2025年心理健康教育与辅导知识考试试题及答案

2025年心理健康教育与辅导知识考试试题及答案1.单项选择题（每题1分，共20分）1.1根据《中华人民共和国精神卫生法》，对疑似严重精神障碍患者实施非自愿住院治疗的最终决定权属于A.患者监护人B.所在地公安机关C.县级精神卫生医疗机构两名以上精神科执业医师共同评估D.患者所在社区居委会答案：C1.2在危机干预的六步模型中，第三步的核心任务是A.建立关系B.评估危机程度C.处理情绪与提供支持D.制定并实施行动计划答案：C1.3下列哪项不是罗杰斯提出“功能完善者”的核心特征A.对体验开放B.追求他人价值条件C.存在主义的生活态度D.创造力与适应力强答案：B1.4使用PHQ9量表进行抑郁筛查时，提示“中度抑郁”的分值区间为A.0—4分B.5—9分C.10—14分D.15—19分答案：C1.5根据艾森克人格理论，高神经质个体在应激状态下最可能出现A.血压快速下降B.情绪稳定C.自主神经系统高唤醒D.副交感神经抑制不足答案：C1.6在团体辅导的“工作阶段”，领导者最重要的任务是A.建立规范B.处理阻抗C.促进成员间深层反馈与行为实验D.结束与分离答案：C1.7关于正念训练中“葡萄干练习”的描述，正确的是A.强调快速吞咽以体验味觉B.通过多感官通道培养非评判觉察C.核心目的是降低血糖D.属于暴露疗法技术答案：B1.8根据布朗芬布伦纳生态系统理论，“同伴关系”属于A.微系统B.外系统C.时间系统D.宏系统答案：A1.9学校心理辅导室面积单人面谈最低标准应不小于A.6平方米B.8平方米C.10平方米D.12平方米答案：C1.10在认知行为治疗中，用于检验“灾难化思维”的技术是A.系统脱敏B.箭头向下技术C.饼图法D.双栏证据记录表答案：D1.11关于自杀危险等级评估，下列哪项属于“极高危”信号A.有自杀意念但无计划B.有具体计划并手段致命且近期将实施C.有既往自杀未遂史但无当前意念D.有严重失眠但否认自杀意念答案：B1.12在沙盘治疗中，治疗师静默见证的主要功能不包括A.提供安全自由受保护空间B.强化意识化解释C.促进来访者自性化过程D.降低外在评判答案：B1.13根据霍兰德职业兴趣理论，研究型人格最不喜欢的活动是A.实验设计B.推销产品C.数据分析D.理论推演答案：B1.14关于心理热线“三分钟原则”，正确理解是A.三分钟内必须完成风险评估B.三分钟内必须建立信任C.三分钟内必须给出建议D.三分钟内必须转介答案：A1.15在焦点解决短期治疗中，用于发现例外的是A.量尺问句B.奇迹问句C.例外问句D.关系问句答案：C1.16下列哪项属于积极心理学PERMA模型中的“E”A.投入B.意义C.成就D.积极情绪答案：A1.17关于儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）药物治疗，一线首选的类别是A.选择性5羟色胺再摄取抑制剂B.中枢兴奋剂C.典型抗精神病药D.β受体阻滞剂答案：B1.18在心理测评伦理中，测验分数报告给被试应遵循的原则是A.只报告等级不报告原始分B.使用专业术语保证准确C.用被试可理解语言并说明误差范围D.仅口头告知避免泄密答案：C1.19关于“情绪ABC理论”，B指的是A.诱发事件B.信念系统C.情绪结果D.行为反应答案：B1.20在心理危机干预CISD模型中，情绪疏泄阶段领导者应避免A.鼓励表达感受B.追问细节还原C.正常化反应D.提供支持答案：B2.多项选择题（每题2分，共20分；多选少选均不得分）2.1下列属于创伤后应激障碍核心症状群的有A.创伤性再体验B.持续回避C.认知与情绪的负性改变D.警觉性增高E.幻觉妄想答案：ABCD2.2关于学校心理预警系统“四级预警”，属于第三级（较重）的有A.近期出现自杀计划B.持续两周以上重度抑郁情绪C.明显行为异常被多人关注D.学业严重下滑伴随自伤E.偶发轻微人际冲突答案：BCD2.3在认知行为治疗中，用于矫正核心信念的技术包括A.核心信念记录表B.连续体技术C.箭头向下技术D.行为实验E.放松训练答案：ABCD2.4以下属于团体辅导“疗效因子”的有A.希望重塑B.普遍性C.传递信息D.原生家庭的矫正性重现E.药物支持答案：ABCD2.5关于心理热线伦理，正确的有A.可匿名接听B.需告知保密限制C.可建立双重关系D.需记录关键信息E.需督导支持答案：ABDE2.6下列属于抑郁发作植物性症状的有A.早醒B.食欲下降C.体重增加D.性欲减退E.便秘答案：ABDE2.7在正念减压课程（MBSR）标准八周结构中，包含A.身体扫描B.静坐冥想C.瑜伽伸展D.3分钟呼吸空间E.暴露于创伤细节答案：ABCD2.8关于儿童分离焦虑障碍，正确的是A.18岁前起病B.与依恋对象分离时过度焦虑C.可伴躯体不适D.需与正常分离焦虑区分E.成人不会出现答案：ABCD2.9下列属于心理测评“信度”类型的是A.重测信度B.分半信度C.同质性信度D.内容效度E.评分者信度答案：ABCE2.10关于网络成瘾诊断标准（Young，1996），包括A.耐受性增加B.戒断反应C.使用时间长于计划D.多次戒断失败E.持续使用不顾社会危害答案：ABCDE3.填空题（每空1分，共20分）3.1根据WHO数据，全球每40秒有1人死于________。答案：自杀3.2在情绪调节过程模型中，格罗斯将“认知重评”归为________聚焦策略。答案：先行3.3我国《心理健康法》规定，心理咨询人员不得从事________治疗活动。答案：精神疾病的诊断与3.4在团体辅导的起始阶段，领导者通过“________”技术帮助成员相互熟悉。答案：滚雪球自我介绍3.5使用SCL90量表时，因子分≥________分提示该因子症状明显。答案：23.6在叙事治疗中，将问题与人分开的提问称为________对话。答案：外化3.7根据班杜拉理论，个体对自己能否完成特定任务的信念称为________。答案：自我效能感3.8危机干预六步模型由________提出。答案：Gilliland&James3.9在认知行为治疗中，用于记录自动思维的表格简称________。答案：ATR3.10正念训练中，将注意力有意地回到当下的练习称为________呼吸。答案：锚定3.11根据《中国抑郁障碍防治指南》，抑郁障碍药物急性期治疗一般持续________周。答案：8—123.12在心理测评报告中，T分数均值50，标准差________。答案：103.13在焦点解决短期治疗中，用于评估进步程度的工具是________量尺。答案：10点3.14儿童孤独症核心症状包括社交沟通障碍与________行为。答案：限制性重复3.15在心理热线接听中，当来电者沉默超过15秒，常用的开放式提问是“此刻________？”答案：你脑海里正在想什么3.16根据埃里克森发展阶段，青少年面临的主要冲突是________对角色混乱。答案：同一性3.17在团体辅导中，领导者对成员的反馈应遵循“________”原则：具体、即时、可改变。答案：STIC3.18在暴露治疗中，将患者直接置于最恐惧情境的技术称为________暴露。答案：满灌3.19在心理教育中，常用的“情绪温度计”将情绪强度分为________级。答案：103.20我国《精神卫生法》规定，对严重精神障碍患者实行________管理治疗服务。答案：基本公共卫生项目4.简答题（共6题，每题8分，共48分）4.1（封闭型）简述心理危机干预中“平衡模型”的核心观点与操作要点。答案：核心观点：危机状态下个体原有应对机制失衡，干预目标是快速恢复认知—情绪—行为的动态平衡。操作要点：1.评估失衡程度（情绪失控/认知狭窄/行为失控）；2.提供即时支持（情绪安抚、信息供给）；3.采用简短技术（呼吸调节、情绪外化、问题解决）；4.设定24小时可达成的小目标；5.转介中长期资源。4.2（开放型）结合案例说明如何在小学实施“同伴支持”干预孤独感。答案：案例：四年级学生小杰，父母离异，课间常独自坐着。干预步骤：1.筛查：使用儿童孤独量表得分65（高于临界值60）；2.选拔：培训6名班级“阳光伙伴”，要求共情能力高、受欢迎；3.培训：利用两节班会课教授积极倾听、邀请技巧、冲突调解；4.配对：采用“2+1”模式，两名伙伴轮流陪伴小杰午餐与午休；5.活动：设计“合作拼图”“情绪飞行棋”降低一对一尴尬；6.评估：四周后小杰孤独量表降至48，同伴提名词显示接纳度提高；7.巩固：每月一次“同伴支持分享日”，持续半学期，教师逐步撤除支持。4.3（封闭型）列举并简述认知行为治疗中“行为实验”的五个步骤。答案：1.确定靶认知（如“我说错话别人会嘲笑我”）；2.设定可测量行为指标（主动发言次数、他人反馈）；3.设计实验情境（小组讨论中发言一次）；4.实施并记录结果（无人嘲笑，反而得到点头）；5.反思与认知更新（结论：担心过度，修正概率估计）。4.4（开放型）说明如何在社区开展老年人抑郁筛查并降低假阳性。答案：1.工具：采用GDS15老年抑郁量表，临界值5/6分；2.培训：对社区护士进行2小时使用培训，强调听力辅助与反向提问；3.双阶段筛查：先电话初筛，再入户复测，间隔一周；4.文化调适：将“我觉得活着没意思”改为“我觉得日子过得没劲”，避免自杀暗示过度；5.合并信息：结合近一月医疗记录、家属观察；6.医学复核：对阳性者由精神科医师做MINI访谈确诊；7.追踪：假阳性者纳入健康教育组，三月后重测，降低标签效应。4.5（封闭型）概述团体辅导中“冲突阶段”常见表现及领导者干预策略。答案：表现：成员挑战领导者、角色争夺、批评他人、沉默或迟到。策略：1.接纳冲突为发展信号；2.重申规范与保密；3.使用“我信息”示范表达；4.引导反馈具体可改变；5.引入“暂停”技术调节情绪；6.总结冲突价值，促进凝聚力。4.6（开放型）阐述心理热线接听中如何平衡“倾听”与“限时”的矛盾。答案：1.预设置：开场30秒内说明热线性质（单次20分钟）；2.结构化：用“情绪—事件—需求”三问快速聚焦；3.共情技巧：采用简短反映+情感标注（“听起来你很委屈”），避免冗长复述；4.时间管理：10分钟时温和提醒“我们还有10分钟，您最想带走什么？”；5.总结：最后3分钟回顾关键情绪与下一步计划；6.转介：若需长谈，提供机构热线或面询资源；7.督导：每班后30分钟团体督导，讨论超时案例，提升效率。5.应用题（共4题，共62分）5.1计算分析题（15分）某校采用SDS抑郁自评量表（标准分=粗分×1.25）对高三学生进行普查，随机抽取100人，粗分平均44，标准差8。若常模临界值为50分，请：（1）计算该校学生SDS标准分均值；（2）估算标准分≥50分人数（假设正态分布）；（3）说明结果对学校干预的启示。答案：（1）标准分均值=44×1.25=55分；（2）Z=(50−55)/(8×1.25)=−0.5，查表得P(Z>−0.5)=0.6915，因此高于50的比例=1−0.6915=0.3085，约31人；（3）启示：近三分之一学生存在抑郁风险，需启动分级干预——对≥50分者两周内复测并开展团体CBT，对≥60分者转介专科，同时开设家长课堂降低学业压力源。5.2案例分析题（16分）材料：大二女生小陆，20岁，三周前失恋，近一周失眠、食欲下降，自述“心空了”，上课无法集中注意力，曾写“如果睡一觉不醒也好”，无具体计划。PHQ9得分16，GAD7得分12。家庭背景：父母常年在外打工，自小由奶奶抚养，性格内向。任务：（1）给出风险评估等级并说明理由；（2）制定3个月辅导目标与干预方案；（3）指出需转介的触发点。答案：（1）风险等级：中高危。PHQ9提示中重度抑郁，有被动死亡意念，无计划与手段，但社会支持弱，需动态监测。（2）目标与方案：目标1：四周内PHQ9降至<10，自杀意念消失；目标2：八周内恢复学业注意力基线，GAD7<7；目标3：三个月内建立至少两个有效社会支持源。干预：①认知行为：每周一次，识别“被抛弃—无价值”核心信念，行为激活安排每日愉悦事件；②正念训练：加入学校八周MBSR小组；③家庭：邀请父母视频参与一次“情感表达”会话；④朋辈：介绍学院心理社团，配对志愿者跑步每周两次；⑤精神科：同步评估是否需药物，若PHQ9持续>15或意念升级即转介。（3）转介触发：出现具体自杀计划或手段；PHQ9>19；社会功能完全丧失（无法起床、旷课>1周）；出现幻觉妄想。5.3方案设计题（15分）请为初一新生设计一次以“适应·同行”为主题的班级团体辅导（45分钟），要求：（1）列出活动流程表（时间、名称、目的、所需材料）；（2）说明评估方式；（3）给出课后延伸任务。答案：流程表：1.热身5分钟“名字接龙”——破冰，记住5个同学名字，无需材料；2.主活动1（10分钟）“校园地图”——分组绘制初中最担心/最期待的三处场所，A3纸+彩笔，目的：外化适应困扰；3.主活动2（15分钟）“同舟共济”——报纸折叠成船，八人一组站在船上坚持8秒，目的：体验合作，材料：旧报纸8张；4.分享与反馈10分钟——用“我学到…”句式，领导者总结适应策略；5.结束5分钟“祝福纸飞机”——写下对组员的祝福并放飞，材