九年一贯制学校关于未成年人保护工作汇报校长发言稿

九年一贯制学校关于未成年人保护工作汇报校长发言稿老师们、同志们：今天把大家召集到一起，不谈成绩，不表功劳，就实实在在地坐下来，复盘我们这一年在未成年人保护工作中的每一步。作为九年一贯制学校的校长，我每天早晨站在校门口看孩子们蹦跳着进校园，下午又望着他们背着书包离开，心里最踏实的，是“安全”“健康”“被尊重”这几个词能真正落在每个孩子身上。先说法治教育。去年开学初，初二（3）班小宇和社会青年发生冲突，虽然最后妥善解决，但给我们敲了警钟——法律意识不能只停在课本上。我们和区检察院、派出所深度联动，把法治副校长的职责从“一年一两次讲座”变成“常态化驻校”。张警官每周三下午都会来，不是坐在办公室，而是跟着班主任进教室，和孩子们聊“QQ群里的恶意玩笑算不算欺凌”“遇到陌生人尾随怎么办”；李检察官带着模拟法庭进了六年级课堂，让孩子们自己演“校园盗窃案”的法官、被告、证人，结束后有个平时总调皮的孩子拉着她问：“要是我朋友被欺负不敢说，我该怎么帮他？”这种“浸润式”普法，比任何试卷上的选择题都管用。再看心理健康。我们有间“阳光小屋”，但以前门上总挂着“预约制”的牌子。今年3月，五年级的小蕊因为父母离异，在作文里写“活着没意思”，班主任发现时，她已经连续一周躲在卫生间哭。这让我们意识到，心理辅导不能等孩子“出问题”才介入。现在“阳光小屋”每天午休开放，心理老师和30名“心灵小卫士”（每个班级选的观察员）轮值；我们还把心理课从“单独课时”融入学科——语文课讲《小王子》，讨论“孤独的正确表达”；数学课用“情绪温度计”记录一周心情波动，再用统计图表分析规律。最让我欣慰的是，上周初一（2）班的班会课，孩子们自发讨论“被起外号要不要告诉老师”，班长说：“以前觉得说出来是‘打小报告’，现在知道，保护自己不是错。”校园安全无小事。我们学校有2300多名学生，小学部和初中部共用操场，上下课时间重叠，去年9月开学第一周就发生了3起碰撞擦伤。后来我们做了三件事：一是错峰放学，小学部提前15分钟，初中部按年级分东西门离校；二是把操场划成“慢步区”“活动区”，用彩色标线区分，低年级孩子戴着小黄帽，高年级志愿者举着引导牌；三是后勤组把楼梯扶手全部换成软包，卫生间加装了防滑垫，连走廊绿植都换成了无刺的绿萝。上个月区里安全检查，专家说我们的“细节管理”值得推广，但我知道，这些改变都来自家长群里一条“楼梯太滑”的留言，来自值周老师笔记本上记的“10:15分走廊人流最密”。特殊群体关爱必须“精准滴灌”。我们有47名留守儿童，12个单亲家庭孩子，还有3名随迁子女存在学习障碍。以前搞帮扶就是“凑一起补课”，但三年级的小浩（父母在外地打工）去年冬天发烧，是门卫大叔发现他脸色不对，背到医务室的——这说明，关爱要靠“身边人”。现在我们推行“双导师制”：学科老师负责学业，生活导师（行政人员、后勤职工）负责日常陪伴。食堂阿姨会给小浩留热乎的汤，保洁大姐教他洗校服；心理老师带着单亲家庭的孩子过“家庭日”，不是简单的游戏，而是一起做饭、说“我今天开心的事”。上周五，六年级的小雨（父母离异跟奶奶生活）把自己画的《我们的学校》送给生活导师王主任，背面写着：“您像爷爷一样，我不怕放学了。”但我们也有做得不够的地方。上个月家长开放日，有位妈妈哭着说：“我家孩子被孤立三个月，班主任居然没发现。”这暴露了我们的“观察网”有漏洞；还有老师反映，处理学生矛盾时，个别家长不配合，甚至指责学校“管太宽”，说明家校协同的深度远远不够；心理老师只有2位，面对2300个孩子，个案跟进有时力不从心……这些问题，不是靠“重视”就能解决的，需要我们把“保护”变成一种习惯——习惯在批改作业时多扫一眼字迹是否颤抖，习惯在课间操时留意谁总落单，习惯和家长沟通时多问一句“孩子最近在家开心吗”。同志们，未成年人保护不是“额外任务”，是我们每天的“本职工作”。当我们蹲下来和孩子平视，当我们把“禁止”变成“为什么”，当我们让每个孩子都知道“这里有人愿意听你说话”，教育才有温度。接下来，我们要做三件事：一是暑期前完成全体教师“未成年人保护法”轮训，重点培训“强制报告”的具体情形；二是建立“家长护学团”，每月邀请家长参与课间巡查、食堂陪餐，把“家校共育”从“开会”变成“共事”；三是联合区医院，为心理老师提供每周一次的专业督导