新版冀少版七年级下册生物全册教案（完整版）教学设计

新版冀少版七年级下册生物全册教案（完整版）教学设计第一章消化系统与营养摄取第一节消化系统的组成课题第一章第一节消化系统的组成建议课时1课时教学目标1.通过观察人体消化系统模型，认识消化系统的各组成部分。2.观察消化系统的组成和功能示意图，认识各器官的结构与功能。教学重点人体消化系统的组成。教学难点人体消化系统中各器官的结构与功能。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】展示细嚼慢咽和狼吞虎咽的漫画图。【提问】细嚼慢咽有助于食物的消化，而狼吞虎咽则会导致消化不良。提出问题，人体消化系统的组成有哪些？【学生回答】有口腔、胃、肠等。自主探究：人体消化系统的组成与功能【活动】指导学生观察教科书第4页消化系统的组成示意图。【提出问题】人体消化系统由哪些器官组成？人体主要的消化腺有哪些？食物从进入人体到食物残渣排出体外，都经过了哪些器官？【学生回答】人体的消化系统由消化道和消化腺组成。消化道包括口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门。消化腺有唾液腺、肝脏、胃腺、胰腺、肠腺等。食物从进入人体到食物残渣的排出，经过口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。自主学习：消化系统组成成分的功能【提出问题】消化系统组成成分的功能是什么？【总结】1.口腔：位于消化道的最前端，口腔内有牙齿、舌和唾液腺。2.咽：呼吸道和消化道的共同通道。3.食道：运送食物的通道。4.胃：消化道最膨大的部分，呈囊状。胃壁较厚，其上散布着大量胃腺。胃腺能分泌胃液。5.小肠：很长，内有肠腺，肠腺能分泌肠液。肝脏分泌的胆汁、胰腺分泌的胰液，通过导管进入小肠。6.大肠：食物残渣在大肠内形成粪便，通过肛门排出体外。自主学习：消化系统的损伤及健康【活动】通过图片、视频、文字资料等向学生展示消化系统的健康与良好的生活习惯的关系。【活动】通过视频，了解龋齿的形成过程，讨论如何保护牙齿，预防龋齿。【总结】1.消化系统器官的损伤，会影响人体健康。吃特别烫的食物，会造成口腔和消化道黏膜的损伤，吃过硬的食物，易损伤牙齿。2.消化系统的健康与良好的生活习惯密切相关。（1）龋齿会影响咀嚼，加重胃肠负担，引起消化不良。（2）幽门螺杆菌会导致人类慢性胃炎、胃溃疡，长期感染会增加患胃癌的概率。板书设计一、消化系统的组成消化道:口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门二、消化系统的健康与良好的生活习惯密切相关。教后反思反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。第二节人体生命活动需要的营养物质课题第一章第二节人体生命活动需要的营养物质建议课时1课时教学目标1.通过自主学习和小组讨论，明确食物中主要的六类营养物质。2.通过比较与分类、归纳与概括，分析不同营养物质的作用。3.通过实验探究测定不同食物中的能量，形成物质与能量观。教学重点1.人体需要的主要营养物质。2.各类营养物质的主要作用。教学难点1.各类营养物质的主要作用。2.“测定某种食物中的能量”的探究活动。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】展示几种食品的营养物质表图片。【提问】分析每种食品中有哪些营养物质，几种食品中共有的营养物质有哪些？【学生回答】食品中有糖类、蛋白质、脂肪、维生素、无机盐等营养物质。自主探究：营养物质的种类【活动】组织学生以小组为单位，将课前搜集到的食品包装袋整理好，仔细阅读上面的说明，找到营养物质表，将各种食品的营养物质填写到课本P7“寻证据·调查”的表格中。【提问】食物中有哪些营养成分？【学生回答】食物中含有水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素等多种营养成分。自主探究：营养物质的作用【活动】1.学生结合课前查阅的资料，阅读课本正文，了解不同营养物质的作用，明确维生素的食物来源和缺乏症。2.组织学生课前准备，课上表演课堂剧《营养素争功》等活动进一步理解营养物质的作用；通过“争当小医生”等活动理解维生素的作用和缺乏症。【总结】维生素种类食物来源缺乏时的症状维生素A瘦肉、肝、玉米、胡萝卜、牛奶夜盲症、干眼症、皮肤粗糙维生素B1糙米、瘦肉、麦麸神经炎、脚气病；消化不良维生素C山楂、橘子、番茄、辣椒皮下和牙龈易出血，坏血病；抵抗力降低维生素D肝、鸡蛋、牛奶儿童易患佝偻病；成人易患骨质疏松自主探究：探究几种食物能量的差异【提出问题】不同食物含有的能量一样吗？【实验步骤】参照教科书P9，制订探究计划。【思考】如何减小实验误差【学生回答】1.在相同条件下进行多次重复实验，对结果取平均值。2.改进实验装置，减少实验室热量的散失。3.实验时，动作要轻，不要在实验时随意走动，减少空气流动导致的热量散失等。板书设计人体生命活动需要的营养物质六大营养物质糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素第三节食物的消化和营养物质的吸收课题第一章第三节食物的消化和营养物质的吸收建议课时3课时教学目标1.阐述消化的概念及形式，模拟食物在口腔中的消化。2.运用所学知识设计并完成唾液对淀粉的消化作用实验，培养学生设计实验能力和动手能力。3.理解消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中。4.通过对小肠结构的观察和功能的分析，初步形成结构与功能相适应的观念。5.了解营养物质吸收的过程，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯。教学重点1.食物在口腔中的消化过程2.食物的消化和营养物质的吸收过程教学难点1.探究唾液对馒头的消化过程。2.“测定某种食物中的能量”的探究活动。3.食物的消化和营养物质的吸收过程教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】引导学生回忆，吃馒头时大口、快吃和细嚼慢咽的区别，发现吃馒头时细嚼慢咽会有甜味。【提问】馒头在口腔中发生了什么变化?有哪些结构参与了这种变化?自主探究：唾液淀粉酶对淀粉的消化作用【活动】探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用【提问】唾液在馒头的消化过程中起什么作用？【设计实验】根据教材P12内容，设计实验。【设计原则】在设计实验时，要提醒学生遵循设计实验的4个原则:设置对照原则、单一变量原则、防止偶然性原则和可行性原则。在设计实验时，还要提醒学生思考，如何尽量地还原口腔中的环境，如怎样控制温度为37℃等。【思考讨论】1.用多大的馒头做实验合适?2.怎样才能既方便又快速地获得大量的唾液?3.实验装置在37℃的温水中保持多长时间后再滴加碘液合适?【实验现象及结论】加清水的试管变蓝，加唾液的试管不变蓝，说明唾液能将食物中的淀粉分解成麦芽糖。淀粉没有甜味，麦芽糖有甜味，所以馒头越嚼越甜。自主探究：消化方式【提出问题】通过展示人牙齿的图片，提出问题：牙齿、舌的作用是什么？【学生回答】牙齿的主要功能是切断、撕裂和磨碎食物。经过牙齿的咀嚼，食物由大块变成小块，食物与唾液接触的面积增大了。舌具有搅拌功能，使食物与消化液充分混合。【活动】教师组织学生结合馒头在口腔中的消化过程，阅读课本，理解消化的概念和两种不同的消化方式，并结合理解进行交流。【总结】一种是通过消化道的机械作用，把食物由大块变成小块，与消化液混合；另一种是消化液中的消化酶将食物中的大分子分解成小分子。自主探究：食物在胃肠内的消化【活动】以“蛋糕的奇妙之旅”为主线，引导学生展开想象并思考:蛋糕中的各种营养成分在经过消化道的时候哪些成分能被消化，被消化成了什么物质，最终又是在哪被彻底消化的，彻底消化的产物是什么呢?最后引导学生总结最主要的消化器官是什么。【总结】消化道物理消化化学消化口腔牙齿的咀嚼、舌的搅拌，使食物与唾液充分混合淀粉→麦芽糖咽——食道蠕动—胃蠕动初步消化蛋白质小肠蠕动胆汁对脂肪的乳化作用蛋白质→氨基酸淀粉→葡萄糖脂肪→脂肪酸等大肠——肛门——自主探究：饮食习惯对消化系统及功能的影响【提问】提问学生生活中常见的不良饮食习惯及其影响。【学生回答】饭后剧烈运动会导致消化不良、胃痛等症状；暴饮暴食会导致消化不良等症状。【总结】1.常吃零食会扰乱胃的正常生理活动。2.胃的容量有限，暴饮暴食，使胃不能正常蠕动，食物不能与胃液充分混合，就会影响消化，甚至引起胃炎。3.饭后进行剧烈运动，会使流经消化器官的血流量相对减少，造成胃肠蠕动减弱，消化液分泌量降低，长期如此会导致消化不良和胃肠疾病。自主探究：胆汁对植物油的作用【提问】为什么患有肝胆疾病的人要少吃油腻食物？【提出问题】胆汁对植物油起了什么作用？【设计实验】根据教材P17内容，设计实验。【实验现象】加入胆汁的试管中无明显分成现象。【实验结论】胆汁能乳化脂肪成微滴，促进脂肪的消化。自主探究：小肠适于吸收营养物质的结构特点【活动】1.有条件的学校可根据教材P19“寻证据·观察”内容知道学生完成相关实验，没有条件的学校可展示小肠环形皱襞和小肠绒毛的示意图，让同学认识小肠绒毛的结构。2.延伸活动：指导同学课下制作小肠环形皱襞模型。【总结】小肠适于吸收的结构特点:（1）小肠是消化道中最长的一部分。（2）小肠的环形皱襞和小肠绒毛增大了小肠的吸收面积。（3）小肠绒毛及其内部的毛细血管和毛细淋巴管都只有一层上皮细胞，营养物质容易通过。自主探究：营养物质的吸收和利用【活动】引导学生阅读教材P21内容，了解消化道不同部位的吸收功能和营养物质被吸收后是如何被利用的。【总结】1.消化道不同部位的吸收功能2.营养物质的利用过程葡萄糖进入人体后，大部分在细胞内被分解并释放能量，多余的部分则转变成多糖和脂肪贮存备用；氨基酸进入细胞后，重新合成蛋白质；甘油和脂肪酸被吸收到体内后，合成脂肪。自主探究：保护肠胃【活动】结合本节知识，由学生联系生活实际，举例说明如何更好地保护我们的肠胃。【总结】1.经常饮酒会使胃受到伤害。2.积极参加体育运动，多吃蔬菜、水果等富含膳食纤维的食物能预防便秘。板书设计一、消化道吸收营养物质的过程二、小肠适于吸收的结构特点三、营养物质的利用第四节食品安全与合理饮食课题第一章第四节食品安全与合理饮食建议课时1课时教学目标1.联系生活实际，关注食品安全，能够在生活中辨别某种食品的安全性。2.认同合理膳食的观念，尝试设计一份营养合理的食谱。教学重点1.归纳总结食品的安全问题，学会鉴别食品是否安全。2.尝试设计一份营养合理的食谱；关注食品安全。教学难点1.归纳总结食品的安全问题，学会鉴别食品是否安全。2.什么是合理营养；设计一份营养合理的食谱。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】展示近几年出现的食品安全问题，如老坛酸菜面、鸡骨泥淀粉肠等。【提问】怎样鉴别食品是否合格?食品安全知识都有哪些?【学生回答】看食品包装袋的配料表、生产日期等。自主探究：食品安全【活动】结合生活经验，阅读教材。【提问】1.食品安全涉及哪些问题？

2.我国食品安全问题的相关法律规定有哪些？3.购买食品时应注意什么?【学生回答】1.食品安全问题归纳（1）由微生物及其毒素污染引起的食品腐败变质。（2）农药、兽药、有毒化学物品和激素等有害物质引起的食品污染。（3）含有有毒成分的食物引起食品中毒。（4）超量使用食品添加剂。（5）假冒伪劣食品。2.我国相关法律：《中华人民共和国食品安全法》。3.食品安全应注意（1）要吃新鲜食品，买鲜活食材加工。（2）尽量不吃隔夜饭菜。（3）生豆角、新鲜的黄花菜有毒，要烹制熟透后再吃。（4）野外看见不认识的蘑菇，不能随便采回来吃。（5）不吃发芽的马铃薯、发霉的花生。（6）注意查看食品包装上是否有食品生产许可证编号。是否有厂名、厂址、电话、生产日期、保质期，并注意食品是否超过保质期。自主探究：合理饮食【活动】1.教师介绍中国居民的“平衡膳食宝塔”和《中国居民膳食指南》的内容，让学生全面了解合理营养的基本要求，引导学生思考讨论:①“平衡膳食宝塔”将食物分成哪几类?②处于生长发育期的青少年在日常饮食中应注意些什么?在此基础上，指导学生学以致用，设计一份午餐食谱。2.让学生举例说说身边的不良饮食习惯。如不吃早餐、三餐不规律、挑食或偏食等。板书设计第四节食品安全与合理饮食一、食品安全二、合理饮食第二章循环系统与物质运输第一节血液循环系统的组成课题第二章第一节血液循环系统的组成建议课时3课时教学目标1.描述血液的组成和功能，识别不同的血细胞。2.运用结构与功能相适应的观念，尝试解读血常规化验单。学会根据血常规化验单的主要结果初步判断身体的健康状况，并针对贫血、炎症等异常提出相应的预防措施。3.通过用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，分辨血管的类型；从结构与功能的角度，说明血液在三种血管内的流动情况，概述三种血管的功能特点。4.了解不同出血现象的原因，联系生活实际，通过模拟练习掌握出血的初步护理。5.通过观察图片和心脏模型，掌握心脏的位置、结构和功能。6.通过实验，理解心脏结构与功能相适应的特点。教学重点1.血液的组成成分和各成分的主要功能。2.概述动脉、静脉、毛细血管三种血管的功能及与功能相适应的结构特点。3.分析心脏的结构和功能及与其相连的血管；描述心输出量的概念，认识心脏的重要性。教学难点1.血液的组成成分和各成分的主要功能。2.描述三种血管的结构与功能相适应的特点。3.描述心脏瓣膜与血液流动方向的关系。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】结合图片或新闻播报，创设情境，引导学生思考:生活中有时会出现各种意外，如车祸、手术、疾病等，即使我们常规体检也要采血做血常规的化验，紧急情况下还要输血，一旦失血过多就会失去宝贵的生命。【提问】血液对人体这么重要，它由哪些成分构成?又有什么功能呢？【学生回答】血液中有白细胞、红细胞等，能运输氧气等。自主探究：血细胞的种类【活动】观察显微镜下的人血涂片，结合课本插图辨认不同的血细胞，区别红细胞、白细胞和血小板的形态和数量，强调红细胞是两面凹的圆饼状。阅读课本，以游戏的形式总结血细胞之最，如最大的、最小的细胞，最多的、最少的细胞，有细胞核和无细胞核的细胞等。【总结】红细胞数量最多，无细胞核；白细胞个体最大，数量最少，有细胞核；血小板个体最小，无细胞核。自主学习：血细胞的功能【活动】出示不同的血常规化验单，引导学生关注三种血细胞的检查结果与正常值的比较；引导学生通过医生的诊断，分析、推断数据异常的血细胞的功能。【总结】1.白细胞数量高于标准参考值：身体出现炎症。说明白细胞与防御和保护功能有关。2.红细胞数量或血红蛋白含量低于标准参考值：贫血。3.血小板数量低于标准参考值：出血后不易止血。说明血小板与止血有关。自主学习：血液的组成【活动】观看视频或现场观察血液的分层实验，区分血液凝固的状态和血液分层的原理。【提问】(1)实验中加入抗凝剂的目的是什么?(2)血液由几部分组成?(3)血浆的成分有什么?作用是什么?【总结】自主学习：血液的功能【活动】小组讨论，学生归纳血浆和血细胞的功能，总结血液的功能。【总结】血浆是物质运输的载体，它不仅运载血细胞，而且运输人体吸收的各种营养物质及细胞产生的代谢产物和激素等物质。对于体液调节和体温调节，简单举例说明，如通过二氧化碳浓度调节呼吸属于体液调节，通过加快血液循环在体表散热调节体温等。自主学习：观察小鱼尾鳍内血液流动现象【活动】观察小鱼尾鳍内血液流动现象【实验过程】组织学生阅读教材P36内容，提醒学生:(1)关注实验操作的步骤；(2)关注显微镜的正确操作方法；(3)把握观察重点，包括尝试区分活体状态下的三种血管，观察血管中血流的速度、血流的方向、管腔的大小等，特别要注意观察红细胞单行通过的血管。【总结】1.观察小鱼的尾鳍，要选择尾鳍色素少的小鱼。2.用纱布或脱脂棉覆盖小鱼的头部，并保持湿润。3.参考课本的图片和正文，尝试区分动脉、静脉和毛细血管。自主学习：血管的类型【活动】组织学生阅读教材P37、38，明确动脉、静脉、毛细血管的概念，用列表的方式比较三种血管的结构特点和功能，归纳毛细血管适于物质交换的特点。【总结】自主学习：血管出血和急救【活动】我们在生活中，难免会遇到意外情况导致出血。对于不同的出血状况，怎样判断出血的血管类型，并采取不同的止血方式呢?学生阅读课本P38，分组讨论，教师可使用图片、文字描述，视频短片辅助，给出三种血管出血的情境，由学生讨论给出答案，师生共同归纳出血后的初步护理要点。【总结】1.毛细血管出血时，血液从伤口渗出，一般会自行止血，但要注意防止感染发炎。2.动脉出血时，出血速度快，出血量大。应立即在出血部位的近心端压迫止血，并及时送医院治疗。3.静脉出血时，血色暗红，血液从伤口连续流出。应在伤口的远心端压迫止血。【活动】组织学生阅读P39内容，以小组为单位，练习加压包扎止血法，并进行交流讨论。创设情境，提出问题【活动】播放B超影响心脏跳动的短视频，然后让学生将手放在胸部左侧，感受心脏跳动；让学生原地跳30秒，再次感受心脏跳动，比较两种状态下心脏的跳动，体会不同之处并表达交流。【提问】心脏在人们的生命活动中扮演着怎样的角色?它的结构又是如何支撑它在生命的长河中永不停歇?自主学习：心脏的形态和结构【活动】展示人体上半身的模型图片或模型，让学生尝试描述心脏的位置。导学生观察心脏的模型或实物(可选择教师演示或分组观察，考虑到学生中有些孩子会对血液产生恐惧，有些孩子是少数民族，教师应提前安抚学生，对有特殊情况的学生一定要关注到其情绪变化，安全第一)。【提出问题】1.心脏的外形像什么呢?心脏有多大呢?2.对照图片，是否能分辨心脏表面的两道沟?【活动】指导学生分组观察并解剖猪的心脏。比较心室壁的厚度，分清左、右心室；辨认房室沟和室间沟，分清“上房下室”；观察心脏左右是否相通；辨认与左、右心房，以及左、右心室相连的血管的名称；能在心脏结构示意图上正确标识。【总结】心脏有左心室、右心室、左心房、右心房四个腔。左心室壁最厚，心脏的左右不相通。与左心室相连的血管是主动脉；与右心室相连的血管是肺动脉；与左心房相连的血管是肺静脉，共4条；与右心房相连的血管是上、下腔静脉。自主学习：心脏的功能【活动】借助多媒体，指导学生分组实验，向心脏的不同血管中灌水，观察现象，探究心脏内血液流动的方向。1.向没有剖开的猪的心脏的肺静脉灌水，用手依次挤压左心房、左心室，看一看水从哪里流出。2.从下腔静脉灌水，用手依次挤压右心房、右心室，看一看水从哪里流出。3.分别从主动脉、肺动脉向心脏内灌水，观察发生了什么现象。观察到现象后，引导学生发现问题:心脏的血流方向由什么结构来控制呢?然后，继续猜想、探究控制血液流动方向的结构。【总结】房室瓣和动脉瓣只能单向开闭，心脏内的血液只能朝一个方向流动，不会倒流。【活动】结合视频或动画，观察心脏内血液的流动，整合心脏内的血流规律，理解心脏的工作原理。【总结】心脏中的血流方向是静脉→心房→心室→动脉，心脏左侧的血流方向是肺静脉→左心房→左心室→主动脉，心脏右侧的血流方向是上、下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉。自主学习：心率、脉搏和心输出量【活动】引导学生测量桡动脉的心率，感受心脏的跳动，尝试描述心脏跳动一次的全过程；教师指导学生计算心输出量，然后联系生活介绍科技前沿(如人工心脏)，也可由学生查阅资料后分享，了解心脏的工作能力的衡量标准。【总结】1.运动时，心率加快，心输出量增加，以满足运动时身体对氧气和营养物质的需要。2.要有强健的心脏，就应该经常参加体育锻炼，增强心肌收缩的能力，提高心输出量，促使心脏强健，以增强心脏的工作潜力。3.脉搏和心率是一致的。4.了解医生切脉的部位在手腕部的桡动脉。板书设计第一节血液循环系统的组成一、血液二、血管1.实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动2.三种血管的比较三、心脏1.心脏的位置：胸腔的中部偏左下方。2.心脏的结构：上房下室，室连动，房连静。3.血液在心脏中的流动方向：静脉→心房→心室→动脉。4.心输出量可以作为衡量心脏工作能力的指标。教后反思反思教学过程和教师表现，进一步优化操作流程和提升自身素质。第二节血液循环的途径和功能课题第二章第二节血液循环的途径和功能建议课时1课时教学目标1.通过识图、资料分析，理解体循环、肺循环、静脉血、动脉血的概念。2.通过比较、分析、归纳，描述血液循环的途径及意义，说明体循环和肺循环的关系，理解动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。教学重点描述血液循环的路线；理解体循环和肺循环的关系和作用；理解血液循环的意义。教学难点动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】人在生病时，经历过吃药、打针、输液等不同的治疗方式，最终都“满血复活”，疾病痊愈。【提问】注射进去的药物是怎样到达病灶的呢?人体内物质运输的路线是怎样的呢?自主探究：血液循环的路线【活动】播放视频或动画，学生观看后阅读课本自学血液循环的路线。然后以小组为单位讲解血液循环的路线，提出困惑，不能小组解决的问题，由其他同学或教师解答。【提问】1.体循环和肺循环的起点、终点是什么结构?2.血液循环过程中，血液成分的变化有什么规律?动脉血和静脉血的转化有什么意义?3.怎样理解心脏在血液循环中的功能?【总结】1.体循环是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环;肺循环是血液在心脏与肺之间的循环。动脉血是含氧丰富、颜色鲜红的血液;静脉血是含氧较少、颜色暗红的血液。2.体循环的路线:左心室—主动脉—各级动脉—全身毛细血管—各级静脉—上下腔静脉—右心房。肺循环的路线:右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房。3.血液循环的规律:心室—动脉—器官—静脉—心房。建模：血液循环模型【活动】根据教材P48“做中学·建模”栏目，绘制血液循环概念模型。并结合生活实践，分析药物到达病灶的路径。【提问】1.扁桃体发炎，请写出臀部注射药物到达病灶的路径。2.扁桃体发炎，请写出静脉滴注药物到达病灶的路径。3.扁桃体发炎，请写出口服消炎药物到达病灶的路径。【总结】三种途径的用药，最后都经上下腔静脉—右心房—右心室—肺动脉—肺部毛细血管—肺静脉—左心房—左心室—主动脉—各组织器官毛细血管，被毛细血管吸收利用后，达到治疗的效果。自主学习：血压【活动】通过视频、图片等展示血压的测量过程，组织学生阅读教材P48内容，了解血压的相关知识。【提问】1.血压的测量方法。2.高血压和低血压的概念，高血压和低血压对人体的影响。3.结合生活实际，怎样维持正常的血压。【总结】血压通常用血压计测量，用收缩压和舒张压表示。血压过高或过低都会影响身体健康。板书设计第二节血液循环的途径和功能一、血液循环1.体循环：左心室→右心房，动脉血→静脉血。2.肺循环：右心室→左心房，静脉血→动脉血。第三节心脏和血管的保护课题第二章第三节心脏和血管的保护建议课时1课时教学目标1.通过查阅资料，调查心脏和血管疾病的种类及发病的原因，能够对心脏和血管疾病对人类的危害有深刻的认识。2.关注与心脏相关的疾病，了解因心脏机能异常导致的人体功能障碍，拒绝吸烟、酗酒等不良生活习惯。3.设计实验，探究酒精对水蚤心率的影响。教学重点常见心脏和血管疾病的种类、发病原因和青少年时期的防护措施。教学难点动、静脉血的转化及动脉、静脉和动脉血、静脉血的关系。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】播放视频或出示图片、图表资料，说明心脏和血管疾病已成为危害我国人民健康的“第一杀手”。【提问】常见的心脏和血管疾病的种类及发病原因是什么?应如何预防呢?【学生回答】常见的心脏和血管疾病有心肌炎、高血压、动脉硬化、脑血栓等。发病原因有挑食、偏食、肥胖等。合理膳食、适量运动等良好的生活习惯能预防心血管疾病的发生。自主探究：心血管疾病的种类及预防措施【活动】学生以小组为单位，结合PPT和课前搜集的资料，列举并讲解常见的心脏和血管疾病，心脏和血管疾病的发病原因及如何预防。【总结】1.常见的心脏和血管疾病有心肌炎、风湿性心脏病、动脉硬化、高血压、高血脂、脑血栓、脑出血和冠心病等。2.心脏和血管疾病的发病原因与人们的饮食习惯和日常生活方式有密切的关系。如偏食、厌食、高脂饮食;营养过剩，过于肥胖;长期精神紧张、嗜酒、嗜烟、缺乏体育运动等。3.预防心脏和血管疾病的方法:养成良好的生活习惯，注意平衡膳食;保持豁达开朗的性格和积极乐观的精神状态。自主学习：心血管疾病发病时的急救【提问】如果家中有人出现类似心脏和血管疾病的症状时，应该采取怎样的措施对患者进行急救呢?如果出现口歪眼斜、吐字不清、口唇苍白等，是否能移动患者，是否可以给药等。【总结】当遇到突发情况，未查明确切病因时，不要盲目给患者用药;在不影响患者呼吸的前提下，尽量少移动患者，并及时拨打120急救电话，请医生诊治处理;应注意随身携带急救药物，以便在发病时急用。板书设计第三节心脏和血管的保护一、常见的心脏和血管疾病种类二、影响心脏和血管健康的因素及预防措施三、心脏和血管疾病突发的急救第三章呼吸系统与气体交换第一节呼吸系统的组成课题第三章第一节呼吸系统的组成建议课时1课时教学目标1.明确呼吸系统由呼吸道和肺组成。2.结合生活实际和资料分析，理解呼吸道的功能，以及与其功能相适应的结构特点，初步形成结构和功能观。3.认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，懂得关爱健康和养成良好的卫生习惯。教学重点呼吸系统的组成，呼吸道和肺与其功能相适应的结构特点。教学难点呼吸道和肺与其功能相适应的结构特点。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】雾霾和沙尘天气，行人往往会戴上口罩，减少污染物对呼吸系统的伤害。【提问】人体的呼吸系统由哪些结构组成呢?分别有什么功能呢?【学生回答】呼吸系统中有鼻、气管、肺等。自主探究：呼吸系统的组成【活动】展示人体躯干模型图片，组织学生阅读教材P57。【提出问题】人体呼吸系统由哪些器官组成？【学生回答】组成呼吸系统的器官有鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。鼻、咽、喉、气管、支气管构成呼吸道。自主学习：呼吸道各器官的作用【活动】组织学生阅读教材P57、58内容。【提出问题】外界空气寒冷、干燥、污浊，呼吸道有哪些结构保证了气流的畅通?哪些特点将外界空气变得温暖、湿润、清洁?【总结】1.呼吸道都有骨或软骨做支架，可以保证气流通畅。2.鼻腔能预热吸入的冷空气;鼻毛、鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液能阻挡和黏附吸入的灰尘和细菌，鼻腔内表面的黏膜分泌的黏液还能杀灭一些细菌并湿润吸入的空气。3.气管内壁上的纤毛向咽喉的方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。【活动】播放时事新闻“异物卡喉”，询问学生是否有类似经历，尝试分析原因;亲身体验“呼吸的同时是否能完成吞咽”活动，并结合动图理解会厌软骨与吞咽和呼吸的关系;联系实际，理解“食不言，寝不语”其中蕴含的生物学知识，思考生活中异物卡喉如何处理，播放“海姆立克法”急救办法，讲述操作要点，学生亲自体验。自主学习：肺的结构及功能【活动】通过肺部结构的图片，认识肺的构造，归纳总结肺适于气体交换的结构特点。。【总结】1.肺位于胸腔内，是气体交换的场所。2.肺泡有一系列适于气体交换的特点——肺泡的数量极多，肺泡壁很薄，仅由一层上皮细胞构成，肺泡壁和毛细血管壁紧贴在一起，毛细血管壁很薄，仅由一层上皮细胞构成。自主学习：呼吸道的处理能力是有限的【活动】组织学生阅读教材P59、60内容，结合生活经验，总结保护呼吸系统的措施。【总结】互道对吸入气体的处理能力是有限的。保护呼吸系统的措施：远离烟草；重污染天机减少户外活动，外出佩戴口罩；经常开创通风；经常打扫卫生；绿色出行等。自主学习：吸烟的危害【活动】展示香烟中的有害物质，并播放香烟危害健康的视频、展示图片等，使学生全面了解香烟的危害。结合教材内容，让学生总结归纳香烟的危害。【总结】1.吸烟是慢性支气管炎、肺气肿、肺癌等呼吸系统疾病的主要病因之一，与动脉硬化、高血压、冠心病等循环系统疾病也有关系。2.吸烟不仅危害自身的健康，对被动吸烟者也会造成伤害。3.青少年吸烟会影响身体正常发育，降低记忆力，影响学习。板书设计第一节呼吸系统的组成一、呼吸系统的组成二、呼吸道各器官的作用。三、肺的结构及作用四、呼吸系统的功能及保护。第二节呼吸的过程课题第三章第二节呼吸的过程建议课时2课时教学目标1.通过问题引导、模型演示和制作，理解肺与外界的气体交换过程。2.结合图文资料和微课介绍，理解肺泡与血液的气体交换，初步形成结构和功能观。教学重点1.描述肺通气与呼吸运动。2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，说明人体呼吸的全过程教学难点呼吸运动实现肺通气的原理;气体交换的原理。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】下水游泳时，如果水超过胸部，你有什么感觉?为什么?【学生回答】会感觉呼吸困难，因为水压影响了呼吸过程。自主探究：呼吸的过程【活动】学生按照教师的引导，以小组为单位，用软尺测量胸围的变化，通过模型模拟膈肌运动在肺通气过程中的变化和影响，体会是呼吸肌的变化带动肋骨的运动进而引起胸廓的体积有所变化。【提出问题】吸气时，胸廓和肺有什么变化？呼气时，胸廓和肺有什么变化？【建模】根据教材P66当堂练第3题，组织学生进行模拟实验，分析气体进出肺时胸廓的变化。【总结】自主学习：溺水及抢救【活动】组织学生阅读教材P64、65内容。组织同学分组模拟练习人工呼吸和心肺复苏。【提出问题】1.如何预防溺水事故的发生？2.溺水和呼吸道阻塞等的急救措施有哪些？3.人工呼吸和心肺复苏的操作要点有哪些？【总结】1.紧记“六不”原则可避免溺水事故的发生。2.呼吸道被异物阻塞时，应采用正确的急救措施将异物排出。3.人工呼吸：先使患者的呼吸道伸展畅通，再进行人工呼吸。4.心肺复苏：按照胸外按压和人工呼吸比率30:2，反复进行。创设情境，提出问题【活动】如果我们长时间在封闭的教室里学习，常常会感到头晕。课间休息时，到走廊休息后，头晕症状消失。【提问】这是为什么呢?吸入的气体和呼出的气体有什么不同呢?【学生回答】封闭的教师中氧气含量减少，供氧不足，导致头晕。自主学习：验证人体呼出的气体中含有较多二氧化碳【实验】组织学生阅读教材P67内容，分组进行实验。【总结】呼出的气体中含有大量的二氧化碳，能使澄清的石灰水变浑浊。【过渡】呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加，这种变化是怎样发生的?自主学习：肺内的气体交换【活动】自主学习教材P68正文内容及肺泡与血液之间的气体交换示意图，总结出肺泡与血液的气体交换。【总结】由于进入肺泡内的外界空气含氧多，氧的浓度比肺泡周围毛细血管里静脉血中的浓度高，而肺泡内二氧化碳浓度又比静脉血里的浓度低，因此，氧便从肺泡内扩散到血液里，同时血液里的二氧化碳扩散到肺泡中，之后由呼气过程排出体外。自主学习：组织里的气体交换【活动】自主学习教材P69正文内容及组织里的气体交换示意图，总结出血液与组织细胞的气体交换。【总结】当含氧较多的动脉血液流经组织细胞间的毛细血管时，血液里的氧扩散到组织细胞里，组织细胞里的二氧化碳扩散到血液里，实现了毛细血管内的血液与组织细胞的气体交换。板书设计第一节呼吸系统的组成课时1一、呼吸系统的组成二、呼吸道各器官的作用。三、肺的结构及作用四、呼吸系统的功能及保护。课时2一、肺泡与血液的气体交换二、血液与组织细胞的气体交换第四章泌尿系统与废物排出第一节泌尿系统的组成课题第四章第一节泌尿系统的组成建议课时1课时教学目标1.结合模型，明确肾脏的结构和功能，形成结构与功能相适应的生物学观念。2.搜集有关肾透析、肾移植的资料，提升对泌尿系统的卫生保健的重视。教学重点肾脏的结构和肾单位的结构。教学难点肾单位的结构。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】肾脏是重要的泌尿器官，一旦肾脏发病就会影响排泄，对人体危害特别大。如肾衰竭患者需要定期做肾透析来维持正常的生活。【提问】肾脏是怎样泌尿的?它又有什么结构特点呢?自主探究：肾的结构【活动】去新鲜的猪或羊肾脏，进行解剖观察。同时展示肾脏纵切面示意图，组织学生阅读教材P73内容，了解肾脏的结构。【提出问题】肾脏的组成结构有哪些？肾脏结构和功能的基本单位是什么？由哪些结构构成？【学生回答】1.肾脏由皮质、髓质和肾盂组成。2.肾脏的基本单位是肾单位，肾单位由肾小体和肾小管组成，肾小体由肾小球和肾小囊组成。自主学习：泌尿系统的组成【活动】学生自主学习教材第75泌尿系统的组成示意图。辨认泌尿系统各器官的名称及主要功能，观察各器官之间的联系。【提出问题】泌尿系统由哪些部位组成？各自的作用是什么？【总结】泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成。肾脏的功能是形成尿液，输尿管的功能是输送尿液，膀胱的功能是暂时贮存尿液，尿道的功能是排出尿液。自主学习：肾脏病变及肾脏的保护【活动】展示常见的几种肾脏疾病及其病因、治疗方法等。引导学生总结保护肾脏的措施。【总结】1.防止细菌感染对肾脏的损害。2.某些药物和抗生素对肾脏的危害很大，应避免长期服用。板书设计第一节泌尿系统的组成一、肾脏的结构二、肾单位的组成：肾小体和肾小囊。三、泌尿系统的组成四、肾脏疾病及保护第二节尿液的形成和排出课题第四章第二节尿液的形成和排出建议课时1课时教学目标1.概述尿液的形成和排出过程，形成结构与功能相适应的生物学观念。2.通过对排泄途径的学习，认识到人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水。教学重点尿液的形成过程。教学难点对肾小球的滤过作用和肾小管重吸收作用的理解。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】展示尿常规化验单。正常人的尿液大多数为淡黄色液体，喝大量水时，尿液颜色浅，喝水少时，尿液颜色深。尿液异常时病人需要做尿常规化验。【提问】该检查能反映人体哪个器官的病变呢?人体生命活动中产生的代谢废物是如何形成和排出的呢?自主探究：尿液形成模式图【活动】组织同学阅读教材P77“寻证据·阅读”。【提出问题】1.原尿的成分和血浆的成分有什么不同?2.血液流经哪些部位会形成原尿?3.原尿的成分和尿液的成分有何不同?4.原尿的成分经过哪些部位全部或部分被重吸收回血液?【学生回答】1.血液通过入球小动脉到达肾小球的毛细血管网时，由于肾小球的滤过作用，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质被滤过到肾小囊腔，形成原尿。2.大部分水、全部的葡萄糖和部分无机盐被重吸收，尿素、尿酸的浓度增加。自主学习：尿液的形成【活动】组织学生阅读教材P78、79内容，了解尿液的形成过程。【提出问题】尿液是如何形成的？【总结】血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液。自主学习：模拟尿液的形成【活动】教师准备一些粮食，里面有大豆、红豆、小米、绿豆、黑芝麻等并掺些沙子，用筛子将粮食筛出。【提出问题】1.什么样的物质可以筛出去?什么样的物质筛不出去?模拟了尿液形成过程中的什么过程?2.筛出去的物质能不能直接倒掉?3.将杂质中漏掉的小颗粒小米再捡回来，又模拟尿液形成的什么过程?【总结】1.颗粒较大的粮食筛不出去，沙子、小米、黑芝麻可以筛出去，模拟了肾小球和肾小囊的滤过作用。2.筛出的物质中有小米、黑芝麻，不能直接倒掉。3.将小米、黑芝麻捡出模拟了肾小管的重吸收作用。自主学习：分析尿常规化验单和泌尿系统的保护【活动】指导学生分析尿常规化验单，并利用课上所学内容进行分析和诊断，提出日常生活中如何注意泌尿系统的卫生，养成良好的个人卫生习惯。【总结】1.尿血和尿蛋白——病灶在肾小球;尿糖——病灶在肾小管。2.每天应和适量的水；及时排尿；适量运动等。板书设计第二节尿液的形成和排出一、尿液的形成二、泌尿系统的保护。第三节汗腺和汗液的排出课题第四章第三节汗腺和汗液的排出建议课时1课时教学目标1.掌握皮肤的结构及汗液的排出过程。2.了解皮肤的保护方法、中暑的原因及救治方法。教学重点汗腺的结构及汗液的排出过程。教学难点汗腺的结构及汗液的排出过程。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】炎热的夏日，出汗后，衣服上会形成白色的汗渍和酸臭的气味。【提问】汗液中有哪些成分?汗液是如何形成和排出的？自主探究：汗液的成分【活动】组织同学阅读教材P82“寻证据·阅读”，根据资料内容进行验证实验。【提出问题】汗液的成分有哪些？【学生回答】汗液中有水、无机盐和尿素等物质。汗液灼烧后，有咸味的白色粉末是无机盐。自主学习：汗腺的结构及汗液的形成过程【活动】组织学生阅读教材P83文字和皮肤结构模式图，了解汗腺的结构及汗液的形成过程。【总结】1.汗腺分布在皮肤的真皮层或皮下组织内，由盘曲成团的细管组成，并有导管开口于皮肤表面。汗腺周围分布有丰富的毛细血管和神经。2.汗腺分泌的汗液通过导管排到皮肤表面。自主学习：皮肤的保护方法、中暑的原因及救治方法【活动】组织学生阅读教材p83，了解皮肤的保护方法、中暑的原因及救治方法。【总结】1.经常参加户外体育运动，接受日光照射。经常洗澡、勤换衣服，保持个人卫生。2.中暑后应尽快离开高温环境，到阴凉通风处休息，适量补充淡盐水等。板书设计第三节汗腺和汗液的排出一、汗液的成分二、汗腺的结构及汗液的排出。三、皮肤的保护方法、中暑的原因及救治方法第五章人体生命活动的调节第一节神经系统的组成课题第五章第一节神经系统的组成建议课时1课时教学目标1.描述人体神经系统的组成和功能。2.描述大脑、小脑、脑干和脊髓的主要功能。3.描述神经元的结构和功能。教学重点神经系统各组成部分的功能，神经元的结构特点和功能。教学难点神经系统各组成部分的功能，神经元的结构特点和功能。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】病例诊断活动——你现在就是专家，请给以下病例做诊断:病例一:一位妇女脑颅内长了肿瘤。肿瘤压迫大脑形成视觉的区域，结果造成了这位妇女失明。诊断结果:脑肿瘤压迫视觉中枢导致失明。病例二:一位运动员在跳马比赛中，不幸摔伤腰部，腰部脊髓因此受到了严重损害。，该运动员形成了截瘫:下肢丧失运动功能，大小便失禁。诊断结果:腰部脊髓损害导致下肢丧失运动功能。病例三:一位老人突患脑血栓，致使大脑的局部血液供应不足。尽管他的四肢没有任何损伤，却出现了一侧肢体不能活动的症状。诊断结果:大脑受损导致不能活动。【提问】病人的发病部位和出现的病症不同，说明什么问题?【学生回答】感觉、肢体的运动、内脏器官的活动与脑、脊髓和它们发出的神经有关。这些神经对感觉、躯体运动、内脏器官的正常工作起调节作用。自主探究：脑的结构【活动】组织学生阅读教材P88内容及脑的结构图，了解脑的结构。【提出问题】脑的结构有哪些？各有什么功能？【学生回答】脑由大脑、小脑和脑干等组成。大脑：人体的“总指挥部”，人体的感觉、运动、语言等多种生命活动的神经中枢都在大脑皮层。小脑：使运动协调、准确，维持身体平衡等。脑干：内有调节人体基本生命活动的中枢。自主学习：神经系统的组成【活动】学生自主学习教材P89内容。掌握神经系统各器官的名称及主要功能，观察各器官之间的联系。【提出问题】神经系统由哪些部位组成？各自的作用是什么？【总结】1.脊髓：具有反射和传导功能，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。2.神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成。自主学习：神经细胞的结构与功能【活动】1.展示神经元图片、模式图等，找出神经元与一般细胞的结构区别。展示神经元模式图，描述出神经元的形态结构特点和功能。.播放神经元的功能的视频，注意观看信号在神经元上及神经元之间是如何传导的。2.自学教材P89正文部分，明确神经纤维、神经末梢和神经的概念，学生利用教师准备的材料现场组装模型，讲解神经纤维、神经末梢和神经。【总结】1.神经元包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。树突的主要功能是接收外界信息，轴突则能将接收的信息传递出去。神经元的基本功能是接受刺激，产生冲动并传导冲动。2.轴突或长的树突以及套在其外面的髓鞘构成神经纤维;神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢;许多神经纤维集结成束，外面包着结缔组织膜，就成为一条神经。自主学习：神经系统健康【活动】安排学生事先查阅有关保护神经系统的资料，进行课堂交流。组织学生阅读教材P90内容，总结神经系统的健康相关知识。【总结】1.神经系统受损会导致某些疾病，如脊髓受损，会造成瘫痪等。2.经常思考会越来越聪明;熬夜对神经系统有损伤等。板书设计第一节神经系统的组成一、脑的组成：大脑、小脑、脑干等。二、神经系统的组成。三、神经元的结构及功能。第二节神经调节的基本方式课题第五章第二节神经调节的基本方式建议课时1课时教学目标1.概述人体神经调节的基本方式。2.以膝跳反射实验为例说出什么是反射。3.描述反射弧的结构。4.举例说出反射包括条件反射和非条件反射。教学重点人体神经调节的基本方式；反射的类型。教学难点人体神经调节的基本方式；反射的类型。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】在日常生活中，我们的手突然碰到盛有热水的杯子时，会立刻缩回来;眼前飞过不明物体时，我们就会眨眼。这些不同的反应都是通过神经系统调节的。【提问】神经调节的基本方式是什么?【过渡】教师：下面让我们通过实验来回答这个问题。自主探究：膝跳反射实验【活动】组织学生分组进行膝跳反射实验。【提出问题】1.膝跳反射是人生来就有的，还是在生活中逐渐获得的?2.没想让小腿前伸，可小腿还是前伸了，为什么?3.在膝跳反射实验中，为什么有的同学的小腿没抬起?【总结】1.膝跳反射是人生来就有的。2.膝跳反射来不及思考，与之有关的神经中枢在脊髓内，在完成反射的同时，脊髓将这一神经冲动传往大脑，使人感觉到膝盖被叩击了。3.膝跳反射不成功的原因可能是刺激感受器部位不正确或大脑有意识地控制所致，由于膝跳反射的神经中枢在脊髓，而大脑可以控制脊髓的活动，若大脑有意识地控制，则膝跳反射就无法完成。自主学习：反射弧的结构【活动】自学教材P93正文相关内容及反射弧的结构示意图，明确反射弧的组成及各自的功能。通过小组讨论,解释膝跳反射的发生过程。【总结】膝跳反射的感受器是膝盖下方的韧带,感受器接受刺激并产生神经冲动;神经冲动通过传入神经传到脊髓的膝跳反射中枢;神经中枢的神经元接受冲动信号,并将冲动传到传出神经;神经冲动沿着传出神经传到效应器;效应器接收到冲动信号,作出收缩反应并带动小腿向前踢。自主学习：条件反射和非条件反射【活动】自学课本P93内容,区分条件反射和非条件反射,明确脊髓的位置、结构及功能。【总结】1.非条件反射的特点:人生来就有的先天性反射,由大脑皮层以下的脊髓或脑干参与,低级神经活动。2.条件反射的特点:后天形成的反射,需要大脑皮层参与,高级神经活动。板书设计第二节神经调节的基本方式一、膝跳反射实验。二、反射弧的结构和功能。三、条件反射和非条件反射。第三节感觉的形成课题第五章第三节感觉的形成建议课时2课时教学目标1.描述眼球的结构及各主要组成部分的功能。2.说出近视的成因及预防方法。3.描述耳的结构及各主要组成部分的功能。4.关注日常生活中耳的卫生保健。教学重点视觉的形成过程、听觉的形成过程。教学难点视觉的形成过程、近视的成因。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】运用不同的感觉来判断箱子里的物体:请三位同学,第一位同学用手伸到布下面摸一摸,第二位同学用耳朵凑近听一听,第三位同学偷偷看一眼,然后将他们的判断写在纸上。【提问】他们分别是用哪种感觉来认识这个物体的?我们还有哪些感觉?哪种感觉能最快获得正确的答案?自主探究：眼球的结构【活动】展示眼球的结构模型实物、图片或视频。师生共同总结结构组成,掌握眼球各部分的结构和功能,然后小组代表结合模型进行展示。【总结】自主学习：视觉的形成及近视眼、远视眼【活动】1.演示凸透镜成像实验,帮助学生理解眼球的成像原理。播放视觉的形成视频,让学生进一步理解视觉的形成过程。2.对比教材P99近视和远视的矫正图片,找不同,引出近视和远视的形成。【提出问题】1.我们是怎样看清物体的?视觉又是如何形成的?2.近视、远视后眼球发生了什么变化?如何矫正和预防?【总结】1.视觉的形成:外界物体反射来的光线—角膜—瞳孔—晶状体—玻璃体—成像于视网膜—刺激感光细胞产生神经冲动—视神经—大脑皮层的视觉中枢形成视觉。2.近视眼：眼球的前后径过长或者晶状体的凸度过大，形成的物像落在视网膜的前方。可配戴凹透镜加以矫正。远视眼：眼球的前后径过短或者晶状体的凸度过小，形成的物像落在视网膜的后方。可配戴凸透镜加以矫正。自主学习：科学用眼【活动】自学课本P100内容并结合生活经验，了解日常生活中眼的卫生保健,建立保护视觉、关爱有视觉障碍人群的意识。。【总结】1.出现假性近视后，及时注意用眼卫生，养成良好的用眼习惯，还可以恢复到正常视力。2.科学用眼，能够保护眼的健康，可预防眼镜近视。自主学习：耳的结构【活动】组织学生分组合作,结合耳的模型,阅读教材P102正文,掌握耳的各部分的结构和功能,小组代表结合模型进行展示。【提出问题】1.耳具有哪些结构?2.各结构具有怎样的功能呢?【总结】自主学习：科学用耳【活动】组织学生阅读教材P103内容，掌握耳部疾病的病因及预防方法，了解日常生活中耳的卫生保健。【总结】不要用尖利的器具掏耳；鼻咽部有炎症时要及时治疗；不要长时间使用耳机等。板书设计第三节感觉的形成一、视觉1.眼球的结构2.视觉的形成过程3.近视眼与远视眼二、听觉1.耳的结构2.听觉的形成3.科学用耳第四节运动的完成课题第五章第四节运动的完成建议课时1课时教学目标1.说明骨、关节和骨骼肌在动物运动中的作用。2.概述动物的运动是由骨骼和骨骼肌的协调配合完成的。教学重点1.观察并描述关节、骨骼肌的形态和骨、关节的纵剖结构。2.概述动物的运动是由骨骼和骨骼肌的协调配合完成的。教学难点1.说明骨、关节和骨骼肌在动物运动中的作用。2.概述动物的运动是由骨骼和骨骼肌的协调配合完成的。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】组织学生活动身体，如下蹲、屈肘等，引导学生观察思考自己是如何运动的。【提问】我们是如何运动？运动有哪些器官的参与？自主探究：屈肘与伸臂实验【活动】观察自己的屈肘和伸臂动作。首先带领学生做几次屈肘和伸臂动作,推测一下骨(肱骨、桡骨和尺骨)、骨骼肌(肱二头肌、肱三头肌)和关节(肘关节)的相对位置是如何变化的,各起什么作用;再结合图片进行观察。【总结】屈肘时,肱二头肌收缩,牵动着前臂骨以肘关节为支点向上抬起;伸臂时,肱三头肌收缩,以肘关节为支点使前臂与上臂伸直。可见,人体的屈肘和伸臂动作,是由于骨骼肌的收缩,牵动着骨围绕关节发生位置变化而产生的。自主学习：骨骼肌的结构与功能【活动】出示骨骼肌图片,让学生观察骨骼肌的结构。【提出问题】1.骨骼肌的结构有哪些？2.骨骼肌的功能是什么？【总结】1.骨骼肌由肌腱和肌腹组成。2.骨骼肌的收缩力是运动的动力。自主学习：关节的结构与功能【活动】出示关节图片，让学生观察关节的结构。【提出问题】1.关节的结构有哪些？2.关节的功能是什么？【总结】1.关节一般由关节面、关节囊和关节腔三部分构成。2.灵活而牢固的关节能保证人体运动的正常进行。自主学习：运动的形成【活动】进行观察鸡翅的实验。参照教材P107的观察要求,观察鸡翅的骨、关节和骨骼肌三者的着生位置关系,认识运动时各部分的作用。【提出问题】鸡翅是如何进行运动的？骨、骨骼肌、关节各起什么作用？【总结】运动是由于骨骼肌的收缩,牵动着骨围绕关节发生位置变化而产生的。在这里,骨骼肌的收缩作用是运动的动力,关节起支点作用,骨起支撑作用,三者相互协调配合,才能完成一个动作。板书设计第四节运动的完成一、骨骼肌的结构与功能二、关节的结构与功能三、运动的完成第五节激素与生命活动调节课题第五章第五节激素与生命活动调节建议课时1课时教学目标1.描述激素的概念。2.通过资料分析,举例说出参与人体生命活动调节的激素,如生长激素、甲状腺激素、胰岛素等,增强学生珍爱生命的意识。教学重点生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及激素分泌异常引起的症状。教学难点生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】同学们在运动会比赛前、考试前时会感觉到紧张，出现手心出汗、心跳加快等现象。【提问】你知道这是人体的哪些结构在起调节作用吗?这些结构如何调节人体的各项生命活动?【学生回答】是某些激素导致的。自主探究：激素的概念【活动】组织学生阅读教材P110“寻证据·阅读”栏目，了解胰岛素和甲状腺激素的作用。导入激素的概念，【提出问题】什么是激素？激素的作用是什么？【学生回答】激素是由人体的内分泌腺或散在的内分泌细胞分泌的化学物质，对生命活动的调节具有重要作用。自主学习：人体的内分泌腺【活动】展示人体主要的内分泌腺及其分泌的激素图示,学生观察记忆人体主要的内分泌腺的位置、名称及所分泌激素的名称。之后找同学上讲台,在自己身上大致指出内分泌腺的部位,并说出分泌激素的名称。【总结】人体主要的内分泌腺有甲状腺、胰岛、垂体和性腺等。自主学习：激素异常导致的疾病【活动】以小组为单位开展“小小诊断家”活动,观察课件中出现的患者,总结出患者各自的病名、病因、患病时期,根据对应激素异常症状推断出对应激素的作用。【总结】板书设计第一节激素与生命活动调节一、激素的概念及作用二、人体主要的内分泌腺及分泌的激素三、激素分泌异常引起的疾病及治疗方法第六节健康地度过青春期课题第五章第六节健康地度过青春期建议课时1课时教学目标1.认识青春期的特点,能够正确描述青春期的生理和心理变化。2.指导学生结合自身生长发育实际,分析身高变化曲线图,锻炼学生的观察能力、识图能力和语言表达能力。3.通过对青春期的卫生常识的学习,养成青春期卫生保健的习惯,树立正确的人生观、价值观,养成青春期的卫生保健习惯。教学重点描述青春期的发育特点。教学难点青春期的特点;青春期的心理卫生。教学环节教学活动创设情境，提出问题【创设情境】同学们正处于青春期,青春期是人生长河中最美好的时期,就像早晨八九点钟的太阳,朝气蓬勃,精力充沛。【提问】这一时期的身心会发生哪些变化?我们应该怎样健康地度过青春期呢?自主探究：青春期男女生身高增长变化【活动】学生自主阅读教材P114页“寻证据·阅读”中的数据曲线图。【提出问题】男生和女生开始身高突增的年龄有没有差别?你和本组同学的身高变化与图中数据完全一致吗?如果有出入,请分析原因。【学生回答】男生身高突增大约发生在12~16岁,女生身高突增大约发生在10~14岁,与小组调查结果基本符合。在9~18岁期间,男生平均每年增高5cm,女生平均每年增高3.5cm。男生的身高突增高峰期比女生晚些。自主学习：青春期的生理变化【活动】组织学生小组讨论、比较现在的自己和小学时期的自己生理上有什么变化。阅读教材P115内容，总结青春期的生理变化。【总结】1.男生会出现遗精，女生会来月经。2.青春期期间,男生还会出现喉结突出、声音变粗、长出胡须、长出阴毛和腋毛等身体变化;女生还会出现声音变细、脂肪积累增加、臀部变圆、乳房增大、长出阴毛和腋毛等身体变化。自主学习：青春期的心理变化【活动】指导学生阅读教材P116,然后投影展示几篇有关男女同学交往而产生烦恼的日记，小组讨论下列问题。【提出问题】1.当同学们进入青春期后,在男女生的相处中,往往不如童年时那样无拘无束,这是什么原因?男女同学应该怎样相处?2.为什么说青春期是人生长发育的关键时期?我们应该怎样珍惜青春年华,使身心健康发展?【总结】1.男女同学之间应正常地交往，建立真诚的友谊，在人际交往中要做到自尊、自爱、自强。2.对自身的发育和相关的性知识产生疑惑时，要主动找家长、老师谈心，或从科学读物中获得知道。板书设计第二节健康地度过青春期一、青春期的身高变化二、青春期的生理变