2025 小学二年级道德与法治下册劳动册记录成果课件

一、为何要做：劳动册记录的设计逻辑演讲人为何要做：劳动册记录的设计逻辑01成果如何：劳动册记录的多维价值02如何去做：劳动册记录的实施路径03未来改进：在反思中走向更深度的劳动教育04目录2025小学二年级道德与法治下册劳动册记录成果课件作为一名深耕小学道德与法治教学8年的一线教师，我始终坚信：劳动教育不是简单的"干活"，而是通过具体可感的实践，让孩子在"做中学"中理解劳动价值、培养责任意识、沉淀成长印记。今天，我将以2025年人教版二年级下册《道德与法治》教材为依托，结合本校"劳动成长册"的实践探索，从设计逻辑、实施路径、成果样态、教育价值四个维度，与各位同仁分享劳动册记录成果的实践经验。01为何要做：劳动册记录的设计逻辑1政策依据与教材要求《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确指出，劳动教育要"注重真实情境中的劳动实践，强化劳动过程的记录与反思"。二年级下册《道德与法治》第四单元"我们生活的地方"中，"我的环保小搭档""我的班级责任田"等课时，均要求学生通过具体劳动行为（如整理图书角、种植绿植），形成对"责任""奉献"的初步认知。劳动册作为课程的延伸载体，正是落实"用劳动记录成长"的关键工具。2儿童认知与发展需求二年级学生（7-8岁）正处于具体运算阶段，思维以直观形象为主，对抽象概念的理解需依托具体行为。劳动册通过"图文记录+简单文字"的形式，将"整理书包""摆碗筷""浇花"等日常劳动转化为可看、可存、可回顾的成长档案，既符合其认知特点，又能通过持续记录强化"劳动是生活必需"的观念。3家校协同的教育契机劳动教育的场域不仅在学校，更在家庭。劳动册的记录要求（如"本周家庭劳动打卡3次"）天然搭建了家校沟通桥梁。我曾在家长会上展示学生劳动册时，一位妈妈红着眼眶说："原来孩子每天悄悄摆碗筷，不是贪玩，是真的想帮忙。"这种"被看见"的双向互动，让劳动从"任务"变成"情感联结"。02如何去做：劳动册记录的实施路径1前期准备：从"工具设计"到"认知铺垫"1.1劳动册的结构化设计我们联合美术组教师，设计了"基础版"劳动记录册（A4大小，硬壳封面），内页包含：01封面：学生照片+"我的劳动小勋章"贴画区（初始空白，完成任务可贴星星）02目录：按月份划分（3-6月），每月设"学校劳动""家庭劳动""社区劳动"三栏03记录页：每栏包含"劳动内容""完成时间""我的收获""家长/老师评语"四部分，配简笔画模板（如整理书包画书包，浇花画花盆）04成长页：每月末"我的劳动进步卡"（对比月初/月末劳动能力，用√△○自评）051前期准备：从"工具设计"到"认知铺垫"1.2学生的"劳动启蒙课"开学第一周，我用3课时开展"劳动册使用指南"：第一课时：情境导入——播放《小熊的一天》动画（小熊自己穿衣、整理玩具、帮妈妈拿拖鞋），提问"小熊做了哪些事？这些事对他有什么帮助？"引出"劳动让我们更能干"。第二课时：操作示范——用实物投影展示教师示范册（记录"整理图书角"：画3本歪倒的书→画3本整齐的书，旁边写"我把书按大小排好，同学找书更快了"），指导学生用彩色铅笔、贴纸完成简单记录。第三课时：规则约定——共同制定"劳动记录公约"（如"每天记录不超过5分钟""不会写的字用拼音或画图代替"），特别强调"记录不是为了评比，是为了记住自己的努力"。2过程指导：从"机械完成"到"深度体验"2.1学校劳动：在集体中学会责任结合教材"我的班级责任田"，我们为每个学生分配"班级小岗位"（如擦讲台、整理植物角、分发作业本），每周一班会公布岗位轮换表。记录时要求：必画：劳动前后对比图（如植物角劳动前花盆歪倒、泥土撒出；劳动后花盆摆正、泥土清理）可选写："今天我发现XX同学的绿萝叶子黄了，可能是水浇多了"（观察记录）"擦讲台时我够不着高处，XX同学帮我搬了椅子，我们一起完成的"（合作记录）我曾在巡查时发现，原本总忘记擦黑板的小宇，在记录册里画了"我和黑板擦的故事"——他写道："黑板擦毛毛的，像我的小狗，我要每天给它洗澡（清洗黑板擦）"。这种将劳动对象拟人化的记录，让责任意识自然生长。2过程指导：从"机械完成"到"深度体验"2.2家庭劳动：在细节中感受温暖家庭劳动以"每日15分钟小任务"为主（如摆碗筷、洗袜子、给长辈捶背），特别设计"劳动温度"记录栏：照片区：家长用手机拍摄劳动瞬间（如孩子踮脚摆碗、蹲在地上擦桌脚），打印贴在记录册对话录：记录劳动时的亲子互动（如"妈妈说：'宝贝摆的碗真整齐，像小士兵排队'""我对爷爷说：'捶背舒服吗？我学了新手法'"）惊喜页：每月一次"劳动小惊喜"（如悄悄整理爸爸的工具箱、给妈妈折爱心放在围裙口袋），用便签纸记录对方的反应。有位学生在记录"给奶奶梳头发"时写道："奶奶的白头发比上个月多了，我梳得轻轻的，她笑起来像花。"这样的记录，让劳动超越了"任务"，成为情感表达的载体。321452过程指导：从"机械完成"到"深度体验"2.3社区劳动：在实践中理解奉献结合教材"我们生活的地方"，每学期组织2次社区劳动（如清明扫烈士陵园、暑期小区垃圾分类宣传）。记录要求：观察记录："我发现垃圾站有很多快递盒，它们可以回收"互动记录："张爷爷夸我扫得干净，还给我递了矿泉水"反思记录："今天扫落叶时风很大，刚扫好又被吹乱，环卫阿姨每天都要这样，真辛苦"去年10月社区活动后，学生在记录册里自发画了"给环卫阿姨的礼物"——有的画了保温杯，有的画了手套，还有的写"以后我不乱丢垃圾，帮您减轻负担"。这种从"做劳动"到"懂劳动"的转变，正是记录的价值所在。3成果固化：从"零散记录"到"成长档案"每月最后一周设为"劳动成果展示周"，通过三种形式固化成果：班级"劳动故事会"：学生拿着记录册分享最有感触的劳动片段（如"我第一次洗袜子，泡沫溅到脸上，妈妈笑我像小花猫"），其他同学用贴纸投票"最温暖的故事""最有创意的记录"。家庭"劳动荣誉墙"：将记录册中优秀页扫描打印，贴在家中显眼位置，家长录制30秒"劳动感言"（如"看着孩子从喊累到主动劳动，我们特别欣慰"）。学校"劳动成长展"：在走廊布置展区，按"我会照顾自己""我能帮助他人""我为集体出力"分类展示记录册，邀请低年级学生参观，高年级学生担任"解说员"。03成果如何：劳动册记录的多维价值1劳动技能的可视化进阶01通过对比开学初与期末的记录册，我们发现：0378%的学生掌握了"简单植物养护（观察土壤干湿浇水）""垃圾分类（区分可回收与其他垃圾）"等进阶技能；0432%的学生自发探索"叠衣服新方法（卷起来省空间）""擦桌子分区法（先擦中间再边角）"等创新劳动技巧。0295%的学生能独立完成"整理书包（按学科分类）""洗袜子（搓洗3分钟以上）""摆碗筷（按人数准确拿取）"等基础劳动；2责任意识的内生性生长期末问卷调查显示：0189%的学生认为"劳动让我更有成就感"（对比期初62%）；0276%的学生能主动承担家庭劳动（如"妈妈加班，我自己热饭并摆好碗筷"）；0363%的学生在班级劳动中会提醒同伴"我们是一组的，要一起完成"（体现团队责任）。043亲子关系的情感性联结家长反馈中高频出现这些关键词："共成长"："为了帮孩子记录，我开始注意劳动细节，现在我们一起研究怎么把地擦得更亮"；"被看见"："以前总觉得孩子小，没想到他能做这么多"；"懂感恩"："孩子给我捶背时说'妈妈上班辛苦'，这是我听过最暖的话"。04未来改进：在反思中走向更深度的劳动教育1记录形式的多元化目前劳动册以图文为主，未来可尝试：视频片段：拍摄10秒劳动微视频，附在记录册插袋中；音频记录：用录音笔录制劳动时的内心独白（如"我有点怕切黄瓜，但是妈妈说慢慢来"）；实物粘贴：保存劳动成果（如手洗衣物的标签、种植的第一朵花的花瓣）。2评价机制的发展性STEP1STEP2STEP3STEP4现有评价以"完成度"为主，下一步将增加：过程评价：关注"劳动态度""合作表现""创新尝试"；纵向评价：对比个人不同阶段的劳动记录，突出"进步"而非"完美"；多元评价：引入学生互评（"我觉得XX的整理方法值得我学习"）、社区评价（"这位小朋友在垃圾分类宣传中特别耐心"）。3课程资源的生成性将优秀劳动记录册转化为校本课程资源：编写《二年级劳动小故事集》，选取20个典型记录案例，配插画出版；开发"劳动记录工作坊"，邀请家长、社区工作者参与，分享不同场域的劳动记录经验；建立"劳动成长数字档案"，将记录册扫描上传班级云盘，方便学生随时回顾、家长远程关注。结语：劳动册是成长的"时光胶囊"站在教室后墙的"劳动成长展"前，看着孩子们踮脚翻看自己的记录册，指着某张画说"这是我第一次擦桌子，现在我擦得可快了"，我深切感受到：劳动册