2025年陕西省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年陕西省教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、教育学原理与基础教育改革热点1.【单选】2024年陕西省教育厅印发的《课堂教学革命三年行动计划》把“学思结合”列为课堂评价一级指标，其理论渊源最直接来自下列哪位教育家的主张？A.赫尔巴特B.杜威C.孔子D.赞科夫答案：C解析：文件提出“学思结合”旨在回归我国传统“学而不思则罔”的教育智慧，孔子最早系统阐述学思并重；杜威强调“做中学”，赫尔巴特重“教师中心”，赞科夫重“一般发展”，均非直接渊源。2.【单选】“双减”背景下，某初中布置“家庭实验包”代替纸笔作业，从课程类型看属于A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程答案：B解析：家庭实验包以学生活动为中心，强调经验与兴趣，符合活动课程特征；虽在家完成，但由学校统一设计，仍属正式教育内容，非隐性课程。3.【单选】维果茨基“最近发展区”概念对陕西省当前推进“作业分层”最核心的启示是A.作业难度须低于学生独立水平以树立信心B.作业难度须处于学生独立与潜在水平之间C.作业难度应略高于学生潜在水平以形成挑战D.作业难度应等于学生潜在水平以保证完成答案：B解析：最近发展区强调“今天合作完成、明天独立可完成”的任务区间，分层作业应落在该区间才能发挥支架作用。4.【单选】下列关于“五育并举”的表述，符合《深化新时代教育评价改革总体方案》精神的是A.德育通过标准化笔试测定B.体育以过程性记录为主、终结性测试为辅C.美育纳入中考后采用全省统一技能面试D.劳育评价由家长拍照上传完成凭证答案：B解析：方案明确体育“健全过程性考核”，反对一考定音；德育强调多元评价，美育鼓励校本化，劳育禁止形式主义。5.【单选】某校推行“课堂静默期”制度——教师连续讲授不得超过10分钟，必须留3分钟让学生内化。该制度主要解决学生哪一类注意品质不足？A.注意广度B.注意分配C.注意转移D.注意稳定答案：D解析：小学生持续注意平均7—10分钟，静默期通过节奏干预防止注意涣散，直接提升注意稳定性。6.【单选】布鲁纳“螺旋式课程”在西安高新区小学数学中的典型体现是A.一年级学分数、三年级重复同样内容B.一至六年级均安排“统计与概率”且深度递增C.六年级才首次出现“圆”的知识D.按模块独立推进，无重复答案：B解析：螺旋式强调“同一概念在不同学段复现并加深”，统计与概率在每一学段出现且层层递进，符合螺旋设计。7.【单选】“双减”文件严禁“家长批改作业”的根本法理依据是A.家长不具备教师资格B.作业属于学校教育的延伸C.教师权责统一原则D.义务教育免费属性答案：C解析：教师对学业评价拥有专业权力，也承担相应责任，把批改转嫁给家长破坏权责统一，违背教师法第7条。8.【单选】下列哪一项最能体现“增值评价”理念？A.入口看分数、出口看分数，计算差值B.以中考均分对教师排序C.用学生问卷满意度替代学业成绩D.以期末统测原始分高低发绩效答案：A解析：增值评价强调“进步幅度”，用出口减入口的“增值”衡量教师效能，弱化生源差异。9.【单选】“课程思政”在初中英语学科中落地，最恰当的策略是A.每节课前5分钟背诵社会主义核心价值观B.挖掘教材文本中的文化对比与家国情怀C.用英语翻译政治报告段落D.期末增加30分思政词汇测试答案：B解析：课程思政强调“盐溶于水”，文化对比可自然引发文化自信，与英语学科核心素养“文化意识”同频；A、C、D均显生硬。10.【单选】教师行动研究区别于实验研究的最显著标志是A.是否使用统计检验B.研究者是否就是行动者C.是否设置对照班D.是否撰写研究报告答案：B解析：行动研究由教师本人对自己实践进行系统反思，研究者与实践者身份合一，实验研究则强调主试—被试分离。11.【多选】下列做法符合《未成年人学校保护规定》的有A.教师在校内公共场所安装人脸识别门禁B.对早恋学生公开点名批评C.建立学生欺凌认定与申诉委员会D.每学期发布心理健康预警红名单E.将违纪学生视频发班级群警示他人答案：A、C解析：A需经家长同意且数据不出校；C为文件强制要求；B、E侵犯隐私与尊严；D违反心理信息保密原则。12.【多选】依据加涅学习结果分类，下列目标属于“态度”领域的是A.学生愿意在作文中写真事、抒真情B.学生能说出“桃花源记”写作背景C.学生主动给老人让座D.学生用配方法解一元二次方程E.学生欣赏陕北民歌并产生传承意愿答案：A、C、E解析：A、C、E均指向情感、倾向；B属言语信息，D属智慧技能。13.【判断】“教学永远具有教育性”与“课程思政”在逻辑上是同一命题的不同表述。（）答案：正确解析：前者由赫尔巴特提出，强调知识传授与价值塑造不可分割；后者是中国语境下的时代表达，二者共享“知识—价值”一体观。14.【判断】根据《义务教育课程方案（2022年版）》，小学阶段可打破学科界限设置“主题学习”，但初中必须严格执行分科教学，不得整合。（）答案：错误解析：方案鼓励初中“统筹设计综合课程与分科课程”，可设“科学”“历史与社会”等综合科目，并非强制分科。15.【简答】简述“双减”背景下，学校如何以“作业研究”撬动课堂变革（答出四点即可）。答案：1.建立学科作业设计共同体，把作业研究纳入教研组常态化活动；2.推行“基础+拓展+探究”三层作业，倒逼课堂精讲留白；3.利用大数据采集作业过程，精准分析错因，课堂即时反馈；4.将作业成果转化为课堂资源，让学生互评、展示，实现教—学—评一致；5.作业时长与难度纳入教师绩效考核，推动课堂效率提升。16.【案例分析】阅读材料并回答问题：某县实验小学将“课间10分钟”延长至15分钟，并拆除教学楼围栏，设置“攀爬网”“跳跳袋”等微地形。半年后，学生近视率下降6%，肥胖率下降4%，但家长投诉“孩子磕碰增加”。教育局督导室要求学校整改。问题：（1）学校做法遵循了哪些教育规律？（2）面对投诉，学校应如何平衡安全与健康？答案：（1）遵循了“儿童身心发展阶段性规律”“活动课程论”“健康第一”的素质教育理念。（2）①建立风险分级管控：设置软质地面、警示标识，高风险项目设教师轮值；②购买校方责任险，引入第三方安全评估；③召开家长委员会，制定《微地形使用公约》，明确监护责任；④将轻微磕碰纳入“可接受风险”清单，用数据向家长展示健康收益大于风险；⑤开设安全微课，教会学生自我保护，降低事故概率。二、教师职业道德与法律法规17.【单选】《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“坚持言行雅正”针对的主要问题是A.学术不端B.有偿补课C.体罚学生D.仪表不文明、语言粗俗答案：D解析：条文明确“举止文明、作风正派”，直指言行不雅现象；A属“潜心教书育人”范畴，B属“自觉爱国守法”，C属“关心爱护学生”。18.【单选】教师李某在短视频平台发布“2分钟讲完三年级数学”系列，并开通付费答疑群，收取每位家长299元。依据《事业单位工作人员处分暂行规定》，李某行为属于A.正常兼职B.违规营利活动C.合法劳务输出D.校外培训答案：B解析：教师属公职人员，未经审批利用职业影响力营利，构成违规兼职；是否构成校外培训需看内容，但“违规营利”已可处分。19.【单选】根据《教育法》第29条，学校行使“按照章程自主管理”权利时，下列哪一项必须报教育行政部门核准？A.教师职称评聘办法B.学生处分条例C.章程修订D.家长委员会章程答案：C解析：章程是学校“宪法”，修订需核准；其余仅需备案。20.【单选】教师因学生未完成作业，责令其在38℃高温操场跑10圈，导致学生中暑。该行为最恰当的法律定性是A.变相体罚B.体罚C.侮辱人格D.重大责任事故答案：B解析：直接以身体惩罚为手段，符合体罚要件；因未造成重伤，不构成重大责任事故。21.【单选】依据《个人信息保护法》，学校在处理学生人脸识别数据时，下列做法合法的是A.征求学生本人书面同意即可B.征求监护人同意并公示处理规则C.因公共安全需要可无需同意D.数据可永久保存用于教研答案：B解析：未满14周岁信息属敏感信息，需监护人同意；公共安全豁免仅适用于公安机关依法履职；数据保存应设最短期限。22.【单选】教师对学校的处分决定不服，可提起申诉的时限为自收到决定之日起A.5日B.15日C.30日D.60日答案：C解析：《教师法》第39条规定30日内向教育行政部门申诉。23.【多选】下列哪些行为违反了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》？A.教师在班级微信群发布学生成绩排名B.教师接受家长赠送的200元购物卡C.教师组织学生在节假日排练校庆节目，未收费D.教师用“笨蛋”词语批评学生E.教师参加家长付费的谢师宴答案：A、B、D、E解析：C未收费且属学校正常活动，不违规；其余均触碰红线。24.【判断】教师因紧急救助学生造成学生伤害，只要尽到合理注意义务，可依据《民法典》第184条免责。（）答案：正确解析：该条确立“好人法”原则，鼓励紧急救助，非因故意不担责。25.【简答】简述教师在教育教学中如何落实《未成年人保护法》中的“最有利于未成年人”原则（答出三点）。答案：1.决策前进行“学生影响评估”，优先考量学生身心发展利益；2.建立学生意见表达渠道，涉及学生权益事项应听取学生意见；3.在教育教学中尊重学生人格尊严，杜绝讽刺挖苦、歧视性语言；4.发现学生遭遇侵害时，履行强制报告义务，及时启动保护机制。26.【案例分析】阅读材料：某校初三班主任为提高升学率，与科任教师商议后，对成绩后10名学生进行“劝退”，安排其参加职业教育体验周，并暗示若不主动放弃中考，将不给毕业证。家长集体举报。问题：（1）学校侵犯了学生的哪些权利？（2）教育行政部门应如何处理？答案：（1）侵犯受教育权、公平升学权、人格尊严权，违反《义务教育法》第2条“免试就近入学”及第36条“不得开除或变相开除学生”。（2）①责令学校立即召回学生，恢复教学；②对直接负责的主管人员和教师给予记过以上处分；③通报全省，纳入办学质量负面清单；④启动问责，对学校校长免职；⑤安排心理辅导教师对受影响学生进行心理干预。三、学科教学设计与评价（以语文为例，可迁移）27.【单选】教学《茅屋为秋风所破歌》，教师设计“为杜甫朋友圈配图并配文”活动，该任务主要指向核心素养中的A.语言建构与运用B.思维发展与提升C.审美鉴赏与创造D.文化传承与理解答案：C解析：配图配文需调动意象再创造，属审美创造；虽涉及语言与情感，但核心在创意表达。28.【单选】形成性评价与终结性评价的根本差异在于A.是否打分B.评价时间C.是否反馈并调节教学D.是否采用纸笔测试答案：C解析：形成性强调“反馈—调节”功能，终结性强调结果认定；时间、形式并非根本差异。29.【单选】某教师用“对分课堂”模式：教师精讲10分钟→学生独立阅读8分钟→小组讨论7分钟→师生对话5分钟。该模式最能提升学生的A.识记能力B.精加工策略C.元认知监控D.社会性合作答案：C解析：独立阅读与后续讨论形成“计划—监控—调节”闭环，强化元认知；社会性合作虽存在，但非核心。30.【单选】教师布置“用AI生成《红楼梦》人物现代化结局”的跨媒介写作任务，其设计最需要关注的伦理风险是A.抄袭B.数据偏见C.信息泄露D.沉迷网络答案：B解析：AI模型可能固化性别、阶层刻板印象，学生不加批判接受，造成文化误读；教师需引导审辨。31.【多选】依据UBD（UnderstandingbyDesign）模板，下列属于“理解证据”的有A.学生能背诵《出师表》全文B.学生能用思维导图梳理诸葛亮忠诚观演变C.学生表演课本剧再现“忠谏”场景D.学生以“假如我是刘禅”写反思日记E.学生正确回答“表”文体特征选择题答案：B、C、D解析：UBD强调“可迁移的理解”，A、E属低阶记忆；B、C、D需整合文本、角色、自我，体现理解。32.【简答】写出“教学评一体化”视域下，课堂提问优化的四条策略。答案：1.目标—问题—评价三线对齐，每问必对应可测目标；2.问题分层：记忆→理解→应用→创新，匹配学生差异；3.追问“为什么”“还有别的思路吗”，迫使学生暴露思维；4.即时采集学生答问数据（如投票、便利贴），当堂调整教学；5.让学生参与制定评价标准，用自评互评提升回答质量。33.【教学设计】阅读文本：“陕北的黄土坡，春天一来，山桃野杏像谁撒了胭脂，一夜间晕染了沟壑……”（《陕北的春天》节选，800字散文）要求：设计一节40分钟“文学阅读与创意表达”任务群教学，体现“文化自信”核心素养，写出：①学习目标（2条）；②评价任务；③主要活动流程（不少于三步）；④作业。答案：①目标：1.学生通过品读比喻、拟人手法，说出陕北春天意象的地域特征，感受黄土高原文化之美；2.学生能选择家乡某一季节景象，仿