新版人教版七年级下册地理全册教案（完整版）教学设计

新版人教版七年级下册地理全册教案（完整版）教学设计第七章我们生活的大洲——亚洲第一节自然环境第1课时世界第一大洲【课题】【建议课时】【本节内容】自然环境3第1课时世界第一大洲【学习目标】1.运用亚洲相关地图，从半球位置、经纬度位置和海陆位置等方面描述亚洲的地理位置和范围，初步掌握描述大洲地理位置的方法。2.结合图文资料，说明亚洲是世界第一大洲。3.运用亚洲的地理分区图，说出亚洲的地理分区，初步形成从区域划分视角认识大洲的意识。【教学重难点】【重点】亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置。【难点】描述大洲地理位置的方法。【教学方法】读图指导法、讲授法、活动探究法、分组讨论法。【教学过程】教学内容备注新课导入：多媒体播放歌曲《亚洲雄风》。讲述：这首歌是1990年于北京举办的第十一届亚洲运动会的宣传曲，其旋律激昂高亢，歌词振奋人心，生动展现出亚洲山川河岳的壮美、人民团结奋进的精神风貌。提问：你能描述亚洲在地球上的位置吗？作为世界第一大洲的亚洲有多大？亚洲的山、河、风有哪些特点？导入：带着上述问题，我们开启对亚洲的学习。首先，我们来了解亚洲的地理位置。新课讲授：环节一：亚洲的地理位置、范围1.亚洲的全称多媒体展示材料：亚洲是亚细亚洲的简称。古代，居住在地中海沿岸的人们，把地中海以东的地方称为“亚细亚”，意为“东方日出之地”；把地中海以西的地方称为“欧罗巴”，意为“西方日落之地”。后来，“亚细亚”和“欧罗巴”所指的地域范围不断扩大，分别成为亚、欧两大洲的名称。通过阅读材料，让学生知道亚洲的全称是“亚细亚洲”，了解亚洲的全称的由来。2.亚洲的地理位置在认识亚洲的地理位置之前，我们先试着描述自己在教室中的位置。活动设计：将教室中的横排定为“纬线”，将某一排定为“0°纬线”，相邻两排“纬度”相差20°；将教室中的竖列定为“经线”，将某一列定为“20°E经线”或“160°W经线”，相邻两列“经度”相差20°。（1）让两位同学描述自己所在的“经纬度”位置。（2）让两位同学描述自己所在的“半球”位置。（3）让两位同学描述自己与周围同学的相对位置。（提示：用方位词，如“我位于xx的北边、xx的南边、xx的东边、xx的西边”）总结：我们从经纬度位置、半球位置和相对位置（海陆位置）等方面描述了自己在教室中的位置，描述大洲的地理位置也可以从这几个方面进行。让学生读教材P2图7.1“亚洲的位置和范围”，思考并回答下列问题：（1）在图上找出亚洲的东、南、西、北端所在的经纬度，描述亚洲的经纬度范围。（2）根据图上标注的经纬线，描述亚洲主要位于哪个半球，并说出判断依据。（3）在图上观察亚洲所在的大陆、濒临的海洋，描述亚洲的海陆位置。学生回答后，教师总结：（1）从经纬度位置看，亚洲大致位于81°N向南至11°S、26°E向东至170°W的范围内。北极圈和北回归线穿过亚洲，亚洲大部分位于北温带。（2）从半球位置看，亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。（3）从海陆位置看，亚洲占据亚欧大陆的大部，北、东、南三面依次濒临北冰洋、太平洋和印度洋。归纳：一个大洲的地理位置，一般可以从半球位置、经纬度位置和海陆位置三个方面来描述：半球位置观察该大洲的主体部分位于东半球还是西半球、南半球还是北半球经纬度位置察看该大洲东、西、南、北端所在的经纬度；描述纬度位置时，还可以描述特殊纬线穿过该大洲的情况，以及该大洲所处的热量带、纬度地区海陆位置（相对位置）选择该大洲所在的大陆及濒临的海洋作为参照物，即它相对于某个大陆或某个大洋的位置，以“方位＋参照物”的方式描述相邻的大洲或大洋承转：在观察亚洲地图时，同学们有没有注意到图上有大洲的分界线符号？接下来我们结合地图回顾一下亚洲与其他大洲的分界线。3.亚洲与其他大洲的分界线让学生读教材P2图7.1“亚洲的位置和范围”，在图上找出与亚洲接壤的大洲和与亚洲隔海相望的大洲，观察图上的洲界符号，提问学生依次说出亚洲与周边大洲分界线的名称。教师点评：描述亚洲与其他大洲的分界线时，尽量使用方位词，如“亚洲西南部以苏伊士运河与非洲为界”。学以致用：按照描述亚洲地理位置的方法，分组讨论完成教材P4活动“运用地图，描述北美洲的地理位置”，并找出北美洲与其他大洲之间的洲界，说出洲界的名称。各组选出代表回答，由其他组员点评并补充完善：（1）从半球位置看，北美洲全部位于北半球，大部分位于西半球。（2）从经纬度位置看，北美洲大致位于83°N向南至7°N、170°W向东至20°W的范围内。（3）从海陆位置看，北美洲的北、东、西三面依次濒临北冰洋、大西洋、太平洋。（4）北美洲西北以白令海峡与亚洲为界，南以巴拿马运河与南美洲为界，东北以丹麦海峡与欧洲为界。承转：我们可以用同样的方法分析其他大洲的地理位置。地球上有七大洲，亚洲是世界第一大洲。接下来我们从几个方面来认识亚洲的“第一大”。环节二：世界第一大洲让学生读教材P3图7.2“七大洲面积比较”和相关文字，联系前面所学知识，思考并回答下列问题：（1）说出亚洲的面积数据，以及亚洲面积占世界陆地面积的比例。（2）说出亚洲所跨的热量带，估算亚洲南北跨越的纬度数，根据教材P3“思与学”中的方法试着计算亚洲的南北距离。（3）估算亚洲东西跨越的经度数，推算亚洲东西最大时差（提示：每个时区的经度跨度为15°）。学生回答后，教师总结：（1）亚洲的面积约4400万平方千米，约占世界陆地面积的30%。（2）亚洲跨寒、温、热三带，南北跨纬度约92度，南北距离超过10000千米。（提示：111千米/°×92°）（3）亚洲东西跨经度约165度，东西约跨11个时区，相差约11小时。总结：从不同方面认识亚洲是世界第一大洲：（1）亚洲是世界面积最大的大洲。（2）亚洲纬度范围大约在11°S向北至81°N，南部延伸到赤道以南，北部深入北极圈以北，是跨纬度最广的大洲，也是南北距离最长的大洲。（3）亚洲经度范围大约在26°E向东至170°W，是东西距离最长的大洲。强调：注意区分“跨纬度最广的大洲”和“跨经度最广的大洲”。世界跨经度最广的大洲是南极洲。承转：亚洲地域广大，国家众多，为了便于认识，按照地理方位把亚洲分成多个地区。三、亚洲地理分区让学生读教材P4图7.3“亚洲的地理分区”，思考并回答下列问题：（1）按照方位说出亚洲划分的6个地区。（2）我国位于亚洲的哪个分区？这一分区还包括哪些国家？（3）亚洲哪些分区与我国接壤？（4）在图上找出印度、泰国、哈萨克斯坦、沙特阿拉伯分别位于亚洲哪个分区。学生回答后，教师总结：（1）按照地理方位，亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚6个地区。（2）我国位于东亚，同位于东亚的还有蒙古、朝鲜、韩国和日本。（3）我国位于东亚，与其他5个亚洲分区都接壤，北邻北亚，西邻中亚和西亚，西南邻南亚，南临东南亚。（4）印度位于南亚，泰国位于东南亚，哈萨克斯坦位于中亚，沙特阿拉伯位于西亚。总结：亚洲地域辽阔、范围很大，通过亚洲地理分区，我们可以更深入地了解亚洲，认识和理解亚洲的内部差异。课堂小结：本节课我们主要学习了亚洲的位置和范围，明确了亚洲的经纬度位置、半球位置、海陆位置及其与其他大洲的界线，从面积、南北跨度、东西距离等方面认识到亚洲是世界第一大洲，并了解了亚洲按照地理方位划分为6个地区。板书设计世界第一大洲地理位置世界第一大洲亚洲地理分区利用歌曲优化课堂氛围，提高学生的学习兴趣。通过真实情境获得感性认识，调动学生的学习积极性，培养探究意识，寓教于乐。注意纠正学生“全部”“绝大部分”“大部分”的使用。可回顾“亚欧大陆”“亚洲大陆”和“亚洲”相关概念加以区分。认识亚洲的地理位置时，要注重图文结合，充分利用地图解读地理信息；注意回顾已学知识，实现新知的发现和突破。该部分较简单，直接读图提取信息。学以致用，举一反三；在合作学习过程中，提升归纳能力。可通过对比，认识两大洲地理位置的异同；还可酌情增加认识南半球大洲地理位置的迁移训练。该部分较简单，学习过程中可结合有关数据。估算距离的内容简单了解即可。可补充亚洲的自然或人文景观图片，帮助学生初步建立对亚洲各分区的感性认识。注重学法的指导，学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会和应用的目的。第七章我们生活的大洲——亚洲第一节自然环境第2课时地势起伏大，长河众多【课题】【建议课时】【本节内容】自然环境3第2课时地势起伏大，长河众多【学习目标】1.运用亚洲地形的相关地图和资料，简要归纳亚洲的地形特征，在地图上准确找出亚洲的重要地形区。2.运用亚洲地图等资料，概括亚洲的河流分布特征，在地图上找出亚洲主要的河流和湖泊。3.结合地图描述亚洲地势和河流的关系。4.初步掌握运用地图和资料归纳大洲地形、河流分布特征的基本思路和方法。【教学重难点】【重点】亚洲的地形地势特征及地形与河流分布之间的关系。【难点】1.亚洲地势与河流分布的关系。2.归纳大洲地形、河流分布特征的基本思路和方法。【教学方法】读图指导法、讲授法、分组探究法。【教学过程】教学内容备注复习回顾＋新课导入：复习回顾：亚洲的地理位置；亚洲的地理分区。再次播放歌曲《亚洲雄风》前半部分。讲述：歌曲形象地描述了亚洲的地形和河流状况。提问：歌词中有两个比喻句，把亚洲的“山”比成什么？把亚洲的“河”又比成什么？（高昂的头、流动的血液）导入：这堂课我们就来学习亚洲的“山”与“河”。新课讲授：环节一：亚洲的地形地势1.亚洲的主要地形区及分布让学生读教材P6图7.5“亚洲的地形”，注意对照图上的高度表，思考并回答下列问题：（1）在图上找出青藏高原和帕米尔高原，指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。（2）找出西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、恒河平原、德干高原、印度河平原、伊朗高原，分别指出它们在亚洲的位置和大致的海拔。（3）归纳亚洲有哪些地形类型，哪些地形类型面积最广。学生回答后，教师总结：（1）青藏高原和帕米尔高原位于亚洲中部，平均海拔超过3000米，很多地区在5000米以上。（2）西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地位于亚洲北部，西西伯利亚平原海拔大致在200米以下，中西伯利亚高原海拔大部分在500—1000米，东西伯利亚山地海拔大部分在1000—2000米；东北平原、华北平原位于亚洲东部，海拔多在200米以下；恒河平原、德干高原、印度河平原位于亚洲南部，恒河平原和印度河平原海拔大部分在200米以下，德干高原海拔多在1000米以下；伊朗高原位于亚洲西部，海拔多在2000米以下。（3）亚洲地形类型齐全，以高原、山地为主。高原和山地面积约占亚洲总面积的3/4。补充提问：结合以上读图获取的信息，可以看出：（1）亚洲的中部和边缘各有哪些地形区？（2）亚洲的地势起伏大还是小？地势起伏状况如何？学生回答后，教师总结：（1）亚洲中部以青藏高原和帕米尔高原为主，四周分布着较低的地形区，如西西伯利亚平原、中西伯利亚高原、东西伯利亚山地、东北平原、华北平原、恒河平原、德干高原、印度河平原、伊朗高原等。（2）亚洲地势起伏很大，中部高、四周低。2.亚洲的地势：中部高、四周低让学生读教材P6图7.6“亚洲大陆沿30°N纬线的地形剖面示意”，思考并回答下列问题：（1）结合图名判断剖面的方向。（2）按照一定方位说出30°N纬线依次穿过亚洲大陆的哪些地形区。（3）描述亚洲大陆沿30°N纬线的地势起伏状况。学生回答后，教师总结：该图是东西向的地形剖面图。30°N纬线由西向东依次穿过亚洲大陆的阿拉伯半岛、伊朗高原、印度河平原、青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原，地势大致呈现出“低—高—低”的变化。举一反三：多媒体展示“亚洲大陆沿80°E经线的地形剖面示意图”，结合教材P6图7.5，从另一个角度认识亚洲大陆地势变化特点。提问：按照一定方位说出80°E经线依次穿过亚洲大陆的哪些地形区，描述亚洲大陆沿80°E经线的地势起伏状况。学生回答：80°E经线由北向南依次穿过亚洲大陆的西西伯利亚平原、天山山脉、塔里木盆地、青藏高原、恒河平原、德干高原，地势大致呈现出“低—高—低”的变化。总结：亚洲的地形地势特征：地势起伏很大，中部高、四周低，地形复杂多样，以高原、山地为主。归纳：认识大洲的地形地势特征，往往需要借助分层设色地形图、等高线地形图、地形剖面图等，一般从主要地形区分布、地形分布特点、地势变化特点等方面描述。主要地形区分布主要从地形种类是否齐全、以何种地形为主、是否有特殊地形等方面考虑地形分布特点观察地形类型及其分布来描述地形实际分布状况，观察地形的排列状态来归纳地形分布特征地势变化特点包括总体海拔高低、地势起伏状况、地势倾斜状况等承转：如果说亚洲中部高峻的高原、山地是“高昂的头”，那发源于这里的大江大河就如血脉奔流，孕育了古老文明。环节二：亚洲的河流1.亚洲的河流分布特点让学生读教材P6图7.5“亚洲的地形”，用铅笔在图上描绘亚洲的河流轮廓，观察亚洲的河流是多是少，思考并回答下列问题：（1）河流的流向主要受什么因素影响？（2）亚洲的河流多发源于亚洲的哪个部位？（3）亚洲河流流向和地形之间有何关系？学生回答后，教师总结：亚洲地势中部高、四周低，亚洲的大河多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋。让学生观察在教材图上自己描绘的河流轮廓，是否呈放射状。承转：亚洲的河流众多，全都注入了海洋吗？哪些注入了海洋？哪些没有注入海洋？2.亚洲的主要河流提问：回顾前面学习的亚洲的地理位置，亚洲濒临哪些大洋？学生回答：北临北冰洋，东临太平洋，南临印度洋。合作探究：分四个小组，结合教材P6图7.5“亚洲的地形”，分别找出注入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流以及最终没有注入海洋的河流，各组选派代表回答，由其他组员补充或纠正，完成下面表格内容。注入海洋河流名称北冰洋太平洋印度洋没有注入海洋总结：亚洲的大河注入北冰洋的有鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河等，注入太平洋的有黄河、长江、湄公河等，注入印度洋的有恒河、印度河等。此外，有些河流，如塔里木河、阿姆河、锡尔河等，最终并不注入海洋，而是消失在沙漠中或注入内陆湖泊。拓展：最终注入海洋的河流称为外流河，与外流河相通的湖泊称为外流湖；反之，称为内流河、内流湖。提问：注入北冰洋、太平洋和印度洋的河流，分别大致是什么流向？学生回答：注入北冰洋的河流大致向北流；注入太平洋的河流大致向东或向东南流；注入印度洋的河流大致向南流。合作探究：亚洲的河流数量多且多长河，与哪些因素有关？总结：受面积广大、地形等因素的影响，亚洲长河众多，多发源于中部高原、山地，呈放射状流向周边的海洋。地形决定河流的流向和流速，根据河流的流向也可以判断流经地区的地势状况。学以致用：认识其他大洲的地形特征。分组讨论完成教材P7活动“运用地图，归纳北美洲的地形特征”。选出代表回答，教师点评并补充完善：（1）海岸山脉、内华达山脉、落基山脉位于北美洲西部；大平原、中部平原位于北美洲中部，拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉位于北美洲东部。（2）北美洲西部以高山、高原为主，中部以平原为主，东部以低矮的山地和高原为主。（3）北美洲大陆沿40°N纬线自西向东的地势总体呈现“高—低—较高”的变化。总结：北美洲地形复杂多样，以高原、山地、平原为主；呈南北纵列三大地形区，地势东西高、中部低。拓展练习：分析北美洲的河流特征。让学生读教材P8图7.7“北美洲的地形”，思考并回答下列问题：（1）在图上找到密西西比河，说出它的流向和注入的海洋。（2）在图上顺着河流流向用铅笔描出密西西比河的支流，观察密西西比河的支流形状，用生活中常见的事物形容该水系形状。（3）描述北美洲地形对河流的影响。学生回答后，教师总结：密西西比河大致自北向南注入墨西哥湾。北美洲地势东西高、中部低，密西西比河支流多由东西两侧向中部汇集，形成树枝状水系。最后，再次播放《亚洲雄风》歌曲，配合多媒体展示亚洲的高山大川图片，让学生感受歌曲中唱出的亚洲山河壮丽画卷。课堂小结：本节课我们学习了亚洲的地形与河流，根据地形图和剖面图归纳出亚洲地形特征：地势起伏大，中部高、四周低。亚洲地形特征决定了亚洲河流的分布格局——多发源于中部的山地、高原，呈放射状流向周边的海洋。板书设计地势起伏大，长河众多地势起伏大：地势高，地表起伏大中部高，四周低地形复杂多样，以高原、山地为主长河众多：主要河流呈放射状流向周边海洋引导学生关注生活中的地理。注意联系七上地形相关知识。充分利用地图，解读地理信息。地形剖面图可以直观地表示地势起伏和坡度陡缓，要注意地形剖面图上的方向。总结归纳，掌握方法；学以致用，举一反三。可以在黑板上画出“放射状”的大体形状，以便后面对其他地区河流水系形状的分析。通过学生的回答检查对概念的理解情况。发散思维，发挥学习的主动性。增强对我们共同的家园亚洲的热爱情感。第七章我们生活的大洲——亚洲第一节自然环境第3课时多样的气候【课题】【建议课时】【本节内容】自然环境3第3课时多样的气候【学习目标】1.运用亚洲气候的相关地图和资料，简要归纳亚洲的气候特征及影响因素。2.结合相关资料，认识亚洲气候对生产生活的影响。3.初步掌握认识大洲气候特征的方法。4.初步学会分析大洲各自然地理要素间的相互关系。【教学重难点】【重点】亚洲气候特征及其影响因素。【难点】1.认识大洲气候特征的方法。2.分析大洲各自然地理要素间的相互关系。【教学方法】讲授法、读图指导法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：复习回顾：亚洲的地形地势、河流分布特征；亚洲大河与地形地势之间的关系。展示图片：亚洲山川秀美，既有广袤富饶的平原，又有巍峨挺拔的山脉；既有碧波荡漾的河流，又有奔腾不息的江海；既有植被繁茂的雨林，又有浩瀚无垠的沙漠。导入：前面我们学习了亚洲的地形、河流以及二者之间的联系，亚洲的气候有什么特征？气候和地形、河流之间又有哪些联系呢？新课讲授：环节一：亚洲的气候特点（亚洲气候有哪些特征？）1.认识亚洲的气候类型让学生读教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，思考并回答下列问题：（1）说出亚洲有哪些气候类型。（2）按照纬度由高到低的顺序，说出亚洲三种季风气候的名称及分布特点。（3）说出亚洲分布范围最广的气候类型，说出它的分布范围。学生回答后，教师总结：（1）亚洲包括热带雨林气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候、寒带气候、地中海气候、热带沙漠气候、高原山地气候等，气候类型多样。（2）纬度从高到低，亚洲东部和南部分布着温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候。亚洲东部和南部是世界上季风气候分布面积最大、季风特点最为典型的地区。（3）亚洲分布范围最广的气候类型是温带大陆性气候，分布在亚洲广大的内陆地区。承转：亚洲气候具有气候类型多样、季风气候显著、大陆性气候分布广的特点。接下来，我们对这些特点进行更为详细和具体的探讨，以便更深入地理解亚洲气候的复杂性和独特性。2.认识亚洲季风气候显著的特点和成因多媒体展示亚洲三种季风气候的多年平均各月气温和降水量图，让学生结合七年级上册所学知识，思考并回答下列问题：（1）分别说出三种季风气候的气候特征。（2）分析三种季风气候的共性特征。学生回答：温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥；亚热带季风气候夏季高温多雨，冬季温和少雨；热带季风气候全年高温，分为明显的旱、雨两季。三种季风气候均雨热同期。多媒体展示亚洲冬、夏季风风向示意图，引导学生回顾七年级上册“用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异”过程和相关现象，思考并回答下列问题：（1）亚洲季风气候显著的主要原因是什么？（2）亚洲冬、夏季风的风向和性质有什么不同？学生回答后，教师总结：（1）亚洲季风气候显著的原因：亚洲地处世界最大大陆——亚欧大陆的东部，东临世界最大的大洋——太平洋，亚欧大陆与太平洋之间的海陆热力性质差异显著，风向随季节变化，季风气候显著。（2）亚洲冬季盛行偏北风，降水较少；夏季盛行偏南风，降水丰沛。合作探究：联系季风气候的特点和生活经验，思考季风区的降水主要来自夏季风还是冬季风，结合冬、夏季风的性质，讨论季风气候对人们的生产生活有哪些影响。学生1回答：亚洲季风区夏季高温多雨，有利于农作物的生长。学生2回答：夏季风势力过强时降雨过多，会带来洪涝灾害；夏季风势力过弱时降雨少，会引发干旱灾害。总结：季风气候对农业生产的影响主要表现在：雨热同期，有利于农业生产，但是降水不稳定，容易造成旱涝灾害。承转：亚洲的季风气候分布在亚洲的东部和南部沿海地区。在亚洲广大的内陆地区分布着温带大陆性气候。3.认识亚洲大陆性气候分布广的特点和成因多媒体展示温带大陆性气候的多年平均各月气温和降水量图，让学生说出温带大陆性气候的特点。（冬季寒冷，夏季温暖，气温日较差和年较差大，降水主要在夏季）合作探究：读教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，指出温带大陆性气候分布区的位置特点，结合季风气候的成因和温带大陆性气候的特征，分析亚洲温带大陆性气候的成因。学生回答后，教师总结：（1）亚洲的温带大陆性气候分布于广大的内陆地区。（2）①亚洲因大陆面积宽广，广大的内陆地区距海较远，加上地形阻挡，海洋湿润气流难以到达，致使内陆地区降水较少。②陆地比热容小，在夏季或者白天强烈的太阳辐射下升温快，温度较高；在黑夜失去太阳辐射或冬天在较弱的太阳辐射下降温快，温度较低，导致气温日较差和年较差大。最终形成了“冬季寒冷，夏季温暖，气温日较差和年较差大”的温带大陆性气候。承转：亚洲除了季风气候和温带大陆性气候，还包括哪些气候类型？4.认识多样的亚洲气候类型合作探究：结合教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”和教材P10相关文字、图片，归纳亚洲除季风气候和温带大陆性气候以外的其他气候类型的分布地区和自然景观特征，完成下面表格内容。气候类型主要分布地区自然景观特征寒带气候热带雨林气候热带沙漠气候……（成果展示）气候类型主要分布地区自然景观特征寒带气候北冰洋沿岸地带一年中的大部分时间银装素裹，千里冰封热带雨林气候东南部的马来群岛终年高温多雨，森林常绿热带沙漠气候西南部的阿拉伯半岛炎热干旱，沙漠广布地中海气候西部的地中海沿岸夏季炎热干燥，冬季温和多雨，典型植被为亚热带常绿硬叶林高原山地气候中部的青藏高原和一些高山地区自然景观呈明显的垂直变化强调：①除温带海洋性气候和热带草原气候，世界主要气候类型在亚洲都有分布。②只有亚洲具有典型的季风气候。北美大陆、南美大陆及澳大利亚大陆东南部因海陆热力性质差异不够显著，未形成典型的季风气候，为亚热带湿润气候（气候特征与亚热带季风气候类似）。多媒体展示亚洲不同气候区的景观图片，让学生感受亚洲气候类型的多样性。引导学生回顾七年级上册气候相关知识，让学生说出影响气候的主要因素有哪些。（纬度位置、海陆位置、地形地势等）承转：接下来，我们借助气候资料探究这些因素对亚洲气候的影响。环节二：亚洲气候的影响因素（亚洲气候为什么复杂多样？）1.纬度位置多媒体展示位于赤道附近的新加坡和位于西伯利亚北部的季克西的多年平均各月气温和降水量图，让学生结合教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，思考并回答下列问题：（1）说出新加坡和季克西的气候类型。（新加坡属于热带雨林气候；季克西属于寒带气候）（2）比较两地的气温和降水差异。（新加坡全年高温，降水丰富；季克西夏季温暖、冬季寒冷，降水较少）（3）比较两地的位置，推断造成两地气候差异的主要因素。（纬度位置）总结：亚洲南北跨纬度广，南北各地气温差异显著；亚洲地跨寒、温、热三带，对应各热量带的气候类型多种多样。2.海陆位置多媒体展示位于东部沿海的天津和位于内陆的乌鲁木齐的多年平均各月气温和降水量图，让学生结合教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，思考并回答下列问题：（1）说出天津和乌鲁木齐的气候类型。（天津属于温带季风气候；乌鲁木齐属于温带大陆性气候）（2）比较两地的降水和气温差异。（天津年降水量较多，气温年较差较小；乌鲁木齐年降水量少，气温年较差较大）（3）比较两地的位置，推断造成两地气候差异的主要因素。（海陆位置）总结：亚洲大陆东西宽广，东西两端相距遥远，各地距海远近不同，受太平洋和印度洋湿润气流影响，亚洲东部和南部降水较多，广大内陆地区和西部降水较少；海洋对气温有显著的调节作用，沿海地区气温年较差较小，而广袤的内陆地区气温年较差较大。3.地形地势引导学生回顾七年级上册地形对气候的影响，回答地形对气温和降水分别有何影响。学生回答：一般情况下，海拔高的地方，气温低，海拔低的地方，气温高。山地迎风坡多雨，背风坡少雨。多媒体展示拉萨和重庆的相关资料，让学生结合教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，思考并回答下列问题：城市纬度平均海拔年平均气温拉萨29.6°N3650米7.4℃重庆29.5°N200—400米16—18℃（1）说出拉萨和重庆的气候类型。（拉萨属于高原山地气候；重庆属于亚热带季风气候）（2）比较两地的资料数据，推断造成两地气温差异的主要因素。（地形）多媒体展示“世界雨极”——乞拉朋齐的相关资料，让学生了解乞拉朋齐年降水量大的主要原因。讲述：乞拉朋齐位于喜马拉雅山脉南麓的迎风坡，来自印度洋的西南季风携带大量水汽，遇山地阻挡被迫抬升遇冷凝结形成降雨。总结：亚洲地形复杂，加剧了气候的复杂性。受纬度位置、海陆位置和地形的综合影响，与其他大洲相比，亚洲气候具有季风气候显著、大陆性气候分布广和气候类型多样的特点。归纳：分析大洲气候特征的一般方法和步骤：（1）描述气候类型的多样性，确定主要气候类型（分布最广泛）和有无特殊气候类型。（2）分析主要气候特征。（3）分析气候分布规律。（4）分析影响气候的主要因素。学以致用：认识北美洲的气候特征。分组讨论完成教材P11活动“运用地图，归纳北美洲的气候特征”。选出代表回答，教师点评并补充完善：（1）40°N纬线自西向东依次穿过地中海气候、温带大陆性气候、高原山地气候；80°W经线自南向北依次穿过热带雨林气候、热带草原气候、亚热带湿润气候、温带大陆性气候、寒带气候。（2）北美洲分布最广的气候类型是温带大陆性气候，遍布北美大陆除北部、东南部、西部沿海的绝大部分地区。（3）北美洲气候类型多样，温带大陆性气候分布广，西部温带海洋性气候和地中海气候呈南北狭长分布。拓展练习：对照教材P8图7.7“北美洲的地形”和教材P11图7.14“北美洲气候类型的分布”，回顾北美洲的三大地形区划分，分组讨论并回答下列问题：（1）北美洲西部山脉对来自太平洋的水汽有什么作用？（2）北美洲中部平原对来自北冰洋的冷空气有什么作用？学生回答后，教师总结：（1）北美洲西部高大的山脉阻挡了来自太平洋的湿润气流，使温带海洋性气候和地中海气候在西部沿海呈南北狭长分布。（2）北美洲中部平原南北纵贯，地势平坦，冬季来自北冰洋的极地冷空气可直达墨西哥湾。课堂小结：本节课我们学习了亚洲季风气候显著、大陆性气候分布广、气候类型多样的气候特点，分析了影响亚洲气候的主要因素，并用初步掌握的认识大洲气候特征的方法分析了北美洲的气候特征，是理论与实践的结合。板书设计亚洲气候影响因素：纬度位置、海陆位置、地形地势特点：气候类型多样；季风气候显著；大陆性气候分布广铺垫地形、河流、气候之间具有相互联系和影响。联系七上气候相关知识，读图获取信息，比较简单。了解季风气候的表现，理解季风气候的影响。可以联系我国实际情况，简要说明季风气候对我国农业的影响。可借助景观图直观感受东西降水状况的变化。气候影响自然景观的形成。温故知新。气候影响因素的学习需要较多逻辑思维。结合前面亚洲的地形相关知识。及时总结，检验效果。掌握基本的读图方法，对较复杂的气候分布图的分析和解读能力还有待提高。第七章我们生活的大洲——亚洲第二节人文环境【学习目标】1.运用亚洲人口分布图和相关资料，简要归纳亚洲的人口特征，初步掌握认识大洲人口特征的方法。2.运用亚洲经济的相关统计图和其他资料，简要归纳亚洲的经济特征，初步形成人类命运共同体意识。【教学重难点】【重点】1.亚洲人口的增长和分布特点。2.亚洲不同国家的经济发展差异。【难点】1.亚洲人口分布与自然环境的关系。2.认识大洲人口特征的方法。3.初步理解人类命运共同体意识。【教学方法】讲授法、读图指导法、材料分析法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：讲述：我们所在的亚洲，是世界第一大洲，亚洲各地区的自然环境差异很大。提问：作为世界第一大洲，亚洲是世界人口最多的大洲吗？亚洲是世界上经济总量最大的大洲吗？导入：带着这些问题，我们来学习亚洲的人文环境。新课讲授：环节一：人口最多的大洲1.亚洲的人口数量让学生读教材P12相关段落和图7.15“人口超过1亿的国家（2020年）”，思考并回答下列问题：（1）说出亚洲2020年的人口数量，占世界总人口的比重是多少。（2）在图7.15上圈出亚洲人口超过1亿的国家并说出国家的名称。学生回答：2020年，亚洲人口达46.4亿，约占世界总人口的3/5。亚洲人口超过1亿的7个国家有中国、印度、印度尼西亚、巴基斯坦、孟加拉国、日本、菲律宾。多媒体展示世界六大洲人口数量图，让学生据图描述亚洲人口数量在世界的地位，并试着分析亚洲众多的人口对世界经济发展的意义。学生回答后，教师总结：与其他大洲相比，亚洲是人口最多的大洲。众多的人口为世界经济发展提供了充足的劳动力和广阔的消费市场。承转：亚洲众多的人口分布是否均匀？2.亚洲的人口分布多媒体展示亚洲人口分布图，让学生读图思考并回答下列问题：（1）观察亚洲人口分布是否均匀，归纳亚洲人口分布的特征。（2）结合教材P4图7.3“亚洲的地理分区”，说出亚洲哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀疏，亚洲人口超过1亿的国家分别位于哪个亚洲分区。学生回答：亚洲人口分布不均匀；东亚、东南亚和南亚人口稠密，中亚、西亚、北亚人口稀疏。亚洲人口超过1亿的国家中，中国、日本位于东亚，印度、巴基斯坦、孟加拉国位于南亚，印度尼西亚、菲律宾位于东南亚。让学生结合教材P6图7.5“亚洲的地形”和教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，阅读教材P13“思与学”内容，思考亚洲人口分布差异的原因并回答下列问题：（1）从气候、地形、开发历史等方面说明东亚、东南亚和南亚人口稠密的主要原因。（2）从气候的角度分析亚洲北部和西部人口稀疏的主要原因。学生回答后，教师总结：（1）东亚、东南亚和南亚地处中低纬度，大部分属季风气候区和热带雨林气候区，气候适宜，离海洋较近，平均海拔较低，河流多；优越的自然条件适宜农耕，农业开发历史悠久，人口稠密。（2）亚洲北部纬度较高，气候寒冷；亚洲西部主要为热带沙漠气候，气候干旱，人口稀疏。（归纳）我们可以从位置、气候、地形、河流、农业、开发历史、交通等自然环境和人文环境方面来分析大洲人口分布差异的原因。承转：亚洲人口众多，亚洲的人口增长率是不是比其他大洲都高？3.亚洲的人口增长多媒体展示六大洲人口年平均增长率（2012—2022年）图，让学生比较亚洲与其他大洲的人口增长率，哪个大洲的人口增长率最高。讲述：近年来，亚洲人口增长率略低于世界平均人口增长率，非洲的人口增长率远高于世界平均人口增长率。这就造成亚洲占世界人口的比重逐渐降低，非洲占世界人口的比重增长较快（结合读教材P13图7.16“各大洲人口占世界的比重”）。合作探究：亚洲占世界人口的比重降低，非洲占世界人口的比重增长较快，但是亚洲每年新增人口的数量比非洲多，利用数学知识分析其原因。学生回答后，教师总结：亚洲虽然人口增长较慢，但由于人口基数大，平均每年新增人口仍较多。归纳：我们从人口规模、人口增长状况和人口分布等方面认识了亚洲的人口特征：人口规模包括人口数量及占世界总人口的比重人口增长状况通过人口增长率来反映人口分布状况可依据人口分布图来判断，看人口分布是否均匀，人口稠密区和稀疏区的分布及影响因素等学以致用：分组讨论完成教材P13活动“归纳北美洲的人口特征”。选出代表回答，教师点评并补充完善：（1）北美洲人口在各大洲中居第四位，人口超过1亿的国家有美国、墨西哥。（2）北美洲从人口数量看，北美最多，加勒比地区最少；从人口分布看，人口分布不均匀，加勒比地区人口最密集，中美洲中等，北美地区最稀疏。（3）加拿大人口主要分布在南部狭窄地带，是因为南部狭窄地带纬度较低，气候温暖，而中北部纬度较高，气候寒冷。承转：亚洲是世界人口最多的大洲，那亚洲是经济最发达的大洲吗？环节二：经济发展快，地区差异大1.亚洲的经济发展状况拓展：在衡量经济发展状况时，常用到两个指标：国内生产总值、人均国内生产总值。国内生产总值用来说明一个国家某段时间内新创造的财富，用来统计总量；人均国内生产总值用来说明该国国民的富裕程度，可以反映人们生活水平的高低。让学生读教材P14图7.17“六大洲各国的国内生产总值总和占世界的比重（2020年）”和教材P15图7.18“六大洲人均国内生产总值（2020年）”，思考并回答下列问题：（1）说出亚洲各国的经济总量在各大洲中排第几位。（2）说出亚洲的人均国内生产总值在各大洲中排第几位。总结：论经济总量，亚洲排名第一；按人口平均，亚洲仅高于南美洲和非洲，远低于欧洲、北美洲和大洋洲。即亚洲经济总量大，人均少。多媒体展示博鳌亚洲论坛相关资料及亚洲各国间经济合作示例图片（见课件），引导学生认识“亚洲各国间加强经济合作，优势互补，互惠共赢，推动亚洲经济快速发展”。多媒体展示1960—2025年世界经济体前10名排名变化图（见课件），让学生观察中国、印度等亚洲国家的排名变化，播放“我国对世界经济增长贡献率约30%”的视频引导学生认识到“以我国为代表的一批亚洲新兴工业化国家经济的迅速发展”，对亚洲甚至世界经济增长的贡献巨大。总结：亚洲各国间加强经济合作，优势互补，互惠共赢，推动亚洲经济快速发展；在发达国家整体经济增长乏力时，以我国为代表的一批亚洲新兴工业化国家经济迅速发展。承转：我们了解完亚洲整体的经济发展状况，接下来看亚洲内部经济发展是否均衡。2.亚洲经济发展不均衡让学生读教材P16相关段落和图7.19“亚洲部分国家人均国内生产总值（2020年）”，在图上找出下列国家，并观察它们的人均国内生产总值是高还是低：（1）属于发达国家的日本和韩国。（2）东亚、东南亚、南亚的一些新兴工业化国家，如中国、印度、泰国、新加坡。（3）西亚的一些石油出口国，如沙特阿拉伯、伊朗。（4）以农业为主的国家，如缅甸、蒙古。讲述：日本、韩国属于发达国家，经济发展水平很高；东亚、东南亚、南亚的一些新兴工业化国家，西亚的一些石油出口国，经济发展水平较高；亚洲一些以农业为主的国家，经济发展水平较低。让学生阅读教材P15“思与学”，思考伊拉克人民生活水平显著下降的原因，引导学生认识和平稳定的环境是社会经济发展、人民生活水平提高的必要前提。总结：亚洲地域辽阔，不同国家的自然、社会、历史条件差异很大，经济发展不均衡。归纳：我们主要从经济发展总量、人均国内生产总值、经济增长速度、地区经济发展差异等方面认识了亚洲的经济发展状况。学以致用：分组讨论完成教材P17活动“认识北美洲的经济发展差异”。选派代表回答，教师点评并总结：（1）北美洲发达国家与发展中国家的分布特点：发达国家，如美国、加拿大，分布在北美地区；发展中国家，如墨西哥、海地等，分布在中美洲和加勒比地区。（2）总体来说，北美地区的经济发展水平较高，中美洲和加勒比地区的经济发展水平较低。总结：北美洲不同地区和不同类型的国家经济发展存在差异。课堂小结：本节课我们主要探讨了亚洲的人文环境特点，包括其作为人口最多大洲的现状、人口增长和分布情况以及经济总量大、人均少和经济发展快、地区差异大的特点。此外，我们还通过对比和分析，对北美洲的人口特征、经济发展差异有了初步的认识。板书设计人文环境人口最大的洲：人口数量、人口增长、人口分布经济发展快，地区差异大建立初步认识：自然环境差异→人文环境差异。世界第一大洲：面积最大、人口最多。为后面亚洲“经济总量大、人均量小”铺垫。联系亚洲分区知识，导入亚洲人口分布。需要用一些数学的思维。在不同人数的两个班级分数量相同的苹果，理解总量和人均的不同意义。通过两个指标看亚洲经济发展现状。初步确立“人类命运共同体”意识。这部分可通过数据直观感受亚洲不同国家的经济发展状况。可配合实景图直观感受不同国家的经济发展差异。第八章我们邻近的地区和国家第一节日本第1课时多火山、地震的岛国【课题】【建议课时】【本节内容】日本2第1课时多火山、地震的岛国【学习目标】1.运用地图，描述日本的地理位置、范围、领土构成和首都。2.运用地图和相关资料，描述日本的自然地理特征。3.通过地图、景观图等相关资料，认识日本是个多火山、地震的国家，说出日本多火山、地震的原因，了解火山、地震对人们生产生活的影响。【教学重难点】【重点】日本的地理位置、自然地理特征及多火山、地震的原因。【难点】分析某国家的地理位置、地形等自然地理特征的方法。【教学方法】讲授法、读图分析法、小组讨论法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：讨论分享：同学们对日本有什么印象？你们在新闻报道中，有没有听到过日本地震的消息？导入：日本为什么会地震频繁？首先我们一起了解一下日本的地理位置和自然环境特征。新课讲授：环节一：地理位置和领土构成1.日本的地理位置让学生读教材P20图8.1“日本的位置和地形”，思考并回答下列问题：（1）观察穿过日本的纬线和经线，确定日本的半球位置和所跨热量带。（2）说出日本濒临的海洋、邻国名称，归纳日本的海陆位置。学生回答后，教师总结：（1）从半球位置看，日本位于东半球、北半球。日本位于北温带。（2）从海陆位置看，日本位于太平洋西北部，东临太平洋，西临日本海。（3）日本隔海与俄罗斯、中国、朝鲜、韩国相望。2.日本的领土构成让学生继续读图8.1，思考并回答下列问题：（1）在图上由北向南标出日本四个大岛的名称，描述日本的领土构成。（2）日本四个大岛中，面积最大的是哪个？纬度最高的是哪个？首都是哪个城市？位于哪个岛上？（3）日本的国土轮廓有什么特点，是平直还是曲折？学生回答后，教师总结：（1）日本由北海道、本州、四国、九州四个大岛及一些邻近的小岛组成。（2）日本四个大岛中，本州岛面积最大，北海道岛位置最北、纬度最高。日本首都东京位于本州岛上。（3）日本国土南北狭长、海岸线曲折，多优良港湾。归纳：日本是一个岛国。合作探究：参考教材P4图7.3“亚洲的地理分区”，在图上找到日本和蒙古，分析日本与蒙古海陆位置的主要差异，与蒙古相比，日本的对外交通有什么特点？学生回答：日本是‌岛国‌，四面临海；蒙古是‌内陆国‌，完全被陆地包围，不临海。蒙古国对外只能依赖陆上运输；日本利用岛国多优良港湾的优势，海上交通便利。承转：地理位置是决定一个国家或地区自然环境特征的重要因素。日本是位于太平洋西北部的岛国，它的自然环境有哪些特征？环节二：日本的自然环境1.日本的地形、河流让学生再读教材P20图8.1“日本的位置和地形”，思考并回答下列问题：（1）对照图上的高度表，描述日本的地形分布特点。（2）在图上描绘日本的河流轮廓，说出日本的地形对河流有什么影响。学生回答后，教师总结：日本山地、丘陵广布，沿海平原狭小；受地形影响，河流短促，水流湍急，落差大，水能资源丰富。2.日本的气候让学生参考教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，说出日本的气候类型，描述日本气候类型的分布特点。（北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候）补充提问：日本首都东京属于哪种气候类型？学生回答：亚热带季风气候。合作探究：多媒体展示日本东京和中国上海的多年平均各月气温和降水量图，东京和上海同为亚热带季风气候，东京的降水和气温与上海相比有什么不同？学生回答后，教师总结：与上海相比，东京年降水量更多，气温年较差更小，冬季温和，夏季凉爽，具有显著的海洋性特征。补充提问：对比两地的位置特征，分析日本的气候海洋性特征明显的原因。学生回答：日本是岛国，四面临海，国土狭长，气候受海洋影响大。总结：日本属于亚热带季风气候和温带季风气候，气候的海洋性特征明显。承转：我们在图8.1上看到了日本著名的活火山——富士山，日本境内有200多座火山，我们从新闻报道中还经常听到日本地震的消息。日本为什么多火山、地震？环节三：多火山、地震1.日本多火山、地震的原因多媒体分享有关日本火山、地震的材料（见课件），让学生认识到日本是一个火山众多、地震频繁的国家。让学生读教材P21图8.2“日本及周边地区的火山、地震带”，结合七年级上册“板块的运动”相关知识，思考并回答下列问题：（1）日本位于板块的内部还是板块的交界处？（2）日本位于哪个火山、地震带？（3）用板块运动的知识解释日本多火山、地震的原因。学生回答后，教师总结：日本位于亚欧板块、美洲板块与太平洋板块交界地带，地处环太平洋地带，地壳比较活跃，多火山、地震。多媒体播放樱岛火山喷发、东日本大地震相关视频，通过视觉与听觉的震撼让学生感受灾害的严重性，对自然产生敬畏之心，增强防灾减灾意识。2.日本多火山、地震的影响提问：通过观看影像，你能看出火山喷发和地震对人们的生活有哪些影响？学生回答：火山、地震给人们带来危害，火山喷发造成人员伤亡、房屋和农田受损；火山灰给交通带来不利影响；地震以及地震引发的海啸等灾害，造成人员伤亡和财产损失。合作探究：火山喷发是否只给人类带来灾害？结合教材P21图8.3“富士山”和P22“思与学”列举火山对人类的有利方面。学生回答：富士山是一座活火山，是日本著名的旅游地；火山分布区地热资源丰富，温泉众多；火山灰中含有大量的有机质和矿物质，可以改良土壤。承转：通过分析火山的影响，我们可以认识到事物存在正反两面。但是，对于火山、地震带来的巨大破坏性和威胁性，我们仍然需要保持高度警惕并严肃对待。日本针对多火山、地震的情况，采取了哪些措施？3.日本的防震减灾措施让学生读教材P23活动“了解日本的防震减灾措施”，分组讨论完成活动问题，选派代表回答，教师点评并总结：（1）日本的防震减灾措施：民居多使用质地轻、强度高的建筑材料；举行防震演习；在城市公园建有防灾减灾设施；制作防灾手册等。（2）日本作为地震频发的国家，经过长期积累形成了一套“防灾—减灾—应急—重建”的体系。其中，许多方面值得我们借鉴，比如，严格的建筑抗震标准，高效的地震预警系统，全民参与的防灾教育与常态化演习，以及健全的法律体系与防灾组织。拓展：多媒体播放地震发生时的避险自救知识科普视频（见课件），让学生了解地震发生时的自救措施，增强防震减灾意识，提升防灾减灾能力。合作探究：如果学校进行防震演练，结合学校和班级实际情况制定合适的演练方案，包括演练流程、疏散路线、避险区域等。讨论并分享。课堂小结：本节课我们学习了日本的地理位置、领土构成、自然环境特征，还包括日本多火山、地震的原因、影响和应对措施，明确了日本是南北狭长、海岸线曲折的岛国，山地、丘陵广布，沿海平原狭小，河流短促湍急，气候具有海洋性特征，因位于板块交界地带多火山、地震，还了解了日本的防震减灾措施以及避险自救相关知识。板书设计多火山、地震的岛国地理位置：半球位置、海陆位置、邻国自然环境：地形（多山地丘陵）河流（短促，水能丰富）气候（季风气候，海洋性特征）多火山地震--原因、影响、措施结合前面学习的分析某地区地理位置的方法。强调：日本与我国的相对位置；钓鱼岛是中国的领土。发挥想象力，发散思维：日本的轮廓像什么？强调“岛国”，优势和局限都是由“岛国”而起。联系前面地形对河流的影响。建立要素间的联系。培养学生辩证看待问题的能力。穿插地震安全教育，增强灾害安全意识。第八章我们邻近的地区和国家第一节日本第2课时人口老龄化社会对外依赖强的经济【课题】【建议课时】【本节内容】日本2第2课时人口老龄化社会对外依赖强的经济【学习目标】1.结合相关资料，说出日本人口老龄化的现状及对社会经济的影响和应对措施。2.联系日本的地理位置、资源特点，分析日本因地制宜发展经济的途径。3.联系日本的经济发展模式，认识日本与其他国家在经济社会等方面的联系及意义。【教学重难点】【重点】1.日本人口老龄化的影响和应对措施。2.日本的经济发展特点、工业集中分布的特点及原因。【难点】1.日本与其他国家在经济社会等方面的联系。2.日本因地制宜发展经济的途径。【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：复习回顾：日本的地理位置及其优越性；日本的地形特点；日本多火山、地震的原因。讨论分享：日本是一个面积不大、境内多山、多火山和地震、四面临海的岛国，它的经济发展水平我们有目共睹。大家列举一下在日常生活中见过哪些日本生产的工业产品。导入：日本作为亚洲的第一个发达国家，有着强大的经济实力。日本经济发达，是因为它人口众多吗？是因为它资源丰富吗？我们一起来学习日本是如何根据本国国情发展经济的。首先我们来看日本的人口状况。新课讲授：环节一：人口老龄化社会1.日本人口老龄化的现状讲述：所有的经济发展都离不开“人”的作用。在亚洲的人文环境中我们学习到，2020年亚洲有7个人口超过1亿的国家，其中就有日本这个面积不大的“小国”。人口众多是不是日本发展经济的有利条件呢？让学生阅读教材P24相关段落、图8.7“日本人口年龄构成变化”和图8.8“日本和部分发达国家人口老龄化水平（2020年）”，思考并回答下列问题：（1）判断一个国家进入老龄化社会的标准是什么？（2）估算当前日本65岁及以上人口占总人口的比例。（3）讨论回答近年来日本的人口年龄构成有何变化。学生回答后，教师总结：（1）一般来说，当一个国家65岁及以上人口超过总人口的7%时，这个国家就进入人口老龄化社会。（2）当前（即图上标注的虚线处），日本65岁及以上人口约占总人口的30%。（3）近年来，日本65岁及以上老年人口持续增多；15—64岁劳动人口持续减少；0—14岁青少年人口占比持续降低。日本是目前老龄化程度最严重的国家。强调：提醒学生注意“劳动人口”的年龄界定。拓展：通过多媒体材料，从老年人寿命延长、出生率低、移民少等方面，了解日本的人口老龄化严重的原因。承转：人口老龄化对日本的社会经济有什么影响？日本如何应对人口老龄化问题？2.日本人口老龄化的影响和应对措施让学生读教材P25相关段落和图8.9“日本养老负担日益加重示意”，思考并回答下列问题：（1）日本的人口老龄化带来哪些影响？（2）简单讲解图8.9漫画表现的内容。（3）为应对人口老龄化，日本采取了哪些措施？学生回答后，教师总结：人口老龄化会导致劳动力短缺、社会保障负担加重等问题。近年来，日本通过大力实施鼓励生育、推迟领取养老金年龄等措施，应对人口老龄化带来的诸多问题。讲述：结合近年来的日本人口年龄构成变化可以看出，日本65岁及以上老年人口持续增多，15—64岁的劳动人口持续减少，人口老龄化导致日本劳动人口减少，致使劳动力短缺。让学生读教材P25“思与学”和教材P26活动中日本政府采取的措施，总结归纳日本应对人口老龄化的措施，强调推迟退休年龄是日本政府应对人口老龄化的一项重要措施。合作探究：日本应对人口老龄化问题的措施对我国有哪些启示？你还能想到哪些措施？选派学生代表回答，教师点评。提问：让学生读教材P25相关段落，回答：日本采取应对措施后，人口老龄化问题有没有得到缓解？学生回答后，教师总结：由于工作不稳定、预期收入下降、育儿负担重等，日本人的生育意愿不强，新生儿持续下降；医疗技术改善、平均寿命延长，日本老年人口比重增长。以上两方面导致日本人口老龄化问题仍在加剧。承转：日本人口老龄化问题严重，这对日本经济发展有利还是不利？环节二：对外依赖强的经济1.经济发展条件提问：读教材P27相关段落，归纳日本发展经济的条件。学生回答后，教师总结：日本发展经济的不利条件包括地域狭小，资源贫乏，国内供给严重不足，对外依赖十分严重；有利条件包括科学技术水平高，劳动力素质高。承转：基于以上条件，日本应该如何发展经济？大家可以把自己代入“企业老板”的角色，探究如何在缺乏原材料和燃料的前提下发展经济。2.工业发展特点提问：作为企业老板，企业发展需要原材料和燃料，但是国内缺乏，你会怎么做？学生回答：从国外进口。让学生读教材P27图8.11“日本主要化石燃料的进口依赖度（2021年）”和图8.12“日本主要工业原材料和燃料来源（2020年）”，思考并回答下列问题：（1）通过图8.11你能看出什么？（2）日本的铁矿石、煤炭、石油资源主要从哪些国家和地区进口？（3）推测日本从以上国家和地区进口资源主要采用什么运输方式。学生1回答：从图8.11中可以看出日本主要化石燃料的对外依赖度很高。学生2回答：日本进口的铁矿石主要来自澳大利亚、巴西、中国、加拿大、南非等；进口的煤炭主要来自澳大利亚、印度尼西亚、俄罗斯、美国、加拿大等；进口的石油主要来自西亚、美国、俄罗斯等。学生3回答：主要采用海运。总结：日本从国外进口资源的有利条件：岛国多优良港口。补充提问：将进口的原材料加工成工业产品，但由于国内市场小，产品过剩，作为企业老板你又会怎么做？学生回答：向国外出口产品。让学生读教材P27图8.13“日本主要工业产品输出地（2020年）”，说出日本的工业产品主要销往哪些地区，引导学生归纳日本向国外出口产品的有利条件。学生回答：主要销往亚洲、北美洲、欧洲等；有利条件是多优良港口，海运便利。总结：日本工业的发展特点：日本经济对外依赖强，大量进口原材料和燃料，将进口的原材料加工成工业产品并大量出口。承转：日本作为有众多优良港湾的岛国，发展经济过程中需要借助海运大量进出口，它的工业最适合布置在什么地区？3.工业集中分布让学生阅读教材P28活动“分析日本发展对外经济的位置优势”，说出日本工业的主要分布地区，理解日本工业集中分布的主要原因。学生回答后，教师总结：（1）日本工业的主要分布地区是太平洋沿岸和濑户内海沿岸。（2）日本工业集中分布的主要原因补充提问：为什么日本工业没有集中分布在日本海沿岸？学生回答：主要因为日本海沿岸平原面积小，港口少。承转：虽然日本靠着运进资源和运出产品发展了经济，但随着人口老龄化问题加剧，国内劳动力短缺、价格上涨，且国内消费需求减少，作为企业老板，有没有办法节省“运进”和“运出”的费用？（直接在资源地和市场地建厂）4.加速扩大海外投资讲述：近年来，随着人口老龄化问题的加剧，日本国内劳动力短缺、消费需求减少等问题日益突出。很多日本企业将目光转向国外。让学生读教材P28图8.14“日本投资的主要国家和地区（2020年）”，思考并回答下列问题：（1）说出日本海外投资的主要对象。（2）作为企业老板，你主要看中这些投资对象的哪些方面？学生1回答：日本海外投资的主要对象有美国、欧洲、澳大利亚、中国、新加坡等。学生2回答：主要看中这些国家或地区的资源、市场等。补充提问：日本进行海外投资，建立海外生产与销售基地：（1）日本在海外建立生产和销售基地的自身优势有哪些？（2）日本在海外建立生产和销售基地，可以利用当地的哪些资源？学生1回答：日本具有资金、技术等优势。学生2回答：可以利用当地的原材料、燃料、劳动力、土地等资源。总结：很多日本企业依靠资金、技术等优势，加速扩大海外投资，利用世界各地的自然资源、劳动力等，建立海外生产与销售基地。目前，海外投资是日本经济增长的主要动力。日本经济总量庞大，居世界前列。合作探究：我们可以从日本的经济发展中得到哪些启示？可以从成功的经验和引以为戒的教训两方面进行。畅所欲言，选派代表分享讨论的结果，教师组织其他组成员互相点评。课堂小结：本节课我们探讨了日本人口老龄化现状、影响及应对措施，分析了日本的经济发展条件、工业发展特点、工业集中分布的原因，以及海外建立生产与销售基地的优势和目的。日本作为人口老龄化严重的发达国家，凭借科技和劳动力素质优势，在资源贫乏、国内市场狭小条件下，扬长避短发展了“进口—加工—出口”的外向型经济。板书设计人口老龄化社会：老龄化现状、导致的问题、应对措施对外依赖强的经济：经济发展条件；工业发展特点；工业集中分布；加速海外投资为后面日本经济发展条件做铺垫。有意识地“灌输”因地制宜发展经济。辩证认识人口对经济发展的影响。有助于理解后面日本人口老龄化问题加剧和应对老龄化的措施。可联系我国推迟退休年龄政策。树立正确的人口观。创设情境，提高学习能动性。承上启下。从另一个角度理解日本工业集中分布原因，不局限在“沿海”上。可联系海外投资对投资国和被投资国的影响。把“老板”的角色扮演到底。注意与美国、中国等国家比较总量和人均。开放性，各抒己见，向“因地制宜”引导。第八章我们邻近的地区和国家第二节东南亚第1课时“十字路口”的位置热带气候与农业生产【课题】【建议课时】【本节内容】东南亚2第1课时“十字路口”的位置热带气候与农业生产【学习目标】1.运用地图和相关资料，描述东南亚的地理位置及范围，分析东南亚“十字路口”位置的重要性。2.运用气温和降水资料，描述东南亚的气候特点，了解东南亚的主要农作物种类，说明气候对当地生产生活的影响。【教学重难点】【重点】1.东南亚“十字路口”位置的重要性。2.东南亚的气候特点及其对当地生产生活的影响。【难点】东南亚的气候对当地生产生活的影响。【教学方法】讲授法、读图分析法、活动探究法、小组讨论法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：多媒体播放中老泰铁路的视频，展示中老泰铁路的线路图。设问：中老泰铁路由中国通往亚洲的哪个分区？经过哪些国家？通过中老泰铁路货运专列，我国可以进口哪些农产品？导入：通过这堂课的学习，我们就能得到答案。新课讲授：环节一：“十字路口”的位置1.地理位置及重要性让学生读教材P30相关段落和图8.16“东南亚的位置和地形”，思考并回答下列问题：（1）观察穿过东南亚的纬线和经线，说出东南亚的半球位置和所跨热量带。（2）说出东南亚濒临的海洋，归纳东南亚的海陆位置。（3）在图上找出中南半岛和马来群岛，说出中南半岛相对于我国的位置，说出马来群岛包含的主要岛屿名称。（4）在图上找出越南、老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、文莱、新加坡、印度尼西亚、菲律宾和东帝汶等国家及其首都，哪些国家位于中南半岛？哪些国家位于马来群岛？学生回答后，教师总结：（1）东南亚位于东半球，地跨南北半球；大部分位于热带。（2）东南亚位于亚洲东南部，南部隔海与大洋洲相望，东临太平洋，西临印度洋。东南亚位于亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”。（3）东南亚包括中南半岛和马来群岛两大部分。中南半岛位于我国以南；马来群岛包括加里曼丹岛、苏门答腊岛等岛屿，是世界最大的群岛。（4）中南半岛上的国家有越南、老挝、泰国、柬埔寨、缅甸和马来西亚的西部，马来西亚的东部、印度尼西亚、文莱、东帝汶和菲律宾等国家位于马来群岛。与我国接壤的国家有越南、老挝和缅甸。承转：如果说东南亚位于“十字路口”的位置，那这个“路口”的“咽喉”就是马六甲海峡。2.马六甲海峡让学生读教材P31图8.18“经过马六甲海峡的航线”和相关文字内容，思考并回答哪些地区之间的航线经过马六甲海峡。学生回答后，教师总结：马六甲海峡交通位置的重要性：马六甲海峡是欧洲、非洲与亚洲太平洋沿岸港口最短航线的必经之地，是连接太平洋与印度洋的重要海上通道；马六甲海峡被称为东南亚“十字路口”的“咽喉”和“海上生命线”。合作探究：阅读教材P32活动“认识马六甲海峡地理位置的重要性”，分组讨论完成活动问题。探究活动：三艘商船从地中海沿岸的罗马出发到我国的上海，在世界地图上设计三条不同航线，验证经过马六甲海峡的航线是从罗马到上海的“最短航线”。环节二：热带气候与农业生产1.热带气候多媒体展示中南半岛和马来群岛的植被景观，让学生参考教材P9图7.9“亚洲气候类型的分布”，说出东南亚所属的气候类型及其分布特点。学生回答后，教师总结：东南亚绝大部分属于热带雨林气候和热带季风气候。热带雨林气候主要分布在马来群岛大部、菲律宾群岛南部；热带季风气候主要分布在中南半岛。补充提问：根据东南亚的主要气候类型归纳东南亚的气候特点。学生回答：全年高温、降水丰沛。承转：气候对农业的影响至深。东南亚的气候对农业有哪些影响？2.农业生产让学生读教材P34活动“认识东南亚热带雨林气候对农业生产的影响”，引导学生读图描述热带雨林气候的特征和白天的天气过程，得出“终年高温多雨”和“几乎每天下午有一场雨”的特点。补充提问：假如你是东南亚的农民，你会选择种植哪种习性的作物？喜温还是喜凉，喜湿还是喜旱？在热带雨林气候区，你可以在哪个季节种植？春、夏、秋、冬季还是四季均可？总结：东南亚全年高温、降水丰沛的特点，有利于喜温喜湿作物的生长。热带雨林气候终年高温多雨，四季都可以播种。多媒体展示水稻的生长习性，结合亚洲气候类型分布图和亚洲人口分布图，让学生从自然和人文两方面分组讨论东南亚种植水稻的有利条件。学生回答后，教师总结：东南亚气候高温多雨，人口稠密，劳动力充足，种植历史悠久，经验丰富，当地人喜食米饭等。讲述：东南亚是世界主要的稻米出口地区。东南亚的气候条件还有利于热带经济作物的生产。多媒体展示东南亚主要的热带经济作物品种，让学生读教材P33图8.20“东南亚热带经济作物举例”，了解几种热带经济作物的经济价值。总结：东南亚是世界重要的热带经济作物种植基地之一，热带经济作物的生产是东南亚经济发展的有力支撑。让学生阅读教材P33“思与学”，引导学生分别从东南亚和我国的角度归纳东南亚大量向我国出口热带水果的优势。学生回答后，教师总结：东南亚大部分位于热带地区，全年鲜果不断，热带水果种类多、产量大。我国人口众多，只有南部部分地区位于热带，对热带水果的需求量大，主要依赖进口。与世界其他热带地区相比，东南亚距离我国最近，运输成本低。东南亚与我国货物贸易和文化交流历史悠久。合作探究：回顾本课导入中的问题：通过中老泰铁路货运专列，我国可以进口哪些农产品？学生讨论分享在超市或卖场见过哪些来自东南亚的农产品。课堂小结：本节课我们主要学习了东南亚的地理位置及其重要性，了解到马六甲海峡是交通要道，同时探讨了东南亚热带季风气候和热带雨林气候的分布及对当地农业生产的影响，知道了东南亚独特的气候条件非常适宜水稻及多种热带经济作物的生长。板书设计十字路口的位置热带气候与农业生产热带雨林气候、热带季风气候主要农作物热带经济作物结合时事热点，激发学习兴趣。注意描述中使用“大部分”。读图提取信息的能力。在图上标注出“十”字。动手参与，深刻理解马六甲海峡位置的重要性。这部分较简单，主要是读图获取信息。联系人地关系。学生此类经验缺乏，在引导中给出选项降低难度。理解农业的“因地制宜”。照应开始的新课导入。第八章我们邻近的地区和国家第二节东南亚第2课时山河相间与城市分布认识东南亚的世界遗产【课题】【建议课时】【本节内容】东南亚2第2课时山河相间与城市分布认识东南亚的世界遗产【学习目标】1.运用地形图和相关资料，描述中南半岛的地形特点及其对城市分布的影响。2.了解东南亚的世界遗产及其分布。【教学重难点】【重点】中南半岛的地形特点及其对城市分布的影响。【难点】中南半岛的地形特点及其对城市分布的影响。【教学方法】读图指导法、活动探究法、讲授法、小组讨论法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：复习回顾：东南亚的气候特点及气候对农业的影响；东南亚的主要作物。多媒体播放中老泰铁路的视频。讲述：可以看出，中老泰铁路建设过程中，需要建高架桥、修隧道。有人说，中老泰铁路不是穿行在空中，就是穿行在洞中。设问：从视频中我们可以看出，中老泰铁路经过的中南半岛地形如何？导入：这堂课我们来学习中南半岛的地形特点及地形对城市分布的影响。新课讲授：环节一：山河相间与城市分布1.中南半岛的地形特征让学生读教材P35相关段落和图8.23“中南半岛河流与城市的分布”，思考并回答下列问题：（1）观察中南半岛的地势特点，与我国接壤的北部地势比南部高还是低？（2）中南半岛的地势特点对河流产生什么影响？（3）在图上找出中南半岛的主要大河：红河、湄公河、昭披耶河、萨尔温江、伊洛瓦底江，哪些河流的源头在我国境内？（4）结合图上分层设色思考，这些河流上下游流经的地形有什么不同？上下游的水文特点有什么不同？学生回答后，教师总结：（1）中南半岛整体来看地势北高南低。（2）中南半岛北高南低的地势使河流大致自北向南流。（3）红河发源于我国云南省，湄公河、萨尔温江和伊洛瓦底江发源于我国青藏高原地区，是国际性河流。红河在我国境内称为元江，湄公河在我国境内称为澜沧江，萨尔温江在我国境内称为怒江，伊洛瓦底江在我国境内称为独龙江。（4）中南半岛上的这些大河，上游多流经山区，水流湍急；中下游多流经平原，地势平坦，河谷宽阔，水流平缓；在河流入海口处形成河道纵横、地势低平的河口三角洲，土壤肥沃。让学生在图8.23上用铅笔描绘出山脉的走向和河流的流向，说出中南半岛上的山脉、河流的分布大势。总结：中南半岛高山、大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的特点。承转：根据中南半岛山河分布大势推测，中南半岛上的城市主要分布在哪些地区？2.中南半岛的城市分布让学生在图8.23上找出中南半岛的主要城市：河内、金边、万象、曼谷、仰光等，说出这些城市邻近的大河和所在的国家，完成教材P36活动“认识河流对城市分布的影响”第1题第（2）问的表格内容。成果展示：城市邻近的大河所在国家河内红河越南金边湄公河柬埔寨万象湄公河老挝曼谷昭披耶河泰国仰光伊洛瓦底江缅甸总结：中南半岛的大城市主要分布在大河沿岸及河口三角洲。河流沿岸和河口三角洲地势平坦，土壤肥沃，易于灌溉，交通便利（河运、海运），经过长期开发，已成为东南亚人口稠密、农业发达的地区。合作探究：中南半岛的大河沿岸及河口三角洲相比于其他地区有何有利条件？城市分布在河流沿岸有哪些弊端？分组讨论，完成教材P37活动第2题，选派代表分享讨论成果，教师点评并总结：（1）河流沿岸地形平坦，为城市提供建筑用地；河流沿岸水运便利，为城市提供生产生活用水；河流沿岸冲积平原农业发达，为城市提供丰富的农产品。（2）河流沿岸雨季易发生洪涝灾害；工农业、生活污水任意排放，污染河流，影响城市生态环境。学以致用：回顾本课的情境导入，分组讨论回答下列问题：（1）中老泰铁路建设过程中多建桥挖隧道的主要原因是什么？（2）结合上节课所学知识，从地形、气候两方面概括中老泰铁路修建过程中可能遇到哪些困难？学生回答后，教师总结：（1）中南半岛山河相间、纵列分布，修建铁路时需要逢山开路、遇水搭桥。（2）中南半岛地形崎岖，修建铁路施工难度大；地质灾害多发，增加施工挑战。中南半岛大部分属于热带季风气候，全年高温，不利于户外作业和提高施工效率；降水集中且多暴雨，影响工程进度，且易引发山洪、滑坡、泥石流等灾害；湿热环境加速设备、材料腐蚀等。环节二：认识东南亚的世界遗产多媒体展示材料和相关图片（见课件）：了解世界遗产的定义和类型。了解东南亚世界遗产的数量和国家分布情况。通过图片了解东南亚的著名旅游资源，知道其所在的国家。课堂小结：本节课我们主要学习了中南半岛山河相间、纵列分布的地形特点，以及这种地形特点对城市分布产生的影响。同时，我们也领略了东南亚丰富多彩的世界遗产，这些遗产不仅是东南亚各国文化的瑰宝，也是全人类共同的财富。板书设计山河相间与城市分布地形特征--山河相间、纵列分布城市分布--主要河流大河沿岸及河口三角洲河流对城市分布的利与弊世界遗产---自然资产、文化遗产、自然人文遗产同样的导入情境，引出不同的问题，推进课堂内容。自主学习，锻炼学生的读图能力。层层剖析“中南半岛城市的分布”：分布在哪里→分布在那里的原因→分布在那里的好处和弊端。注重知识与生活实际的连接。“东南亚的世界遗产”属于跨学科主题学习内容，其中有一些是东南亚著名的旅游资源，本部分结合以前删掉的“旅游资源”内容，拓宽视野，了解即可。第八章我们邻近的地区和国家第三节印度【学习目标】1.运用地图和相关资料，描述印度的地理位置和自然地理特征。2.结合资料，说出印度目前的人口状况，举例说明印度人口众多的优势和劣势。3.运用地图和相关资料，说出印度的主要粮食作物，简要分析印度主要农作物的分布与自然环境的关系。4.联系印度热带季风气候的特点，分析印度因地制宜发展农业的途径。5.结合相关资料，说出印度发展服务外包产业的发展历程、有利条件及其对印度和其他国家的经济社会意义。【教学重难点】【重点】1.印度的主要农作物分布与自然环境的关系。2.印度发展服务外包产业的有利条件。【难点】1.印度人口众多的优势和劣势。2.印度主要农作物的分布与地形、降水的关系。3.印度因地制宜发展经济的实例。【教学方法】讲授法、读图指导法、材料分析法。【教学过程】教学内容旁注新课导入：故事情境：《西游记》的故事几乎家喻户晓，它是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的真实故事演绎而来的。玄奘历经千辛万苦，终于抵达天竺，到了当时的佛学中心那烂陀寺。在此之前，我国称印度为“天竺”，玄奘将其译为“印度”，这一名称沿用至今。导入：印度在我国的哪个方向？玄奘在印度会感受到什么样的气候？如果玄奘穿越时空来到现在，他会看到一个什么样的印度？新课讲授：环节一：世界人口大国1.印度的地理位置让学生读教材P38图8.25“印度的位置和地形”，思考并回答下列问题：（1）在图上描出北回归线，生说出印度的半球位置和纬度位置。（半球位置：位于东半球，地跨南北半球；纬度位置：大部分位于10°S—30°N，处于低纬度地带，大部分