西南大学自闭症儿童心理与教育模拟考试题与答案

西南大学自闭症儿童心理与教育模拟考试题与答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）1.自闭症儿童最早被注意到的核心症状通常出现在（）。A.出生后1个月B.出生后6个月C.出生后12—24个月D.出生后36个月答案：C2.根据DSM5，自闭症谱系障碍的诊断标准中，社交沟通障碍必须表现为（）。A.仅语言发育迟缓B.仅刻板行为C.社交情感互惠的持续缺陷D.仅感官异常答案：C3.在ABA干预中，用来建立新行为的最常用策略是（）。A.惩罚B.消退C.塑造D.负强化答案：C4.下列哪项不是结构化教学TEACCH的核心要素（）。A.物理环境结构化B.时间表可视化C.强化物随机发放D.工作系统结构化答案：C5.自闭症儿童常见的共病不包括（）。A.癫痫B.焦虑障碍C.唐氏综合征D.注意缺陷多动障碍答案：C6.关于“心智理论”缺陷，下列描述正确的是（）。A.仅影响语言理解B.仅影响运动协调C.难以理解他人信念与意图D.与感官异常无关答案：C7.在感觉统合治疗中，针对前庭刺激不足的儿童，首选的活动是（）。A.深压按摩B.秋千摆动C.手指涂鸦D.口腔振动答案：B8.使用图片交换沟通系统PECS时，第一阶段的核心目标是（）。A.拼读单词B.用图片主动发起请求C.描述事件D.回答“wh”问题答案：B9.下列哪项评估工具专门用于自闭症诊断的金标准之一（）。A.Conners量表B.ADOS2C.WISCIVD.CBCL答案：B10.自闭症儿童在共同注意上的典型表现是（）。A.频繁眼神接触B.主动展示物品C.缺乏指向与展示D.过度模仿答案：C11.关于早期丹佛模式ESDM，下列说法错误的是（）。A.适用于12—48个月儿童B.强调自然情境教学C.完全由家长在家完成，不需治疗师D.融合ABA与发展心理学答案：C12.在课堂中，教师使用“先—然后”视觉卡片的理论依据是（）。A.经典条件作用B.操作条件作用C.观察学习D.认知失调答案：B13.自闭症儿童出现自伤行为的最常见功能是（）。A.自我刺激B.逃避任务C.获得实物D.获得关注答案：B14.下列哪项不是社交故事干预法的基本步骤（）。A.收集目标行为数据B.编写符合Gray比例的故事C.用第一人称描述情境D.立即给予食物强化答案：D15.关于感觉异常，下列描述正确的是（）。A.所有患儿都痛觉迟钝B.仅表现为听觉过敏C.可表现为对纹理的极度挑剔D.与情绪行为无关答案：C16.在融合教育环境中，最有效的同伴介入策略是（）。A.让同伴安静旁观B.训练同伴使用简单指令与强化C.禁止同伴主动互动D.仅由教师单独辅导答案：B17.自闭症儿童语言发展的“即时仿说”属于（）。A.功能性语言B.非功能性语言C.自发性语言D.内部语言答案：B18.关于家庭压力研究，下列哪项因素最能缓解母亲抑郁水平（）。A.儿童智商提高30分B.获得高质量社会支持C.停止所有干预D.儿童完全独立生活答案：B19.在VBMAPP评估中，里程碑得分达到“90”表示儿童语言年龄约为（）。A.6个月B.12个月C.24个月D.30个月答案：C20.下列哪项立法明确保障自闭症儿童享有免费适当公共教育（）。A.IDEAB.ADAC.HIPAAD.OSHA答案：A二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.自闭症儿童出现睡眠障碍的常见表现包括（）。A.入睡潜伏期延长B.夜间频繁觉醒C.清晨早醒D.白天嗜睡答案：ABCD22.下列哪些属于功能性行为评估FBA的核心步骤（）。A.描述行为B.提出假设C.验证假设D.直接惩罚答案：ABC23.在关键反应训练PRT中，关键领域包括（）。A.动机B.多重线索反应C.自我发起D.精细动作答案：ABC24.关于自闭症儿童家长培训，有效成分包括（）。A.同步视频反馈B.家庭作业练习C.经济赔偿D.情绪支持小组答案：ABD25.下列哪些属于视觉支持工具（）。A.时间表B.任务分析图C.社交脚本D.口头提示答案：ABC26.在融合班级中，教师可采用哪些差异化教学策略（）。A.提前提供视觉预告B.允许使用降噪耳机C.缩短作业长度D.完全免除评估答案：ABC27.自闭症儿童常见的感觉防御表现有（）。A.拒绝穿特定材质衣服B.捂住耳朵躲避吹风机C.主动寻求旋转刺激D.避免赤脚走草地答案：ABD28.下列哪些属于社交技能训练SST的显性教学内容（）。A.眼神接触B.轮流对话C.识别谎言D.身体距离答案：ABD29.关于早期筛查工具MCHATR/F，下列说法正确的是（）。A.适用于16—30个月幼儿B.包含20道家长问卷C.失败项目≥3需后续访谈D.阳性结果即确诊自闭症答案：ABC30.在正向行为支持PBS计划中，长期目标应满足（）。A.可测量B.可社会验证C.与功能相关D.仅在校内达成答案：ABC三、填空题（每空1分，共20分。请将正确答案填写在横线上）31.自闭症谱系障碍的两大核心障碍是社交沟通障碍和________。答案：局限重复行为兴趣32.在ABA中，记录行为发生后10分钟内是否再次出现，该记录方法称为________。答案：时间样本记录33.根据IvarLovaas研究，每周至少________小时的高强度ABA可显著改善智力水平。答案：4034.感觉统合理论由________提出，强调中枢神经对感觉信息的整合。答案：Ayres35.在PECS第三阶段，儿童需学会________，即把图片递给沟通伙伴并松手。答案：图片交换36.社交故事应由________句话组成描述句，比例遵循Gray提出的2：1原则。答案：描述句与指导句37.自闭症儿童常见的一种自我刺激行为是________，表现为重复摇晃身体。答案：刻板身体摇摆38.在融合教育中，________是指为特殊需要学生提供的额外服务，而非隔离环境。答案：相关服务39.根据VBMAPP，语言操作类型中，要求物品的行为称为________。答案：mand（请求）40.研究发现，________基因突变与约1%自闭症病例相关，表现为大头畸形。答案：PTEN41.在功能性沟通训练FCT中，首先需识别问题行为的________功能。答案：强化42.使用“倒计时”视觉提示可帮助儿童理解活动即将结束，减少________行为。答案：问题43.自闭症儿童在假扮游戏中常表现出________缺陷，如不会喂洋娃娃吃饭。答案：象征44.在课堂中，教师使用“先写字—后玩车”属于________链策略。答案：Premack45.根据IDEA规定，IEP团队必须每年至少________次回顾计划。答案：146.自闭症儿童家长最常见的慢性压力源是________不确定性。答案：未来47.在关键反应训练中，教师使用儿童________的玩具作为强化物可提高动机。答案：自主选择48.研究发现，________月龄前开始干预，儿童获得最佳语言预后的可能性最大。答案：3649.在结构化教学中，使用“从左到右，从上到下”的工作顺序可减少________。答案：分心50.自闭症儿童出现食物选择性，最常见原因是________敏感。答案：感觉四、判断改错题（每题2分，共10分。先判断对错，若错则划出错误部分并改正）51.自闭症儿童智商一定低于70。（）答案：错。划“一定低于70”，改为“可呈各种分布，约30%智商≥70”。52.DSM5已取消阿斯伯格综合征的独立诊断，将其纳入谱系。（）答案：对。53.所有自闭症儿童都不喜欢身体接触。（）答案：错。划“所有都不喜欢”，改为“部分儿童寻求或耐受身体接触”。54.使用降噪耳机属于感觉统合治疗。（）答案：错。划“属于感觉统合治疗”，改为“属于环境调整策略”。55.社交故事可以用第一人称“我”描述他人想法。（）答案：错。划“可以用第一人称‘我’描述他人想法”，改为“用第三人称或中性描述”。五、简答题（共30分）56.（封闭型，6分）简述自闭症儿童进行功能性行为评估FBA的三阶段流程。答案：1.描述行为：客观、可观察、可测量地记录目标行为发生的时间、地点、频率、强度。2.提出假设：通过访谈、ABC记录、散点图分析，确定行为的前因与维持功能（逃避、获得实物、获得关注、自我刺激）。3.验证假设：通过功能分析实验操纵前因后果，确认假设成立，为制定干预计划提供依据。57.（封闭型，6分）列举并简要说明四种视觉支持工具在课堂中的具体用途。答案：1.可视化时间表：减少转换困难，提供可预测性。2.任务分析图：将复杂技能分解步骤，降低认知负荷。3.选择板：用图片呈现选项，促进自主沟通。4.边界地毯：用彩色胶带划定活动区域，减少乱跑。58.（开放型，8分）结合案例说明如何在融合幼儿园实施同伴介入策略以提高自闭症儿童的社交互动。答案：案例：4岁自闭症儿童小杰在自由游戏中独处。步骤：1.选同伴：挑选两名社交能力强的幼儿，家长同意。2.培训同伴：用15分钟小团体教学，教同伴使用“先喊名字—递玩具—等待回应”三步法，并发放贴纸强化。3.成人提示：教师用视觉卡提示同伴接近小杰，启动游戏。4.数据记录：采用10秒间隔记录，目标行为“双向互动”从基线0次/10分钟提升到干预后6次/10分钟。5.泛化：在不同区域、不同玩具上维持互动，逐步撤除教师提示。6.维持：每周一次同伴聚会，家长在家继续练习。结果显示小杰主动眼神接触增加，同伴也报告“喜欢和小杰玩”。59.（封闭型，5分）简述关键反应训练PRT中“动机”策略的四项操作要点。答案：1.儿童选择：让儿童自主选择玩具或活动。2.任务穿插：将已掌握与未掌握目标交替，保持成功率80%。3.直接自然强化：强化物与目标行为直接相关，如说“车”即给车。4.强化努力：对尝试或近似反应给予强化，不仅强化完美反应。60.（开放型，5分）说明如何为一名7岁高功能自闭症学生设计一次“购物”主题的综合教学，涵盖语言、数学、社交目标。答案：语言：使用购物清单图片，学生需用完整句“我要买苹果”向店员请求。数学：在真实超市比较价格标签，计算10元以内总价，使用计算器验证。社交：角色扮演“顾客—收银员”，练习问候、付款、道谢；引入“找零”情境，学习应对错误。评估：语言目标90%准确率，数学计算80%正确，社交行为由同伴评分表达到“满意”水平。泛化：更换超市、更换清单，学生仍能独立完成任务。六、应用题（共30分）61.（综合设计，15分）请为一名5岁低语言自闭症儿童设计一份为期4周的“请求训练”干预方案，要求包括：目标行为、基线数据、干预策略、每日程序、数据记录表、泛化与维持计划、家长培训内容。答案：目标行为：用图片交换系统PECS主动请求偏好物品，独立完成“拿图—走近成人—松手”三步骤，连续4次会话达到80%正确。基线数据：3天，每天10个机会，平均自发请求0次，仿说2次。干预策略：1.偏好评估：采用多重刺激无替换方式，确定薯片、泡泡、车为一级强化物。2.教学环境：一对一，桌面干净，教师坐对面，强化物放透明盒可视不可触。3.prompting顺序：0秒延迟下全物理辅助→半物理→手势→独立。4.强化：立即给予物品3秒+社会赞美。每日程序：周一至周五，每天2轮，每轮10trials，间隔2小时。数据记录表：Excel表格，列“日期—trial—独立/辅助—备注”，计算每日百分比。泛化与维持：第3周起在团体游戏、户外、家中由家长实施，教师每周一次现场示范。第4周减少至每周3次，加入新强化物。家长培训：2小时工作坊，示范PECS三阶段，发视频示范，家长每日上传5分钟视频，教师给予电话反馈。预期结果：第4周末独立请求达到80%，家长fidelity检查表≥90%。62.（计算分析，15分）某自闭症儿童每天出现自伤行为（头撞桌）记录如下：周一18次，周二22次，周三16次，周四20次，周五14次。实施干预后，下一周数据为：周一8次，周二6次，周三10次，周四4次，周五6次。请计算：1.基线期平均数；2.干预期平均数；3.效果量（使用非重叠对方法NAP）；4.从行为分析角度解释结果；5.提出下一步计划。答案：1.基线平均=(18+22+16+20+14)/5=18次。2.干预平均=(8+6+10+4+6)/5=6.8次。3.NAP：将基线5点与干预5点两两比较，共25对，其中干预点低于基线点21对，相等2对，NAP=(21+0.5×2)/25=0.92，属高效应。4.解释：自伤行为频率显著下降，提示干预有效，可能因FCT教授了替代请求行为，头撞功能被替代。5.下一步：1.维持干预fidelity，逐步拉长测量间隔至每日1小时样本；2.引入多重情境泛化（家中、社区）；3.设定新目标：将频率降至≤2次/日，并增加行为链长度（如请求+等待10秒）。七、案例分析题（共30分）63.（综合，30分）阅读案例并回答问题：案例：小博，男，6岁，诊断ASD，韦氏FSIQ=85，语言理解较好，但对话维持困难，常围绕“地铁线路”话题重复。课堂中，当老师提出其他主题，小博会尖叫“不要”，并趴地。功能评估显示该行为功能为逃避非偏好任务。问题：1.写出行为干预的总体目标（3分）。2.设计一个包含前因、行为、后果的干预package（9分）。3.说明如何测量对话轮换次数作为替代行为（3分）。4.提出两项同伴支持策略