《戴上红领巾》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册

《戴上红领巾》教学设计-2025-2026学年鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册教材分析《戴上红领巾》是2025-2026学年春季学期鄂教版（新教材）小学音乐一年级下册第八单元《快乐儿童节》中的另一节核心歌唱课，与《锣鼓歌》的欢快热闹形成互补，侧重情感体验与价值引领。本单元围绕“快乐儿童节”主题，兼顾趣味性与思想性，《戴上红领巾》以“红领巾”为核心意象，采用24教材编排遵循低年级音乐教学“启蒙性、体验性、情感性”的原则，将歌唱教学与情感教育、行为养成相结合，注重引导学生在演唱中感受情感、表达情感，同时渗透红领巾的相关知识，培养学生的集体荣誉感和积极向上的精神品质。歌曲结构简单，为一段体，旋律重复度较高，便于学生学唱和记忆，同时预留了实践体验和创意表达的空间，符合鄂教版新教材“音乐与生活、品德深度融合”的编排理念，既能提升学生的音乐表现能力，又能实现美育与德育的有机结合。学情分析本节课的授课对象为小学一年级下册学生，经过半学期的音乐学习，学生已具备一定的歌唱基础，能够用自然的声音演唱简单的儿童歌曲，掌握了基本的课堂常规，愿意参与音乐互动活动，对新鲜事物充满好奇心和探索欲。从认知与能力层面来看，学生大多见过红领巾，知道红领巾是少先队员的标志，但对红领巾的象征意义、佩戴规范了解较少，对“戴上红领巾”的自豪情感缺乏深刻体验。学生模仿能力强，善于跟随教师的引导进行学习，但注意力集中时间较短，需通过情境创设、互动游戏、情感体验等方式维持学习兴趣；音准和节奏感有了一定提升，但对舒缓旋律的情感把握能力较弱，部分学生演唱时缺乏情感表达，声音平淡；个体表现力差异明显，部分学生敢于主动展示自己，部分学生较为内向，需要教师的鼓励和引导才能参与其中；对情感类歌曲的理解，需借助具体的情境和直观的体验，难以理解抽象的情感表达。此外，学生喜欢贴近生活、充满童真的教学内容，对“红领巾”这一贴近校园生活的元素抱有兴趣，这为本节课的情境创设和情感体验提供了良好的切入点，也明确了教学需注重“情境化、体验化、生活化”的核心方向，兼顾知识传授、能力培养和情感熏陶。核心素养教学目标审美感知：感受《戴上红领巾》优美、亲切、自豪的情绪，体会歌曲所传递的喜悦与向往之情，感知24艺术表现：能够用自然、亲切、充满自豪的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和旋律，做到音准正确、演唱流畅，能配合歌曲进行简单的律动和情感表演，提升音乐表现能力和情感表达能力。创意实践：在教师引导下，结合自身感受，为歌曲添加简单的动作创编或情感表达，尝试小组合作设计演唱形式，激发音乐创造力和合作意识，体验音乐表达的多样性。文化理解：了解红领巾是少先队员的标志，知道戴上红领巾是一种光荣，初步培养对红领巾的热爱之情和集体荣誉感，渗透积极向上、努力进取的良好品质，实现美育与德育的有机融合。教学重难点教学重点能够用自然、亲切、充满自豪的声音完整演唱歌曲，准确把握歌曲的节奏和旋律，做到音准正确、演唱流畅。感受歌曲自豪、喜悦的情感，能在演唱中融入自身的情感体验，表达对红领巾的喜爱之情。教学难点准确把握歌曲中舒缓旋律的情感表达，避免演唱声音平淡，做到情感真挚、自然流露。理解“戴上红领巾”的自豪情感，将情感与演唱、表演有机结合，通过声音、动作展现出戴上红领巾后的自豪与喜悦。教学过程导入新课：情境创设，感知红领巾的光荣课堂常规：师生问好，唱师生问好歌，调整坐姿，明确课堂纪律，引导学生快速进入音乐课堂状态，培养学生良好的学习习惯。情境导入：教师提问：“小朋友们，你们在校园里见过红领巾吗？红领巾是什么颜色的？谁可以戴上红领巾呀？”引导学生自由发言，分享自己对红领巾的认识。教师出示红领巾实物（或高清图片），引导学生仔细观察红领巾的外形，讲解：“红领巾是红色的，它是少先队员的标志，戴上红领巾是一件非常光荣的事情，代表着我们长大了，要做一个懂事、勇敢、努力的好孩子。”情感体验：教师邀请班级内已加入少先队的学生（若没有，可请学生模仿），示范正确的红领巾佩戴姿势，引导其他学生观察，提问：“戴上红领巾后，你感觉怎么样？（自豪、开心、光荣）”让学生大胆表达自己的感受，教师小结：“戴上红领巾，我们会感到非常自豪和开心，今天，我们就来学习一首歌唱红领巾的歌曲，名字叫《戴上红领巾》，让我们一起感受戴上红领巾的快乐和光荣吧！”揭示课题：板书课题《戴上红领巾》，引导学生齐读课题，语气中体现出自豪感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。设计意图：以“红领巾”为情境切入点，贴近学生的校园生活，能快速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。通过观察红领巾、讲解红领巾知识、情感体验等环节，让学生初步了解红领巾的意义，感知戴上红领巾的自豪感，为后续歌曲的情感演唱奠定基础；同时，注重情感的渗透，让学生在情境中体会光荣感和责任感，实现德育与美育的初步融合，贴合低年级学生“直观感知、情感驱动”的学习特点。探究新知：聆听学唱，把握歌曲情感与旋律初听歌曲，感知情绪与内容教师播放《戴上红领巾》范唱音频，提问：“请小朋友们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的情绪是怎么样的？（优美、亲切、自豪）歌曲里唱到了戴上红领巾后的什么心情？”引导学生自由发言，说出歌曲中听到的“开心”“自豪”“笑哈哈”等关键词，感受歌曲传递的喜悦与自豪之情。播放第二遍范唱，引导学生跟随音乐轻轻点头，感受歌曲平稳流畅的节奏，体会歌曲的情感基调。设计意图：初听歌曲注重“情感感知”，让学生先把握歌曲的情绪和主要内容，感受歌曲的情感基调，不急于追求演唱技巧，符合低年级学生的认知规律。跟随音乐点头，能让学生在实践中感受歌曲的节奏韵律，加深对歌曲的初步印象，同时引导学生专注聆听，培养良好的倾听习惯。再听歌曲，熟悉歌词与情感教师出示歌词（带节奏标注），引导学生观察歌词，找出体现“自豪、开心”的词语（如“笑哈哈”“真自豪”“多光荣”）。教师范读歌词，语气亲切、舒缓，充满自豪感，引导学生感受歌词的情感和韵律，讲解歌词的含义：“歌词里唱到‘戴上红领巾，笑呀笑哈哈’，就是说戴上红领巾后，我们非常开心，笑得特别灿烂；‘戴上红领巾，真呀真自豪’，就是说戴上红领巾，我们感到非常光荣和自豪。”带领学生逐句朗读歌词，先慢后快，重点练习体现情感的词语，引导学生朗读时语气亲切、充满自豪，结合歌词的含义，融入自身的情感体验。对于歌词中难读、易读错的地方，教师反复示范，逐一纠正，确保每位学生都能准确、流畅、有情感地朗读歌词。朗读完成后，播放范唱音频，引导学生跟随音频轻声念歌词，配合轻轻点头，让歌词与节奏紧密结合，熟悉歌词与节奏的对应关系，同时感受歌词中传递的情感。设计意图：歌词是情感表达的载体，通过范读、跟读、情感朗读等环节，让学生逐步熟悉歌词，理解歌词的含义，感受歌词中传递的自豪与喜悦之情，为后续歌曲的情感演唱做好铺垫。同时，注重情感的渗透，让学生在朗读中体会戴上红领巾的光荣感，培养学生的情感表达能力，兼顾知识传授与情感熏陶。学唱歌曲，突破音准与情感难点教师范唱歌曲，边唱边做出亲切、自豪的表情和简单的动作（如双手轻轻抚摸胸前，脸上露出微笑，抬头挺胸，体现出自豪感），引导学生观察教师的口型、表情和动作，感受歌曲的情感和演唱技巧（自然、亲切、舒缓，充满自豪感）。逐句教唱：教师带领学生逐句学唱歌曲，采用“跟唱法”，先教旋律，再加入歌词，循序渐进。教师用钢琴逐音示范，引导学生模唱，重点纠正音准偏差，尤其是旋律起伏较大的句子，让学生用自然的声音演唱，不喊唱、不跑调，保持声音的亲切与舒缓。对于节奏平稳的句子，引导学生放慢速度，感受旋律的优美，演唱时语气连贯、流畅。重点突破：针对教学难点，重点练习歌曲的情感表达。教师引导学生思考：“戴上红领巾后，我们感到非常自豪和开心，那么我们演唱歌曲的时候，声音应该怎么样？（亲切、响亮、充满自豪，不平淡）”带领学生重点练习体现情感的句子，如“戴上红领巾，真呀真自豪”“戴上红领巾，多呀多光荣”，引导学生演唱时抬头挺胸，语气加重一点，体现出自豪感；演唱“笑呀笑哈哈”时，语气轻快、活泼，体现出开心的心情。同时，引导学生感受24连贯演唱：当学生逐句掌握歌曲后，带领学生连贯演唱歌曲，先放慢速度，确保演唱准确、流畅、有情感，再逐步加快速度，保持歌曲的亲切与舒缓。播放伴奏音频，让学生跟随伴奏演唱，感受歌曲的整体效果，引导学生在演唱中融入自身的情感，脸上露出微笑，体现出戴上红领巾的自豪与喜悦。对于演唱中出现的问题（如音准、节奏、情感表达），及时纠正，反复练习，确保每位学生都能较好地演唱歌曲。设计意图：采用“逐句教唱、重点突破、连贯巩固”的方式，符合低年级学生的学习规律，逐步引导学生掌握歌曲的旋律和歌词，重点突破情感表达的难点。教师的范唱、钢琴伴奏、针对性指导，能帮助学生准确把握音准和节奏，培养学生良好的演唱习惯；情感引导环节，让学生将自身的情感体验融入演唱中，提升情感表达能力，让演唱更具感染力，同时深化对红领巾的热爱之情。巩固提升：实践体验，深化情感表达情感表演：结合歌曲，展现自豪之情教师引导学生结合歌曲的情感和歌词内容，设计简单的表演动作：演唱“戴上红领巾，笑呀笑哈哈”时，双手轻轻抚摸胸前（模仿戴红领巾的动作），脸上露出微笑，嘴角上扬；演唱“戴上红领巾，真呀真自豪”时，抬头挺胸，双手叉腰，体现出自豪感；演唱“我们都是好孩子，天天向上长大”时，双手向上举起，慢慢挥动，体现出积极向上的精神面貌。教师示范表演动作，带领学生逐句练习，再连贯练习，引导学生在表演中融入自身的情感，通过动作和表情，展现出戴上红领巾后的自豪与喜悦。练习过程中，教师巡视指导，鼓励学生大胆展示自己，对表演认真、情感真挚的学生给予表扬和鼓励，激发学生的表演兴趣。设计意图：情感表演环节，让学生在“唱演结合”中加深对歌曲情感的理解和表达，提升肢体表现力和情感表达能力。简单易操作的动作，贴合一年级学生的能力水平，能让每位学生都参与其中，同时，通过动作辅助情感表达，让学生更深刻地体会戴上红领巾的自豪之情，进一步深化情感体验。小组合作：创意演唱，丰富表现形式将学生分成若干小组，引导学生小组合作，讨论歌曲的演唱形式，如齐唱、分组对唱、领唱齐唱等，也可以为歌曲添加简单的动作或衬词，丰富歌曲的表现形式。教师巡视指导，帮助小组明确分工，如有的小组设计领唱齐唱，有的小组添加简单的衬词（如“啦啦啦”），有的小组完善表演动作，鼓励学生大胆尝试，发挥想象力和创造力，结合自身的情感体验，设计出有特色的演唱形式。小组练习完成后，邀请各小组上台展示，其他小组认真倾听、观看，感受不同演唱形式带来的不同效果。展示结束后，教师进行点评，肯定各小组的创意和努力，指出不足并引导学生改进，重点点评学生的情感表达，引导学生相互学习、相互借鉴，提升演唱和表演能力。最后，全体学生一起，采用最喜欢的演唱形式，跟随伴奏，完整演唱歌曲，边唱边做表演动作，充分展现出戴上红领巾的自豪与喜悦，体验合作的快乐和音乐表达的多样性。设计意图：小组合作创意演唱，既能巩固歌曲的演唱和情感表达，又能培养学生的合作意识和团队协作能力，激发学生的音乐创造力。让学生自主设计演唱形式，能充分发挥学生的主体作用，让学生在实践中体验音乐创作和表演的快乐，同时，小组展示和点评，能激发学生的竞争意识和表现欲望，培养学生的倾听能力和评价能力，让每位学生都能在合作中获得成就感。课堂小结：回顾收获，升华情感回顾总结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们学习了什么歌曲？（《戴上红领巾》）我们在歌曲中感受到了什么？（自豪、开心、光荣）我们还学会了什么？（演唱歌曲、做表演动作、小组合作创意演唱）”引导学生自由发言，回顾本节课的收获，教师进行小结，肯定学生的表现和进步，表扬积极参与、情感真挚的学生。情感升华：教师引导学生：“今天我们学会了《戴上红领巾》这首歌，感受到了戴上红领巾的自豪与快乐，也了解了红领巾的意义。红领巾是光荣的象征，希望小朋友们都能向往成为一名少先队员，爱护红领巾，努力学习，团结同学，乐于助人，做一个懂事、勇敢、积极向上的好孩子，让红领巾伴随我们快乐成长。”结束课堂：播放《戴上红领巾》伴奏音频，带领学生再次完整演