2026年教育心理学专业能力测试学生心理辅导与教育评估题

2026年教育心理学专业能力测试学生心理辅导与教育评估题一、单选题（每题2分，共20题）1.在学生心理辅导中，以下哪项不属于积极心理学干预的核心目标？A.提升学生的抗压能力B.培养学生的乐观品质C.消除学生的负面情绪D.促进学生的社会适应能力2.小明在数学测验中表现不佳，情绪低落，辅导员采用“优势强化法”帮助他重拾信心。该方法主要基于以下哪种理论？A.认知行为理论B.人本主义理论C.行为主义理论D.精神分析理论3.在教育评估中，以下哪项属于形成性评价的主要特征？A.在学期末进行总结性测试B.通过日常观察记录学生行为C.对学生进行排名并公示D.仅基于考试成绩评定学生能力4.某学生因家庭变故出现焦虑症状，心理辅导师建议其进行“情绪宣泄训练”。该方法最可能借鉴了以下哪种心理学流派的理论？A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.精神分析5.在小学阶段，学生自我意识发展处于哪个阶段？A.前运算阶段B.具体运算阶段C.形式运算阶段D.阶段性模糊阶段6.教育评估中的“标准参照性评价”主要关注学生的？A.相对排名B.绝对水平C.进步幅度D.能力差异7.某学生在课堂上经常走神，教师怀疑其可能存在注意力缺陷障碍（ADHD），应首先采取什么措施？A.直接批评学生B.建议家长更换学校C.进行初步行为观察并记录D.立即安排专业诊断8.在学生心理辅导中，以下哪项属于“倾听技巧”的核心要素？A.适时打断学生发言B.表现出不耐烦情绪C.保持眼神接触并给予反馈D.主动提出解决方案9.教育评估中的“档案袋评价法”主要适用于评估学生的？A.知识掌握程度B.学习过程表现C.创新能力D.体育技能水平10.某学生因考试作弊被处罚，出现逃避社交行为。心理辅导师应优先关注其？A.学术成绩恢复B.道德认知重建C.社交技能训练D.家庭关系改善二、多选题（每题3分，共10题）1.学生心理辅导中，常用的“认知重构技术”包括哪些方法？A.思维记录B.负面自动思维识别C.情绪表达训练D.行为实验设计2.教育评估中的“表现性评价”常见形式包括哪些？A.口试B.实验操作C.作品创作D.课堂提问回答3.小学生常见的情绪问题包括哪些？A.焦虑B.抑郁C.攻击性行为D.分离焦虑4.在心理辅导中，教师可以采取哪些策略帮助学生应对考试压力？A.安排放松训练B.指导时间管理技巧C.强调竞争重要性D.鼓励自我效能感提升5.教育评估中的“诊断性评价”主要功能包括哪些？A.了解学生学习困难原因B.确定教学起点C.评定教师教学效果D.为学生分班提供依据6.学生心理辅导中，家庭系统治疗可能涉及哪些成员？A.学生本人B.父母C.祖父母D.同伴群体7.教育评估中的“真实性评价”强调哪些特点？A.任务与实际生活相关B.评价过程严格规范C.考试形式灵活多样D.评价结果具有预测性8.中学生常见的心理问题可能包括哪些？A.自我认同危机B.人际关系困扰C.学习动机下降D.网络成瘾问题9.在心理辅导中，教师如何帮助学生建立积极的自我概念？A.鼓励学生参与成功体验活动B.及时肯定学生的进步C.对学生进行横向比较D.引导学生正确认识自身优缺点10.教育评估中的“成长记录袋”应包含哪些内容？A.学业作品B.教师/家长评语C.自我反思报告D.考试成绩单三、简答题（每题5分，共6题）1.简述心理辅导中“同理心”的重要性及其表达方式。2.教育评估中，“形成性评价”与“总结性评价”的主要区别是什么？3.如何识别学生可能存在的情绪障碍，并采取初步干预措施？4.简述学生自我效能感的影响因素及其在教育中的应用。5.教育评估中，“表现性评价”的优缺点有哪些？6.在心理辅导中，如何帮助家庭系统改善沟通模式？四、论述题（每题10分，共2题）1.结合当前教育改革趋势，论述心理辅导与教育评估的整合路径及其意义。2.深入分析青少年心理问题日益突出的原因，并提出相应的学校干预策略。答案与解析一、单选题答案与解析1.C-解析：积极心理学强调关注学生的优势和发展潜能，而非单纯消除负面情绪。消除负面情绪可能采用认知行为技术，但不是积极心理学的核心目标。2.B-解析：优势强化法源于人本主义理论，强调发掘和利用学生的内在资源。认知行为理论关注思维与行为的互动，行为主义侧重环境刺激，精神分析则关注潜意识影响。3.B-解析：形成性评价在教学中持续进行，帮助教师调整教学策略，学生及时了解学习状况。总结性评价通常在学期末进行，排名和仅基于考试成绩的评价属于干扰项。4.D-解析：情绪宣泄训练（如自由联想）源于精神分析理论，强调通过非理性表达释放内心冲突。行为主义关注行为塑造，认知主义强调思维重构，人本主义重视情感接纳。5.B-解析：小学阶段（约6-12岁）学生处于皮亚杰的具体运算阶段，思维开始具有逻辑性，但仍依赖具体经验。前运算阶段为学龄前，形式运算阶段为青春期。6.B-解析：标准参照性评价以预设标准衡量学生表现，关注个体是否达到目标，而非与其他学生比较。相对排名、进步幅度和评价差异属于干扰项。7.C-解析：怀疑学生有ADHD需先观察行为（如注意力持续时间、冲动表现），记录后可进一步建议专业诊断。直接批评或随意更换学校可能加剧问题。8.C-解析：倾听技巧的核心是建立信任，眼神接触和反馈能传递关注。打断发言、不耐烦或主动提解决方案可能破坏关系。9.B-解析：档案袋评价法通过收集学生作品、反思等过程性材料，评估其学习发展。知识掌握和创新能力评估常通过考试或项目，体育技能需专项测试。10.B-解析：作弊后的逃避社交行为反映其内疚和自我否定。心理辅导应优先重建道德认知，后续可关注社交技能，但核心是情绪与价值观调整。二、多选题答案与解析1.A,B,D-解析：认知重构技术包括思维记录（识别自动化负面思维）、负性思维识别和行为实验设计（验证思维合理性）。情绪表达训练属于行为技术。2.A,B,C-解析：表现性评价通过实际任务评估能力，如口试、实验操作、创作作品。课堂提问主要评估即时反应，不属于典型表现性评价。3.A,B,C,D-解析：小学生常见情绪问题包括焦虑、抑郁、攻击行为（如因挫折）和分离焦虑（如入园）。青春期问题（如自我认同危机）较少出现。4.A,B,D-解析：放松训练、时间管理技巧和自我效能感提升能有效缓解考试压力。强调竞争可能加剧焦虑，不是有效策略。5.A,B-解析：诊断性评价用于分析学习困难原因和确定教学起点，为干预提供依据。评定教师效果和分班属于总结性评价功能。6.A,B,C-解析：家庭系统治疗关注个体与家庭互动，核心成员包括学生、父母和祖父母。同伴群体虽重要，但非直接治疗对象。7.A,C,D-解析：真实性评价强调任务与实际生活联系（A）、形式灵活（C）和结果预测性（D）。严格规范更偏向标准化考试。8.A,B,C,D-解析：中学生常见问题包括自我认同危机、人际关系困扰、学习动机下降和网络成瘾。小学生问题相对简单。9.A,B,D-解析：建立积极自我概念需鼓励成功体验、及时肯定和引导正确认知。横向比较可能引发自卑，非有效方法。10.A,B,C,D-解析：成长记录袋应包含学业作品、教师/家长评语、自我反思和考试成绩等，全面反映学生发展。三、简答题答案与解析1.同理心的重要性与表达方式-重要性：帮助辅导员理解学生处境，建立信任，避免评判，促进有效沟通。-表达方式：主动倾听、复述学生感受（如“你感到很沮丧，是吗？”）、非语言回应（点头、眼神接触）、设身处地思考。2.形成性评价与总结性评价的区别-形成性评价：教学过程中进行，反馈及时，用于调整教学和指导学习。-总结性评价：教学结束后进行，评估整体学习效果，常用于考试或报告。3.识别情绪障碍与初步干预-识别：观察持续情绪低落、行为改变（如社交退缩）、学业下降，必要时联系家长或专业机构。-初步干预：建立支持性关系，鼓励表达，教授放松技巧，必要时转介心理治疗。4.自我效能感的影响因素与应用-影响因素：成功经验、替代经验（观察他人成功）、言语说服、生理状态。-应用：设置小目标帮助学生体验成功，提供榜样示范，给予积极反馈，减轻焦虑。5.表现性评价的优缺点-优点：真实反映能力，促进深度学习，减少应试压力。-缺点：评分主观性高，耗时耗力，需明确标准。6.改善家庭沟通模式-建立家庭会议制度，鼓励成员表达需求，学习倾听技巧，减少批评指责，寻求专业家庭治疗支持。四、论述题答案与解析1.心理辅导与教育评估的整合路径-路径：建立跨学科团队（心理教师、学科教师、家长），将评