点：掌握并能在情境中运用“What’syourname?”“Mynameis…”进行问答。此重点的确立依据在于，它是本课最核心的交际功能句，是学生实现从“被动跟读”到“主动交流”跨越的关键语言支架，也是后续学习询问他人信息（如年龄、喜好）的句型模型，在课标一级要求的“人际交流”能力中占据基础且枢纽地位。  教学难点：难点之一是“What’s”的连读及缩略形式对于初学者的听力辨识与口语输出挑战。难点之二是学生在实际交流中，能自然、流畅地从听到问题过渡到产生应答，克服“想答却不知如何组织”的短暂语塞。预设依据源于学情：学生首次接触特殊疑问句，且中文无此缩读现象；同时，从理解到自主产出需要内化过程，易出现机械背诵而非即时反应。突破方向在于通过大量高频率、多样化的听说输入与沉浸式模拟，降低焦虑，促进自动化反应。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含本课动画视频、标准朗读音频、互动游戏）；课文主要角色（如Jenny,Danny等）的头饰或姓名卡片；一个可爱的玩偶（用于示范）。  1.2评价工具：小组合作评价表（以简单图标表示），准备贴纸或印章作为即时奖励。  2.学生准备  2.1预习任务：听一听Lesson2的课文录音，尝试跟读。  2.2物品准备：自己的英文名卡片（如已有）或中文名拼音卡片。  3.环境布置  3.1座位安排：教室前排留出活动空间，方便角色扮演。  3.2板书记划：左侧预留核心句型板书区域，右侧作为课堂生成词汇或评价展示区。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与旧知复现：教师热情地向全班挥手问候：“Goodmorning,class!Hello,everyone!”引导学生集体回应。接着，教师出示上节课熟悉的卡通角色（如Danny）头饰，戴在自己头上，用变化的声音说：“Hi!I’mDanny.Nicetomeetyouagain!”然后转向一位学生，模拟Danny的语气问：“Hello!What’syourname?”（首次自然引出新句型，但暂不要求回答）。教师自问自答：“Oh,Mynameis[学生真实姓名].”随后取下头饰，问道：“大家看，Danny刚才问了一个新问题，他想知道什么呀？”引导学生用中文说出“名字”。  1.1提出问题与明确路径：教师揭示课题：“Yes!今天，我们就一起来学习如何用英语询问和回答名字——‘What’syourname?’。我们会先看动画、学发音，然后玩几个有趣的小游戏来练习，最后大家都有机会用这个新句子来认识新朋友！”第二、新授环节  本环节以“感知理解模仿初步应用”为逻辑主线，搭建语言支架。  任务一：整体感知，理解语义  教师活动：播放本课完整动画视频（含Jenny,Danny等角色见面互问姓名的情景）。第一遍播放，要求学生安静观看，尝试理解。播放后提问：“视频里，大家见面后，互相问了什么问题？”引导学生聚焦“What’syourname?”。出示句子卡片，用慢速、清晰的发音朗读23遍，并配合手势（如手掌向上示意对方）。接着，指着自己说：“Mynameis[教师英文名].”再指向一名学生，引导其尝试用中文或已知词汇回答。教师用英语肯定并重复：“Mynameis[学生名].”强调“Mynameis…”和“I’m…”两种回答方式。  学生活动：认真观看视频，从画面和人物动作中猜测对话大意。听教师朗读时，注意观察口型，并尝试小声模仿。当教师示范并指向自己时，理解“Mynameis…”的含义，并尝试说出自己的名字。  即时评价标准：1.观看视频时是否专注，能否指出询问名字的环节。2.跟读模仿时，口型是否努力模仿，声音是否参与。3.当教师示意时，能否尝试说出自己的名字（中英文皆可）。  形成知识、思维、方法清单：★核心交际句：“What’syourname?”（你叫什么名字？）——这是询问对方姓名的标准方式，需用升调。★两种应答方式：“Mynameis[Name].”（我的名字是…）和更简洁的“I’m[Name].”（我是…）。▲交际启动：通常在简单问候（如Hi/Hello）后自然引出此问句。  任务二：聚焦发音，分解突破  教师活动：针对难点“What’s”，进行专项突破。首先，将“Whatis”完整形式与“What’s”缩略形式并列板书，用不同颜色标注。教师夸张演示从“Whatis”快速连读到“What’s”的过程：“大家看我的嘴巴，‘What…is’快点说，就变成了‘What’s’。”带领学生从慢速到快速练习数遍。接着，使用玩偶进行互动：教师操作玩偶问：“What’syourname?”然后鼓励学生集体回答：“Mynameis[班级名称，如Class3].”再分男女生、分小组进行“问答接龙”游戏，教师穿梭其间，倾听并纠正发音。“Wow，这一组的声音真响亮！注意‘name’的尾巴/m/要闭上嘴巴哦。”  学生活动：观察教师口型变化，理解缩读的形成。积极参与集体跟读、分组朗读，在游戏中大胆开口。通过接龙游戏，初步体验一问一答的节奏。  即时评价标准：1.能否尝试发出“What’s”的连读音，而非逐个单词读出。2.在集体和小组活动中，参与度如何，是否愿意开口。3.“your”和“my”的发音是否大致清晰。  形成知识、思维、方法清单：★语音难点突破：“What’s”/wɒts/是“Whatis”的缩写，口语中几乎总是以缩写形式出现。★易错点提醒：“your”/jɔː(r)/发音不要变成“you”。▲学习方法：通过观察、模仿和重复练习是掌握新发音的有效途径，不要怕出错。  任务三：情境植入，角色扮演  教师活动：邀请两名志愿者上台，分别佩戴Jenny和Danny的头饰。教师扮演“导演”，引导他们重现动画片中的场景：“Now,youareJenny.YouareDanny.Let’ssayhellofirst…”辅助他们完成从“Hello”到“What’syourname?”再到“Mynameis…”的完整对话。对表演给予具体表扬：“Great!Dannysaiditwithasmile!Veryfriendly!”然后，将学生分成23人小组，分发不同的角色卡片（可增加新角色），给予2分钟准备时间，在组内进行类似对话练习。教师巡视，提供语言支持，并发现优秀小组。  学生活动：志愿者在教师引导下进行示范表演。其他学生观察。随后，在小组内，轮流扮演不同角色，使用头饰或卡片，相互问答。可以结合使用“Hello/Hi”和“What’syourname?”。  即时评价标准：1.对话是否包含“问候询问回答”的基本结构。2.表演时是否带有相应的表情和眼神交流（体现交际真实性）。3.小组成员是否轮流参与，合作是否有序。  形成知识、思维、方法清单：★对话结构：一个完整的简单自我介绍对话通常包含：Greeting（问候）→Askingforname（询问名字）→Responding（回答）。★交际策略：说话时看着对方，保持微笑，是礼貌的表现。▲能力拓展：可以尝试将不同的问候语（Goodmorning./Nicetomeetyou.）与询问姓名的句子组合使用。  任务四：游戏巩固，反应训练  教师活动：组织“击鼓传花”或“传球问答”游戏。音乐响起，物品在学生间传递；音乐停止，手持物品的学生需起立，教师或一名指定学生（小老师）向他/她提问：“What’syourname?”该生必须回答：“Mynameis…”。对于迅速、正确回答者，给予小组加分或贴纸奖励。游戏进行数轮，逐渐加快节奏。“Ready?Go!…Stop!Now,it’syourturn!What’syourname?”这个活动旨在训练学生在无准备情况下的即时反应能力。  学生活动：积极参与游戏，遵守规则。当音乐停止时，被选中的学生集中注意力听清问题，并迅速作出回答。其他学生成为听众和裁判，一起判断回答是否正确、完整。  即时评价标准：1.被提问时，能否在3秒内作出反应。2.回答的句子是否完整（至少包含“Mynameis”）。3.作为听众时，能否安静倾听并判断。  形成知识、思维、方法清单：★语言自动化：通过高频率、趣味性的重复，促进句型从“有意识回忆”向“下意识反应”转化。★心理建设：在游戏中出错是学习的一部分，鼓励学生大胆说，不必追求完美。▲课堂文化：营造轻松、支持的游戏氛围，让每个学生都有参与感和安全感。  任务五：迁移应用，认识“新”友  教师活动：创设“新学期转校生见面会”情境。教师说：“假设今天我们有几位新同学加入班级，你能用今天学的句子去认识他们吗？”请几位学生佩戴上“NewFriend”的胸卡，走到台前。鼓励其他学生举手，向任意一位“新朋友”提问。教师引导学生除了问名字，还可以在对方回答后说：“Wele!”或“Nicetomeetyou!”对勇于提问和回答的学生给予高度评价。“Excellent!Youmadeanewfriendtoday!”  学生活动：部分学生扮演“新朋友”，准备用英文名或中文名拼音回答。其他学生主动举手，选择一位“新朋友”进行完整的问答交流。完成对话后，可以握手或击掌。  即时评价标准：1.提问是否自然、流畅，发音是否清晰让对方听清。2.“新朋友”的回答是否准确、大方。3.整个互动过程是否礼貌、友好。  形成知识、思维、方法清单：★真实交际初体验：在贴近真实生活的情境中，综合运用所学完成交际任务，体会语言的实际功用。★语言整合：能主动将新旧知识（问候语、欢迎语）结合使用，使对话更丰富、自然。▲情感升华：学习英语是为了沟通和交朋友，体验成功的交际能带来巨大的学习动力和愉悦感。第三、当堂巩固训练  1.基础层（全体必做）：完成课本配套的“Listenandnumber”或“Lookandmatch”练习，将人物头像与对应的姓名气泡连线。目标是巩固句型与意义的匹配。学生独立完成，同桌互查，教师投影答案快速核对。“和你的同桌对对答案，看看你们是不是‘英雄所见略同’？”  2.综合层（大部分学生尝试）：提供一幅“新学期班级”的场景图，图中有多个新人物。任务：与你的同桌合作，选择图中两个人物，为他们编一段对话（至少包含问候和询问姓名）。准备1分钟后，随机邀请12组进行展示。此任务考察在静态新情境中的语言组织能力。  3.挑战层（学有余力选做）：小调查（Minisurvey）：学生离开座位，用“What’syourname?”去询问至少2位平时不太一起玩的同学，记下他们的名字（可画图或写拼音），回座位后向小组或全班简单报告：“Sheis…Heis…”。此任务鼓励真实交际和简单信息记录。  反馈机制：基础练习采用集体核对与同伴互评；综合层任务通过展示，由师生共同点评对话的完整性与创意；挑战层任务通过分享报告，关注学生是否敢于实践。反馈时多关注学习态度和交际意图，而非单纯的语言准确性。第四、课堂小结  引导学生一起回顾：“今天我们交朋友的工具是什么？”学生齐说：“What’syourname?”教师板书核心句型框架。邀请学生分享：“你记住了哪几种回答方式？”并请一位学生尝试用“I’m…”句式介绍自己。接着进行元认知引导：“你觉得今天哪个游戏帮你记得最牢？是看动画，还是玩传球游戏？”让学生简单交流学习体验。作业布置：1.基础性作业：听读课文录音至少3遍，并模仿录音的语音语调。2.拓展性作业：用“What’syourname?”和“Mynameis…”制作一个简单的姓名访谈小视频（可访谈家人，并用中文介绍他们是谁）。3.探究性作业（选做）：查一查你的英文名字（如果有）或你喜欢的卡通人物英文名字怎么读、怎么写，下节课分享。六、作业设计  基础性作业：听读课文录音至少3遍，并模仿录音的语音语调。目标：巩固正确的语音输入，培养语感。要求家长签字或在英语学习群中提交一条简短的跟读语音。  拓展性作业：用“What’syourname?”和“Mynameis…”制作一个简单的姓名访谈小视频（可访谈家人、朋友，或用玩偶扮演）。目标：在真实或模拟真实的情境中应用核心句型，增强学习趣味性与实践性。鼓励加入简单的问候和告别。  探究性/创造性作业：查一查你的英文名字（如果有）或你喜欢的卡通人物、superhero的英文名字怎么读、怎么写，并画出来，在旁边标注英文名。目标：建立英语学习与个人兴趣的联系，激发自主探究词汇的欲望，为个性化表达积累素材。七、本节知识清单及拓展  1.★核心问句：What’syourname?用于询问对方的姓名。记住“What’s”是“Whatis”的缩写，读作/wɒts/，语调上扬。  2.★核心答句1：Mynameis[名字].这是最完整的回答方式。“My”意为“我的”。  3.★核心答句2：I’m[名字].这是更简短、更口语化的回答方式。“I’m”是“Iam”的缩写。  4.★交际用语组合：通常先说Hello/Hi，再问What’syourname?，回答后可说Nicetomeetyou.  5.▲词汇：name/neɪm/名字；my/maɪ/我的；your/jɔː(r)/你的，你们的。  6.★易错点提示：注意区分your（你的）和you（你）。在问句中用your。  7.▲文化小贴士：在英语国家，初次见面询问姓名是非常常见的社交开端。回答时通常清晰、大方。  8.★学习策略：学习新句子时，最好的方法是“听清楚、看口型、大声模仿、反复练习”。  9.▲拓展联系：学会了问名字，以后还可以学习问年龄（Howoldareyou?）、问喜好（Whatdoyoulike?），它们都是“What”开头的疑问句家族成员。八、教学反思  （一）目标达成度分析。从课堂观察和巩固练习反馈来看，绝大多数学生能够听懂并跟读核心句型，知识目标基本达成。在“认识新友”的迁移应用环节，约70%的学生能主动举手并完成基本问答，能力目标中的“简单交际”得以初步实现。情感目标成效显著，游戏和角色扮演环节学生参与热情高，课堂笑声不断，有效缓解了初学者的焦虑。思维与元认知目标方面，通过对比中英文问句和回顾学习方式的引导，学生开始有了朦胧的意识，但需在后续课程中持续强化。  （二）教学环节有效性评估。导入环节利用旧角色创设“半陌生化”情境，自然引出新问题，激发了学生探究欲。新授环节的五个任务梯度设计合理：任务一、二的输入与模仿夯实了基础；任务三的角色扮演搭建了从模仿到应用的桥梁；任务四的游戏极大地训练了反应速度与熟练度；任务五的“见面会”则成功创造了“半真实”的交际需求，是本节课的高光时刻，学生眼神中闪烁着运用语言的成就感。我在巡视时听到一个小组不仅问答，还自发加上了“Nicetomeetyou.”，这正是素养导向所期望的整合与迁移。  （三）学生表现深度剖析。课堂呈现出明显的分层现象