《在作息安排中发现时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册

《在作息安排中发现时间》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新教材）小学数学二年级下册学情分析二年级学生已具备初步的时间认知能力，能认识整时、半时，对“小时”“分钟”有基本感知。在日常生活中，学生已有一定的作息经验，如上学、吃饭、睡觉等时间安排，但对时间的有序性、规划性缺乏系统理解。他们喜欢参与贴近生活的情境活动，对图表、图画等直观形式兴趣浓厚。本阶段学生注意力持续时间有限，需通过生动、具体的生活实例激发学习兴趣，引导其在真实情境中发现时间的规律与价值。教学设计理念本课以“学生发展为本”为核心理念，紧扣《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“综合与实践”领域的要求，强调数学与生活的深度融合。通过“作息安排”这一真实生活情境，引导学生在观察、比较、讨论中发现时间的有序性与规律性，体会时间管理的意义。教学中注重学生主体性发挥，采用“问题驱动—合作探究—交流反馈”的教学模式，融合图表分析、案例讨论、师生互动等形式，发展学生的量感、推理意识与应用意识，落实数学核心素养。核心素养教学目标知识技能：能看懂简单的作息时间表，说出各项活动开始与结束的时间，能比较不同活动所用时间的长短。数学思考：在分析作息安排的过程中，初步形成对时间顺序和时间长短的判断能力，发展时间量感。问题解决：能结合自身生活经验，发现作息中的时间规律，提出合理化建议，提升解决实际问题的能力。情感态度：体会时间在生活中的重要性，初步树立合理安排时间的意识，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：读懂作息时间表，发现时间的顺序与规律，理解各项活动所用时间。教学难点：结合自身作息，反思时间安排的合理性，初步形成时间管理意识。教学准备教师准备：多媒体课件（含教材中“作息时间表”插图）、班级一日作息表、学生典型作息案例卡片、磁贴时间条、小组讨论记录单。学生准备：课前记录自己一天的主要活动及大致时间（可画图或口述）。教学过程情境导入，唤醒经验教师：出示教材插图：同学们，请看这幅图，这是小明的一天作息安排表。你们能看懂吗？从表中能知道他什么时候做什么事？学生：能！早上7:00起床，7:30吃早饭，8:00上学……教师：真棒！你们是怎么看出来的？学生：表上有时间，还有对应的活动。设计意图：借助教材真实情境图，激活学生已有生活经验，引导其关注时间与活动的对应关系，为后续分析奠定基础。合作探究，发现时间规律小组合作，分析作息表教师分发“小明的一天”作息表卡片，组织学生4人小组合作完成以下任务：找出小明从起床到睡觉一共经历了哪些活动？哪些活动是连续的？中间有没有空闲时间？哪项活动用的时间最长？哪项最短？你是怎么知道的？学生小组讨论，教师巡视指导，鼓励学生用手指比划时间间隔，或用画线方式表示时间长短。全班交流，深化理解教师：哪个小组来分享？小明哪项活动时间最长？学生A：我们组认为“上学和上课”时间最长，从8:00到11:30，有3个多小时。教师：你们是怎么算出来的？学生B：我们用数格子的方法，一小时一格，从8到9是一小时，9到10是一小时，10到11是一小时，11到11:30是半小时，一共3小时半。教师：方法真巧妙！这说明我们在比较时间长短时，可以借助“数时间间隔”的方法。教师：（出示对比图表）如果小红早上6:30就起床了，但一直玩到7:50才吃早饭，你们觉得她的安排合理吗？为什么？学生C：不合理，玩太久了，可能来不及吃早饭，上学要迟到。学生D：我觉得可以玩一会儿，但不能太久，要留时间做该做的事。设计意图：通过案例对比，引导学生在具体情境中体会“合理安排时间”的意义，发展推理与判断能力，渗透时间管理意识。联系自我，迁移应用教师：现在，请大家拿出自己记录的“我的一天”作息卡，和同桌说说你一天的主要活动和时间。学生同桌互说，教师选取2-3名学生上台展示。教师：你觉得自己的作息中，哪项活动可以调整得更合理？学生E：我晚上看动画片看到9:00，太晚了，明天我想改成8:30结束，早点睡觉。教师：你真会反思！合理安排时间，才能让生活更有序。设计意图：从“他人”到“自我”，实现知识的迁移与内化，促进学生将数学学习与生活实际结合，增强应用意识。实践操作，建构模型教师：现在我们来当“时间小设计师”，请每个小组为“快乐星期六”设计一份合理的作息安排表，要求：活动丰富、时间合理、有休息时间。学生小组合作设计，教师提供时间条磁贴和活动卡片，鼓励用图文结合方式呈现。展示交流：各组展示设计成果，其他组评价“是否合理”“有没有漏掉重要活动”等。设计意图：通过“设计—展示—评价”环节，提升学生综合实践能力，在动手操作中深化对时间顺序与分配的理解。小结教师：今天我们通过分析作息表，发现了时间的顺序和长短，学会了看懂时间安排，还当了一回“时间设计师”。你们有什么收获？学生F：我知道了时间要合理安排，不能浪费