2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册第三单元教学设计（附单元目录）

2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册第三单元教学设计目录第三单元・识字1神州谣2传统节日3“贝”的故事4中国美食语文园地三第三单元・识字1神州谣2课时教材分析《神州谣》是2025-2026学年春季学期统编版小学语文二年级下册第三单元“识字”板块的第一篇课文。本单元以“传统文化”为人文主题，以“识字写字”为核心语文要素，兼顾“积累运用、文化渗透”，引导学生在识字过程中感受中华传统文化的魅力，增强家国情怀。课文是一首节奏明快、语言质朴的童谣，采用“四字一句、朗朗上口”的句式，贴合二年级学生的认知特点和朗读习惯。全文围绕“神州大地”展开，依次介绍了祖国的别称、壮丽山河（黄河、长江、长城、珠峰）、民族情谊和祖国统一的心愿，语言简洁生动，充满感染力，既包含丰富的识字素材，又蕴含深厚的文化内涵和爱国情感。教材编排注重“识字与感悟结合”，文中配有黄河、长江、长城、珠峰的实景插图，直观呈现祖国山河的壮美，帮助学生理解文本内容；生字编排兼顾“熟字加偏旁、形近字、同音字”等识字方法，符合低年级识字教学规律，便于学生自主识字、积累运用。本课是单元识字的开篇，既能落实识字写字的基础目标，又能引导学生初步感知祖国的辽阔与美丽，为后续学习单元内其他传统文化主题课文奠定情感和知识基础。核心素养教学目标总体目标文化自信：认识祖国的别称，了解黄河、长江、长城、珠峰等标志性山河，感受神州大地的辽阔壮美；了解我国是多民族国家，树立民族团结、祖国统一的意识，增强对中华传统文化和祖国山河的热爱之情，培养初步的家国情怀和文化自信。语言运用：认识“州、涌、峰”等15个生字，会写“州、湾、岛”等10个生字，正确读写“神州、中华、山川、黄河”等词语；能正确、流利、有节奏地朗读童谣，背诵童谣；初步掌握“熟字加偏旁、换偏旁”等识字方法，能运用多种方法自主识字，提升识字能力。思维能力：通过观察插图、图文对照、联想感悟，理解童谣中重点词句的含义，培养观察能力、联想能力和简单的归纳能力；在识字过程中，通过比较、分类，理清生字的字形特点，提升思维的条理性。审美创造：感受童谣的节奏美、语言美，体会祖国山河的自然之美和多民族相处的和谐之美；能通过朗读、拍手chant、图文搭配等方式，表达对祖国的喜爱之情，激发审美表达和创造的兴趣。分课时目标第一课时：认识“州、涌、峰、耸、湾、岛、峡”7个生字，会写“州、湾、岛、峡”4个生字，正确读写“神州、海湾、小岛、海峡”等词语。正确、流利地朗读童谣，初步感知童谣的节奏特点；学习童谣第一、二小节，结合插图，了解“神州”“华夏”是祖国的别称，感知黄河、长江、珠峰、长城的壮美。初步掌握“熟字加偏旁”的识字方法，能运用方法自主识记部分生字，感受祖国山河的辽阔，萌发初步的爱国之情。第二课时：认识“民、族、谊、齐、奋”8个生字，会写“民、族、谊、齐、奋”6个生字，正确读写“民族、情谊、齐心、奋发”等词语。能有节奏地朗读童谣，背诵童谣；学习童谣第三、四小节，了解我国是多民族国家，懂得各民族要团结一心，树立祖国统一的心愿。巩固多种识字方法，能熟练运用识字方法识记生字，积累词语；进一步感受祖国的美好，增强民族团结意识和爱国情怀。教学重难点总体重难点教学重点：1.认识本课15个生字，会写10个生字，正确读写相关词语；2.能正确、流利、有节奏地朗读童谣，背诵童谣；3.掌握多种识字方法，能自主识记生字。教学难点：1.理解“涌、耸、峡”等词语的含义，结合插图感受祖国山河的壮美；2.理解“各民族，情谊浓”的含义，树立民族团结、祖国统一的意识；3.规范书写“州、族、奋”等易错生字，做到书写工整、结构匀称。分课时重难点第一课时重点：认识“州、涌”等7个生字，会写“州、湾”等4个生字；正确朗读童谣，学习第一、二小节，感知祖国山河的壮美。第一课时难点：理解“涌、耸”的含义，结合插图感受黄河、长江的气势和珠峰的高耸；规范书写“州”字，掌握其笔顺和结构。第二课时重点：认识“民、族”等8个生字，会写“民、族”等6个生字；有节奏地朗读并背诵童谣，学习第三、四小节。第二课时难点：理解“情谊浓、齐奋发”的含义，树立民族团结、祖国统一的意识；规范书写“族、奋”等生字，克服书写难点。教学过程（共2课时）第一课时情境导入，激发兴趣情境创设：师：“同学们，我们生活在一个美丽又辽阔的国家，它有一个好听的名字，叫‘中国’。除此之外，它还有很多别称，你们想知道吗？今天，我们就来学习一首童谣，它会告诉我们祖国的别称，还会带我们欣赏祖国的壮美山河——这首童谣就是《神州谣》。”板书课题，指导朗读：师边板书“神州谣”，边指导学生认读：“神”读shén，二声；“州”读zhōu，一声；“谣”读yáo，二声，是后鼻音。师：“‘谣’是童谣、歌谣的意思，‘神州’是我们祖国的别称，‘神州谣’就是赞美神州大地的歌谣。”指导学生朗读课题，语气要亲切、自豪，同桌互读，互相纠正发音，确保每个学生都能读准、读好课题。导入新课：师：“这首童谣里藏着很多关于祖国的小秘密，还有很多美丽的景色等着我们去发现，今天我们就先来认识祖国的别称，欣赏祖国的名山大川，一起走进第一课时的学习。”设计意图：结合二年级学生“喜欢情境、好奇心强”的学情，通过情境创设，激发学生的学习兴趣；指导课题朗读和含义讲解，帮助学生初步理解课题，建立对“神州”的认知；明确本节课学习重点，引导学生快速进入学习状态，为后续识字和文本学习做好铺垫。初读童谣，扫清识字障碍教师范读：师：“在学习童谣之前，先来听听老师读一遍，请同学们睁大眼睛看课本，竖起耳朵认真听，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，还要感受一下童谣的节奏。”教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点注意生字的读音和句子的停顿，如“神州/谣，华夏/儿女/情谊浓”“黄河/奔，长江/涌”，为学生做好示范。学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读童谣，注意三点：第一，读准每个字音，圈出不认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复读，直到读通顺为止；第三，试着找出童谣里提到的祖国别称和山河名字。”学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如“峰”fēng（后鼻音）、“耸”sǒng（平舌音）、“峡”xiá（二声），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都能读准字音、读通句子。生字学习，扫清障碍：认读生字：师出示本课第一课时的生字卡片（州、涌、峰、耸、湾、岛、峡），逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁能想办法记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。”引导学生结合字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，重点指导“熟字加偏旁”的识字方法：如“川+氵=州”“弯+氵=湾”“山+夹=峡”，引导学生发现熟字和生字的联系，自主识记生字；“峰”是山字旁，和大山有关，指山峰；“耸”可以结合动作，模仿“高耸”的样子，帮助识记；“岛”是山字头，下面是“鸟”，可以记“一座山，住小鸟，那是小岛”。理解生字、词语：结合童谣语境和插图，讲解生字和重点词语的意思，避免抽象讲解，贴合二年级学生学情。师：“‘州’是我们祖国的别称‘神州’里的字，也指水中的陆地；‘涌’是水流翻滚的样子，就像我们看到的海浪一样，滚滚向前；‘峰’是山峰，高高的山尖就是山峰；‘耸’是高高的、直直的样子，比如我们看到的高楼，直直地立在那里，就可以说‘高耸’；‘湾’是海湾，是大海向陆地凹进去的地方；‘岛’是小岛，是水中的小块陆地；‘峡’是海峡，是两块陆地之间狭窄的水道。”同时出示黄河、长江、珠峰、海峡的实物图片，让学生直观感受词语的含义，帮助学生理解，加深记忆。再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们再来朗读童谣，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试着读出童谣的节奏，同桌之间互相读一读，互相检查，看看谁读得更棒，发现对方的错误，及时帮他纠正。”学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，引导学生把握句子的停顿，避免读成一字一顿或毫无停顿，初步感知童谣“四字一句”的节奏特点。设计意图：低年级识字教学以“读”为基础，通过教师范读、学生自由读、生字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音障碍，熟悉童谣内容，初步感知童谣的节奏美。结合实物图片、生活化的讲解和多样的记字方法，贴合二年级学生“直观形象思维”的特点，帮助学生理解生字和重点词语的含义，降低理解难度；重点渗透“熟字加偏旁”的识字方法，培养学生自主识字的能力，为后续识字学习奠定基础。精读童谣，理解感悟学习第一小节：“神州谣，华夏儿女情谊浓。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第一小节，想一想，童谣里提到了祖国的哪个别称？”引导学生自由发言，找出“神州”，师补充：“除了‘神州’，我们的祖国还有一个别称，叫‘华夏’，‘华夏儿女’就是指我们中国的小朋友和所有中国人。”师：“‘情谊浓’是什么意思呢？”引导学生结合生活经验，说出“情谊浓就是大家的感情很好，很深厚”，师补充：“华夏儿女都是一家人，大家团结在一起，感情非常深厚。”师生互动，感受山河壮美：师：“童谣里还提到了哪些祖国的山河？请同学们找一找，圈出来。”引导学生找出“黄河、长江、长城、珠峰”，逐一讲解，结合插图帮助学生理解：“黄河奔”，“奔”是奔跑的样子，黄河水滚滚向前，就像在快速奔跑一样，气势非常大；“长江涌”，“涌”是水流翻滚的样子，长江的水波涛滚滚，不断向前涌动；“长城长”，长城非常长，像一条长长的巨龙，横跨在祖国的大地上，是我们祖国的骄傲；“珠峰耸”，珠峰就是珠穆朗玛峰，是世界上最高的山峰，高高的、直直地立在那里，非常雄伟。情境感悟，激发情感：师：“大家闭上眼睛，想象一下：黄河水滚滚向前奔跑，长江水波涛滚滚涌动，长长的长城横跨大地，高高的珠峰直插云霄，这样的景色是不是特别壮美？”引导学生展开联想，感受祖国山河的辽阔与壮美，师：“我们的祖国有这么多壮美的山河，你们骄傲吗？”（引导学生回答“骄傲”）师：“那我们带着骄傲、自豪的语气，读一读这一小节。”朗读指导：师：“这一小节描绘了祖国的壮美山河，朗读的时候，语气要响亮、自豪，节奏要鲜明，注意停顿‘神州/谣，华夏儿女/情谊浓。黄河/奔，长江/涌，长城/长，珠峰/耸。’”先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教师逐句指导，引导学生读出山河的壮美和作为华夏儿女的自豪之情。整体回顾，巩固积累：师：“请同学们把第一小节连起来读一读，一边读，一边想象祖国的壮美山河，感受华夏儿女的深厚情谊。”学生齐读第一小节，初步背诵，教师巡视指导，帮助学生巩固内容。设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第一小节的句意，由浅入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互动、情境感悟，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，感受祖国山河的辽阔与壮美，激发学生的爱国之情和自豪感。多样化的朗读指导，让学生在反复诵读中感悟童谣的节奏美、语言美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力和联想能力。指导书写，巩固积累出示生字，回顾梳理：师出示本课第一课时要求会写的生字（州、湾、岛、峡），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都认识了，谁能说说，每个生字是什么结构？有什么记字方法？书写的时候要注意什么？”指名学生发言，回顾之前学到的记字方法，教师补充完善，重点强调每个生字的书写要点。重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“州、峡”两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。指导“州”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘州’字是独体字，一共6画，笔顺是点、点、竖、点、点、竖。书写的时候，要注意三个点的位置，上下两个点要对称，中间的竖要写得直而长，把三个点串联起来，整个字要写得匀称、端正，不要把点写得太散，也不要把竖写得太歪。”学生跟着教师书空练习，感受笔画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正书写错误。指导“峡”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘峡’字是左右结构，一共9画，左边是‘山’字旁，‘山’字要写得窄而短，竖要写得直；右边是‘夹’字，‘夹’字要写得宽而长，横画要均匀，撇、捺要舒展，整个字要左右匀称，左边窄、右边宽，不要把‘山’字旁写得太宽，也不要把‘夹’字写得太窄。”学生书空练习，再描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。其余生字指导：师：“‘湾’字是左右结构，左边‘氵’要写得匀称，三个点要连贯，右边‘弯’字要写得宽而稳，竖弯钩要圆润有力，不要写得太紧凑；‘岛’字是上下结构，上面‘山’字要写得扁而宽，下面‘鸟’字要写得窄而长，‘鸟’字的撇要舒展，竖折折钩要圆润，居中对齐，不要写偏。”学生根据教师的指导，在练习本上描红、临写这些生字，每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾每位学生。学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡视指导，重点关注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如“州”字的笔顺错误、“峡”字的左右结构不均衡等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬和鼓励，树立榜样，激发学生的书写兴趣。巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，把生字运用起来。请同学们在练习本上，书写‘神州、海湾、小岛、海峡’这几个词语，每个词语写2遍，注意书写规范，不要写错别字，写完后，自己检查一遍，看看有没有写错的地方，及时改正。”学生书写词语，教师巡视指导，巩固生字的运用；同时，引导学生积累第一小节中的四字词语，如“黄河奔、长江涌、长城长、珠峰耸”，让学生读一读、记一记，丰富学生的词语积累。设计意图：书写是低年级语文教学的重点，结合二年级学生的书写难点，重点指导易错生字，指导其余生字，通过范写、书空、描红、临写等环节，层层递进，帮助学生掌握生字的书写规范，培养良好的书写习惯。结合结构分析、记字方法，帮助学生巩固生字的字形，提升书写能力。通过书写词语、积累相关词语，将生字与词语结合起来，巩固生字的运用，丰富学生的词语积累，实现“识字、写字、积累”的有机结合，贴合低年级语文教学“夯实基础”的要求。课堂小结师：“同学们，今天我们一起学习了《神州谣》的第一课时，收获满满！我们认识了7个生字，会写4个生字，还学习了童谣的第一小节，知道了我们的祖国别称是神州、华夏，欣赏了黄河、长江、长城、珠峰的壮美景色，感受到了华夏儿女的深厚情谊。希望同学们课后能认真复习生字和词语，熟读第一小节，下节课我们继续学习童谣的其余部分，了解更多关于祖国的知识。”设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获，增强学习的成就感；明确课后复习任务，引导学生养成课后复习的好习惯，为下节课的学习做好铺垫。第二课时复习导入，衔接新知复习回顾：师：“同学们，上节课我们学习了《神州谣》的第一课时，谁能勇敢地站起来，给大家读一读我们学过的生字卡片？”指名学生认读第一课时的生字（州、涌、峰、耸、湾、岛、峡），再引导全班齐读，巩固生字记忆。师：“谁能说说，上节课我们学习了祖国的哪个别称？还认识了哪些祖国的山河？”引导学生回顾上节课所学内容，说出“神州、华夏”，以及“黄河、长江、长城、珠峰”，师：“大家掌握得真不错，看来上节课的知识都记牢啦！”复习朗读：师：“谁能带着骄傲、自豪的语气，读一读童谣的第一小节？”指名学生朗读，再引导全班齐读，巩固第一小节的内容，感受童谣的节奏美和祖国山河的壮美。情境过渡：师：“上节课，我们欣赏了祖国壮美的山河，知道了华夏儿女情谊深厚。这节课，我们继续走进《神州谣》，看看童谣里还藏着哪些关于祖国的小秘密，一起学习第二课时的内容。”设计意图：结合二年级学生“遗忘快、需巩固”的学情，通过复习生字、回顾上节课内容、朗读第一小节，衔接新旧知识，唤醒学生已有的知识储备，降低学习新知的难度；用情境过渡，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，为后续识字和文本学习做好铺垫。初读童谣，扫清识字障碍教师范读：师：“请同学们睁大眼睛看课本，竖起耳朵认真听老师读童谣的第二、三、四小节，注意听清每个字的读音，看清生字的字形，感受童谣的节奏。”教师配乐范读，朗读时做到字正腔圆、节奏鲜明，重点注意本节课生字的读音和句子的停顿，如“各民族，情谊浓。齐奋发，共繁荣”，为学生做好示范。学生自由读：师：“听完老师的朗读，你们也来试着读一读吧！请同学们打开课本，借助拼音，自由朗读童谣的第二、三、四小节，注意三点：第一，读准每个字音，圈出不认识的生字，多读几遍；第二，遇到读不通顺的句子，反复读，直到读通顺为止；第三，试着找出童谣里提到的民族相关的内容。”学生自由朗读，教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正发音错误，如“民”mín（二声）、“族”zú（二声，平舌音）、“谊”yì（四声）、“奋”fèn（四声，前鼻音），手把手指导学困生拼读，确保每个学生都能读准字音、读通句子。生字学习，扫清障碍：认读生字：师出示本课第二课时的生字卡片（民、族、谊、齐、奋），逐一引导学生认读，先指名读，再分组读、齐读，反复巩固。师：“谁能想办法记住这些生字？分享一下你的好方法，帮助大家一起记住它们。”引导学生结合字形、字义和生活经验记字，教师补充完善，巩固多种识字方法：如“民”可以结合生活，“人民、农民”，记字形“横、竖提、横撇、竖钩、横”；“族”是左右结构，左边是“方”，右边是“矢”，可以记“方字旁，加矢字，组成民族的族”；“谊”是言字旁，和语言、感情有关，“情谊”就是感情，也可以用“熟字换偏旁”，“宜+讠=谊”；“齐”是独体字，可以记笔顺“点、横、撇、捺、撇、竖”，结合“齐心、整齐”组词记忆；“奋”是上下结构，上面是“大”，下面是“田”，可以记“大田里，要努力，奋发向上有力量”。理解生字、词语：结合童谣语境和生活经验，讲解生字和重点词语的意思，避免抽象讲解，贴合二年级学生学情。师：“‘民’是人民、民众的意思，‘民族’就是指我们国家的不同族群，我们国家有56个民族；‘谊’是情谊、友情的意思，‘情谊浓’就是大家的感情非常深厚；‘齐’是一起、共同的意思，‘齐心’就是大家的心往一处想，劲往一处使；‘奋’是奋发、努力的意思，‘奋发’就是努力向上，不断进步。”结合生活实例，如“我们班的同学齐心合力，完成了班级任务”，帮助学生理解词语含义，加深记忆。再读童谣：师：“生字我们都认识了，词语也理解了，现在请同学们把整首童谣连起来读一读，这次要读准字音、读通顺句子，注意生字的读音，还要试着读出童谣的节奏和感情，同桌之间互相读一读，互相检查，看看谁读得更棒，发现对方的错误，及时帮他纠正。”学生同桌互读，教师巡视指导，纠正朗读中的错误，引导学生把握句子的停顿，进一步感知童谣的节奏特点，读出童谣的感情。设计意图：延续第一课时的教学思路，以“读”为基础，通过教师范读、学生自由读、生字学习、同桌互读等多种形式的朗读，层层递进，帮助学生扫清字音障碍，熟悉童谣剩余内容，巩固童谣的节奏美。结合生活化的讲解和多样的记字方法，贴合二年级学生的认知特点，帮助学生理解生字和重点词语的含义，降低理解难度；巩固多种识字方法，进一步培养学生自主识字的能力，提升学生的语言积累能力。精读童谣，理解感悟学习第二小节：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”图文对照，理解句意：师：“请同学们看看课本上的插图，再读一读第二小节，想一想，童谣里提到了哪个地方？”引导学生自由发言，找出“台湾岛”，师：“台湾岛是我们祖国的一个小岛，它在哪里呢？”结合插图，师补充：“台湾岛隔着一道海峡，和我们大陆紧紧相望，‘海峡’就是我们上节课学到的，两块陆地之间狭窄的水道，这里指的是台湾海峡。”师生互动，明确情感：师：“‘与大陆，是一家’是什么意思呢？”引导学生自由发言，说出“台湾岛和大陆是一家人”，师补充：“台湾岛是我们祖国不可分割的一部分，就像我们小朋友和爸爸妈妈是一家人一样，无论相隔多远，我们都是一家人，都希望祖国能够统一，台湾能够早日回到祖国的怀抱。”师：“你们希望台湾岛早日回到祖国的怀抱吗？”（引导学生回答“希望”）师：“那我们带着期盼、真诚的语气，读一读这一小节。”朗读指导：师：“这一小节表达了我们渴望祖国统一的心愿，朗读的时候，语气要真诚、期盼，节奏要舒缓一点，注意停顿‘台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。’”先教师范读，再学生齐读、分组读，指名读，教师逐句指导，引导学生读出对祖国统一的期盼之情。学习第三、四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”提问引导，理解句意：师：“我们的祖国有多少个民族？”（引导学生回答“56个”）师：“童谣里说‘各民族，情谊浓’，这句话是什么意思呢？”引导学生结合生活经验，说出“56个民族的人民，感情都非常深厚，就像一家人一样”，师补充：“我们国家的56个民族，虽然风俗习惯不一样，但大家团结友爱、互相帮助，感情非常深厚，就像兄弟姐妹一样。”师生互动，感悟内涵：师：“‘齐奋发，共繁荣’是什么意思呢？”引导学生自由发言，说出“大家一起努力向上，让我们的祖国变得更加繁荣富强”，师补充：“56个民族的人民，心往一处想，劲往一处使，一起努力、一起奋斗，让我们的祖国变得越来越强大、越来越美好，这就是‘齐奋发，共繁荣’。”师：“作为二年级的小朋友，我们能为祖国做些什么呢？”引导学生自由发言，如“努力学习、团结同学、爱护祖国的一草一木”等，培养学生的爱国意识和责任感。情境感悟，激发情感：师：“大家想一想，56个民族的人民，团结在一起，一起努力奋斗，让我们的祖国变得越来越繁荣富强，这样的画面是不是特别美好？”引导学生展开联想，感受各民族团结一心的力量，师：“我们都是华夏儿女，都是祖国的小主人，我们要团结友爱，努力学习，长大后为祖国的繁荣富强贡献自己的力量，对不对？”（引导学生回答“对”）朗读指导：师：“这一小节表达了各民族团结一心、共同奋斗的心愿，朗读的时候，语气要坚定、有力、充满希望，节奏要鲜明，注意停顿‘各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。’”学生先自由读，再指名读、分组赛读，教师指导，引导学生读出团结的力量和对祖国美好未来的期盼之情，可配合拍手chant的形式，增强朗读的趣味性和感染力。整体感悟，背诵童谣：师：“现在请同学们把整首童谣连起来读一读，一边读，一边想一想：这首童谣告诉了我们什么？”学生配乐齐读整首童谣，读完后，引导学生自由发言，说出“这首童谣告诉我们祖国的别称、壮美的山河，还有各民族要团结一心，渴望祖国统一，一起让祖国变得繁荣富强”。师：“这首童谣节奏明快、语言优美，还藏着我们对祖国的热爱之情，我们试着把它背下来吧！可以看着插图背，也可以闭上眼睛，一边想一边背，同桌之间互相背一背，比一比谁背得更熟练、更有感情。”学生自由背诵、同桌互背，然后指名背诵、集体背诵，确保每位学生都能熟练背诵童谣，积累文本内容，教师巡视指导，帮助背诵有困难的学生，提醒学生注意语气和停顿。设计意图：结合插图和生活联想，引导学生逐句理解第二、三、四小节的句意，由浅入深，贴合二年级学生的认知特点，降低理解难度。通过丰富的师生互动、情境感悟和提问引导，让学生主动思考、积极发言，充分调动学生的积极性，理解各民族团结一心的内涵，树立祖国统一的意识，激发学生的爱国之情和责任感。多样化的朗读和背诵指导，让学生在反复诵读中感悟童谣的节奏美、语言美和情感美，积累文本内容，同时培养学生的语言表达能力和联想能力，落实核心素养目标。指导书写，巩固积累出示生字，回顾梳理：师出示本课第二课时要求会写的生字（民、族、谊、齐、奋），引导学生认读，回顾每个生字的读音和字形，师：“这些生字，我们都认识了，谁能说说，每个生字是什么结构？书写的时候要注意什么？”指名学生发言，回顾之前学到的记字方法和书写要点，教师补充完善，重点强调每个生字的书写难点。重点指导，规范书写：结合二年级学生的书写难点，重点指导“族、奋”两个生字的书写，其余生字指导，确保书写规范。指导“族”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘族’字是左右结构，一共11画，左边是‘方’字旁，‘方’字要写得窄而短，横要写得平，撇要舒展；右边是‘矢’字，‘矢’字要写得宽而长，横画要均匀，竖要写得直，撇、捺要舒展，整个字要左右匀称，左边窄、右边宽，不要把‘方’字旁写得太宽，也不要把‘矢’字写得太窄，注意笔顺，先写左边，再写右边。”学生跟着教师书空练习，感受笔画顺序和写法，然后在练习本上描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，及时纠正书写错误。指导“奋”字：师在黑板上范写，边写边讲解：“‘奋’字是上下结构，一共8画，上面是‘大’字，‘大’字要写得扁而宽，横画要长，撇、捺要舒展，覆盖住下面的‘田’字；下面是‘田’字，‘田’字要写得方方正正，居中对齐，不要写得太靠上或太靠下，整个字要上下匀称，结构紧凑，不要写得太松散。”学生书空练习，再描红、临写，教师重点指导学困生的书写，纠正笔画错误和结构问题。其余生字指导：师：“‘民’字是独体字，笔顺要注意，竖提不要写成竖钩，横撇要舒展，竖钩要挺直，不要写得太歪；‘谊’字是左右结构，左边‘讠’要写得窄而短，点、横折提要连贯，右边‘宜’字要写得宽而稳，横画要均匀，不要写得太紧凑；‘齐’字是独体字，笔顺要准确，点、横、撇、捺、撇、竖，撇和竖要对称，不要写得歪斜。”学生根据教师的指导，在练习本上描红、临写这些生字，每个生字描红2遍、临写3遍，教师巡视指导，兼顾每位学生。学生书写，教师指导：学生在练习本上认真书写所有生字，书写时要求坐姿端正、握笔正确，做到横平竖直、结构匀称、卷面整洁，不写错别字。教师巡视指导，重点关注学困生的书写情况，及时纠正书写错误，如“族”字的左右结构不均衡、“奋”字的“田”字写得不正等，对书写规范、整洁的学生，及时给予表扬和鼓励，树立榜样，激发学生的书写兴趣。巩固积累，强化运用：师：“我们不仅要会写生字，还要会写相关的词语，把生字运用起来。请同学们在练习本上，书写‘民族、情谊、齐心、奋发’这几个词语，每个词语写2遍，注意书写规范，不要写错别字，写完后，自己检查一遍，看看有没有写错的地方，及时改正。”学生书写词语，教师巡视指导，巩固生字的运用；同时，引导学生积累整首童谣中的四字词语，如“情谊浓、齐奋发、共繁荣”，让学生读一读、记一记，还可以引导学生用“齐心、奋发”等词语说一句简单的话，如“我们要齐心努力，奋发向上”，提升学生的语言运用能力。设计意图：延续第一课时的书写教学思路，结合二年级学生的书写难点，重点指导易错生字，指导其余生字，通过范写、书空、描红、临写等环节，层层递进，帮助学生掌握生字的书写规范，培养良好的书写习惯。结合结构分析、记字方法，帮助学生巩固生字的字形，提升书写能力。通过书写词语、积累词语、用词造句，将生字与词语、句子结合起来，巩固生字的运用，提升学生的语言运用能力，实现“识字、写字、积累、运用”的有机结合，贴合低年级语文教学“夯实基础、学以致用”的要求。课堂小结，拓展延伸课堂小结，梳理收获：师：“同学们，今天我们一起学习了《神州谣》的第二课时，这节课，我们也收获满满！谁能说说，我们今天学到了什么？”引导学生回顾本节课的内容，自由发言，如“我们认识了5个生字，会写5个生字”“我们朗读并背诵了整首童谣”“我们知道了台湾岛和大陆是一家人，渴望祖国统一”“我们知道了我国有56个民族，各民族要团结一心，齐奋发、共繁荣”等。师：“大家说得都非常好！《神州谣》这首童谣，用简洁优美的语言，赞美了我们神州大地的辽阔壮美，表达了华夏儿女团结一心、渴望祖国统一、期盼祖国繁荣富强的心愿。希望同学们以后能牢记这首童谣，热爱我们的祖国，热爱我们的民族，努力学习，长大后为祖国的发展贡献自己的力量。”拓展延伸，学以致用：师：“课后，大家可以做两件有趣的事情：第一，把《神州谣》这首童谣背给爸爸妈妈、小伙伴们听，给他们讲解童谣里提到的祖国山河和民族情谊；第二，和爸爸妈妈一起，收集一些祖国山河的图片或资料，了解更多关于祖国的知识，下节课和同学们一起分享，也可以画一画你心中的祖国山河，表达对祖国的热爱之情。”布置实践性作业，让学生将课堂所学与生活实践结合起来，拓宽学生的知识面，进一步激发学生的爱国之情。课堂结束：师：“今天的语文课就上到这里，希望同学们课后能认真完成作业，多积累、多实践，牢记自己是华夏儿女，热爱我们的祖国，我们下节课再见！”设计意图：课堂小结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，培养学生的归纳能力，让学生清晰地知道自己的收获，增强学习的成就感。拓展延伸环节，通过布置实践性作业，将课堂学习与生活实践结合起来，拓宽学生的知识面，培养学生的实践能力和表达能力；进一步激发学生的爱国之情和民族自豪感，落实文化自信的核心素养目标，让学生感受到“语文源于生活、用于生活”，体会传统文化的魅力。2传统节日2课时学情分析本课教学对象为二年级下册学生，经过前两个单元的学习，他们已具备一定的识字量和初步的识字能力，熟练掌握了看图识字、熟字加偏旁、熟字换偏旁等基本识字方法，能够借助拼音读通浅显的韵文，初步养成了自主识字、认真书写的学习习惯。在生活认知层面，学生对传统节日有一定的生活体验，多数学生能说出春节、中秋节等常见节日，知道吃饺子、贴春联等简单的节日习俗，但对节日的起源、完整习俗以及背后的文化寓意了解较为零散、肤浅，缺乏系统性认知。他们天性活泼好动，好奇心强，喜欢参与情境体验、游戏互动、朗读背诵等课堂活动，对朗朗上口的韵文接受度高，但注意力集中的时间较短，需要通过多样化的活动调动其学习积极性，同时需加强生字书写的规范指导和传统文化知识的浅显渗透，帮助学生建立对传统节日的初步认知，培养热爱传统文化的情感。核心素养教学目标语言运用认识“传、统、节”等15个生字，读准多音字“转、扫”，会写“贴、街、舟、艾、敬、转、团”7个生字，掌握“传统、节日、春节、贴春联”等12个词语，积累与传统节日相关的四字词语和短语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受韵文的节奏和韵律美；能结合图片和语境，理解课文中描写的节日习俗，尝试用简单的语言说说自己了解的节日习俗。能借助生字的字形特点，自主运用多种识字方法识记生字，规范书写要求会写的生字；能仿照课文句式，简单说说自己喜欢的传统节日及习俗，提升语言表达能力。思维能力能借助插图、关键词句，梳理课文介绍的6个传统节日，理清节日的先后顺序和对应的习俗，培养初步的逻辑梳理能力。能结合生活体验，猜想课文中描写的节日场景，结合字形猜想生字的意思（如“艾”“舟”），培养初步的猜想与推理能力。能联系生活实际，思考传统节日的意义，区分不同节日的不同习俗，培养初步的分类、对比思维和文化感悟能力。审美创造感受传统节日的热闹氛围和独特魅力，欣赏课文中描写的节日场景之美，培养对传统节日文化的审美兴趣。体会传统节日背后传递的团圆、敬老、爱国等美好情感，乐于参与节日相关的活动，培养健康的审美情趣和热爱生活、热爱传统文化的积极态度。文化自信了解我国主要的传统节日及相关习俗，积累与传统节日相关的文化知识，感受中华传统文化的博大精深和独特魅力。传承传统节日中的美好习俗和传统美德，增强对中华传统文化的认同感和自豪感，培养热爱祖国传统文化的情感，树立文化自信。教学重难点教学重点识记本课生字词，读准多音字“转、扫”，规范书写要求会写的生字，积累与传统节日相关的词语和短语。能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文中描写的6个传统节日及对应的习俗，梳理节日的先后顺序。教学难点理解部分节日习俗的寓意（如端午节插艾草、赛龙舟的寓意，重阳节敬老的寓意），初步感知传统节日背后的文化内涵。能仿照课文句式，有条理地说说自己喜欢的传统节日及习俗，将学到的语言运用到实际表达中；能结合生活体验，体会传统节日传递的美好情感。教学过程（共2课时）第一课时情境导入，激发兴趣情境创设：教师出示春节贴春联、元宵节挂灯笼、端午节赛龙舟的图片，播放热闹的节日背景音乐，引导学生观察：“同学们，仔细看看这些图片，你们知道这是什么场景吗？在这些场景里，人们在做什么？”师生互动：学生自由发言，分享自己的观察和发现（如“人们在贴春联”“有灯笼，很热闹”“有人在船上比赛”）。教师小结：“这些热闹的场景，都和我们中国的传统节日有关。传统节日是我们中华民族的文化瑰宝，每一个节日都有独特的习俗和美好的寓意。今天，我们就一起走进识字单元，学习《传统节日》这篇韵文，一起了解我们身边的传统节日。”揭示课题：板书课题《传统节日》，指导学生齐读课题，引导学生质疑：“看到课题，你有什么想问的？”（预设：什么是传统节日？课文里介绍了哪些传统节日？这些节日有什么习俗？），带着疑问进入课文学习。设计意图：借助直观的图片、热闹的音乐创设节日情境，贴合二年级学生直观形象思维的特点，能快速吸引学生的注意力，激发学生对传统节日的探究兴趣；引导学生质疑，培养学生的问题意识，为后续的识字和感悟奠定基础。初读课文，识记生字初读要求：教师播放课文范读音频，要求学生认真听，听清字音、读准停顿，感受韵文的节奏；随后学生自由朗读课文，明确要求：（1）画出本课的生字词，借助拼音读准字音；（2）标出课文的小节序号；（3）读通句子，遇到不认识的字、读不通的句子，可请教同桌或老师，不添字、不漏字。生字认读：出示生字卡片（传、统、节、贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹、扫、墓、祭），指名认读，教师相机纠正易错字音：强调“传、船、转”是翘舌音，“统、节、扫”是平舌音；“艾、祭”是四声，“敬”是后鼻音，“闹”是鼻音。多音字指导：重点指导多音字“转”和“扫”。结合课文语境辨析“转”：出示例句“正月十五元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。元宵节，猜灯谜，大街上人们转来转去真热闹”，指导学生朗读，体会“转”在句中读zhuàn（表示转动、绕着走）；补充例句“他转身后，对我笑了笑”，指导学生读zhuǎn（表示改变方向）。结合课文语境辨析“扫”：出示例句“清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫”，指导学生读sǎo（表示清扫、打扫）；补充例句“扫帚是打扫卫生的工具”，指导学生读sào（表示清扫工具），引导学生反复朗读，体会不同语境下的读音差异。识字方法交流：组织学生小组合作，交流自己的识字方法，教师相机点拨，总结多种贴合低年级学生的识字方法：①看图识字：结合课文插图，认识“舟”（龙舟的样子）、“艾”（艾草的样子），结合图片记住生字的字形和意思；②熟字加偏旁：“专+车=转”“召+阝=街”“父+攵=敬”“艹+乂=艾”；③熟字换偏旁：“枯-木+艹=枯”（对比“艾”）、“贴-贝+氵=沾”（对比“贴”）；④联系生活识记：“贴、扫、街”，结合生活中的“贴春联、扫卫生、大街”，说说自己的生活经历，记住生字；⑤组词造句识记：“团”可组词“团圆、团结”，引导学生说句子（如“春节，我们一家人团圆在一起”），在运用中记住生字；⑥字形联想识记：“墓”，结合“土”字旁，联想坟墓一般在土里，记住生字的意思和字形。识字游戏：开展“开火车识字”“生字闯关”“猜字谜”游戏（如“一口团圆饭，人人都喜欢”猜“团”；“街上人很多，热闹又红火”猜“街”），让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字认读，调动学生的学习积极性。词语积累：出示本课重点词语（传统、节日、春节、贴春联、大街、龙舟、艾草、敬老、转动、团圆、热闹、祭扫），指名认读、分组读、齐读，引导学生结合课文语境和生活体验，初步理解部分词语的意思（如“团圆”，引导学生说说：“什么时候你们一家人会团圆？”；“祭扫”，简单讲解是纪念先人的一种方式，结合清明节的场景，让学生初步感知词义）。再读课文：生字词掌握后，学生再次自由朗读课文，要求读得更流利，尝试读出韵文的节奏和韵律，读完后说说：课文里一共介绍了几个传统节日？你能说出其中的几个吗？（预设：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节——引导学生准确区分，课文实际介绍6个核心节日，七夕节为补充提及）。设计意图：遵循低年级“识字为核心”的教学原则，结合识字课的特点，通过范读、自读、小组合作等多种形式，落实生字认读目标；结合生活实际和多种识字方法，降低识字难度，培养学生的自主识字能力；识字游戏的设计，贴合学生的年龄特点，能有效调动学生的学习积极性，巩固识字效果，同时初步感知课文内容。精读感悟，梳理节日（学习第1-2小节）过渡导入：“同学们，我们认识了课文中的生字词，也初步了解了课文介绍的传统节日，现在我们就逐小节学习，看看课文首先介绍了哪些传统节日，这些节日里有什么热闹的习俗。”朗读感悟：引导学生轻声朗读第1-2小节，思考问题：“这两个小节介绍了哪些传统节日？每个节日都有什么习俗？”师生互动，逐节解析：第1小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？从哪里看出来的？”（春节，从“春节到，人欢笑”可以看出来）。引导学生找出春节的习俗：贴春联、放鞭炮。师生互动：“同学们，你们过春节的时候，家里会做什么？”（学生自由发言，如“贴春联、放鞭炮、吃饺子、收红包”）。教师补充：“春节是我们中国最隆重的传统节日，人们通过贴春联、放鞭炮，表达对新年的祝福，一家人团圆在一起，特别热闹。”指导学生朗读第1小节，读出春节的热闹氛围和人们的喜悦心情，注意韵文的节奏，“春节到，人欢笑，贴春联，放鞭炮”要读得轻快、响亮。第2小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（元宵节，从“正月十五元宵节”可以看出来）。引导学生找出元宵节的习俗：看花灯、猜灯谜。师生互动：“你们见过花灯吗？花灯是什么样子的？猜灯谜的时候，你们会有什么感觉？”（学生自由发言，如“花灯五颜六色，各种各样”“猜中灯谜很开心”）。教师小结：“元宵节在正月十五，这一天晚上，大街上会挂满各种各样的花灯，人们一边看花灯，一边猜灯谜，大街小巷都很热闹，就像课文里说的‘人如潮’一样。”指导学生朗读第2小节，读出元宵节的热闹和有趣，“看花灯，人如潮；猜灯谜，乐陶陶”要读得有笑意，体现出人们的快乐。梳理总结：引导学生结合以上内容，简单说说第1-2小节的主要内容：“第1小节介绍了春节，人们会贴春联、放鞭炮，特别热闹；第2小节介绍了元宵节，人们会看花灯、猜灯谜，很开心。”引导学生对比两个节日的不同习俗，初步培养分类思维。朗读背诵：引导学生分组朗读第1-2小节，尝试背诵，感受韵文的韵律美，背诵后指名展示，巩固对节日和习俗的记忆。设计意图：逐节精读，结合问题引导学生思考，贴合二年级学生循序渐进的认知特点；通过师生互动、联系生活体验，让学生深入了解春节和元宵节的习俗，感受节日的热闹氛围；梳理总结和朗读背诵，帮助学生巩固所学内容，培养学生的概括能力和朗读能力，同时渗透传统文化知识。指导书写，巩固提升出示本节课要写的生字：贴、街、舟、艾，引导学生观察生字的结构特点（“贴、街”是左右结构，“舟”是独体字，“艾”是上下结构），小组讨论：“这些生字，书写时要注意什么？”（左右结构要注意左窄右宽，独体字要居中，上下结构要注意上下匀称）。教师范写，逐字指导：贴：左窄右宽，“贝”字旁要写得紧凑，右边“占”字的竖画要正直，撇捺要舒展，注意“贝”字的笔顺，最后一笔是点。街：左窄右宽，左边“彳”的两撇平行，右半部分“圭”字要居中，三横平行，间距均匀，最后一笔横要写得平稳，托住上部。舟：独体字，整体要居中，笔顺是撇、撇、横折钩、点、横、点，注意横折钩的角度要适中，里面的两点要对称，写得小巧。艾：上下结构，“艹”字头要写得扁平，覆盖住下面的“乂”，“乂”的撇捺要舒展，交叉点要居中，不要写得太松散。学生练习书写：学生在练习本上认真书写，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势（头正、肩平、臂开、足安），纠正不规范的书写（如“街”字右半部分“圭”字的横画间距不均，“舟”字的笔顺错误）。巩固提升：学生写完后，同桌之间互相看看，说说对方的书写优点，然后自己再修改完善，巩固生字书写；教师选取部分学生的作业，进行针对性指导，强调易错笔画。设计意图：低年级语文教学注重“识字与写字”结合，结合识字课的重点，通过观察、范写、练习，指导学生规范书写生字，培养学生的书写习惯；同桌互相检查，培养学生的合作意识和自我完善能力，落实写字教学目标。课堂小结“今天我们学习了《传统节日》第一课时，认识了很多生字词，读懂了课文的第1-2小节，了解了春节和元宵节的热闹习俗，还学会了书写4个生字。课文里还介绍了其他几个有趣的传统节日，它们都有什么特别的习俗呢？我们下节课继续学习。”第二课时复习导入，衔接新知生字复习：开展“生字接龙”“词语配对”游戏（如“传统-节日”“贴-春联”“街-巷”），巩固上节课所学的生字词，重点抽查多音字“转、扫”的读音和“团圆、祭扫”等词语的认读，指名听写“贴、街、舟、艾”4个生字，检查书写掌握情况。回顾旧知：提问：“上节课我们学到了哪些传统节日？它们有什么习俗？”（学生回顾：春节贴春联、放鞭炮；元宵节看花灯、猜灯谜），引导学生背诵第1-2小节，巩固所学内容。随后追问：“除了这两个节日，课文里还介绍了哪些传统节日？它们会有什么不一样的习俗？”，带着疑问进入本节课的学习。设计意图：通过游戏和提问，复习上节课的生字词和课文内容，帮助学生巩固所学知识，同时自然衔接新知，激发学生的探究欲望，让学生快速进入课堂状态，为后续学习其他节日做好铺垫。精读感悟，探究习俗（学习第3-6小节）过渡：“上节课我们感受到了春节和元宵节的热闹，今天我们继续走进课文，看看剩下的几个传统节日，它们有什么独特的习俗，背后又藏着哪些美好的寓意。”朗读感悟：引导学生自由朗读第3-6小节，思考问题：“这几个小节分别介绍了哪些传统节日？每个节日的习俗是什么？”读完后，小组内互相交流自己的发现。师生互动，逐节解析：第3小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？从哪里看出来的？”（清明节，从“清明节，雨纷纷”可以看出来）。引导学生找出清明节的习俗：祭先人、去祭扫。师生互动：“你们知道清明节为什么要去祭扫吗？”教师简单讲解：“清明节是纪念先人的节日，人们通过祭扫，表达对先人的思念和尊敬。这一天，天气常常是阴雨天，就像课文里说的‘雨纷纷’，人们的心情也会比较沉重。”指导学生朗读第3小节，读出清明节的庄重氛围，语气要舒缓、低沉，体会人们对先人的思念之情。第4小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（端午节，从“过端午，赛龙舟”可以看出来）。引导学生找出端午节的习俗：赛龙舟、吃粽子、插艾草。师生互动：“你们见过赛龙舟吗？赛龙舟的时候，人们会怎么做？”（学生自由发言，如“很多人坐在龙舟上，一起划桨，很热闹”）。教师补充：“端午节吃粽子、插艾草，是为了纪念爱国诗人屈原，赛龙舟则体现了人们团结协作、奋勇争先的精神。”出示龙舟和艾草的图片，让学生直观感受，指导学生朗读第4小节，读出赛龙舟的热闹和激昂，语气要有力。第5小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（七夕节、中秋节，重点介绍中秋节）。引导学生找出中秋节的习俗：吃月饼、赏明月、人团圆。师生互动：“中秋节的时候，你们会和家人一起做什么？”（学生自由发言，如“吃月饼、看月亮、一家人坐在一起吃饭”）。教师小结：“中秋节是团圆的节日，这一天，月亮圆圆的，一家人围坐在一起，吃着圆圆的月饼，赏着明月，寓意着‘团圆美满’。七夕节是牛郎织女相会的日子，是一个浪漫的节日。”指导学生朗读第5小节，读出中秋节的温馨和团圆，语气要柔和、亲切，“人团圆”要读得饱含深情。第6小节：指名朗读，提问：“这一小节介绍了哪个传统节日？”（重阳节，从“重阳节，要敬老”可以看出来）。引导学生找出重阳节的习俗：去登高、赏菊花、插茱萸。师生互动：“你们知道重阳节为什么要敬老吗？”教师讲解：“重阳节也叫‘老人节’，这一天，人们会尊敬老人、看望老人，表达对老人的祝福，希望老人健康长寿。登高、赏菊花、插茱萸，都是重阳节的传统习俗，寓意着平安、健康。”引导学生说说：“你们平时会怎么尊敬家里的老人？”渗透敬老爱老的传统美德，指导学生朗读第6小节，读出对老人的尊敬和祝福，语气要亲切、真诚。梳理总结：引导学生结合以上内容，梳理第3-6小节介绍的节日及习俗，用简单的词语或句子记录下来（如：清明节——祭扫、祭先人；端午节——赛龙舟、吃粽子；中秋节——吃月饼、人团圆；重阳节——敬老、登高）。引导学生按时间顺序，梳理课文介绍的6个传统节日的先后顺序（春节→元宵节→清明节→端午节→中秋节→重阳节），培养学生的逻辑梳理能力。朗读背诵：引导学生分组朗读第3-6小节，尝试背诵，结合韵文的节奏，读出不同节日的不同氛围；随后，引导学生完整朗读全文，尝试背诵全文，巩固对节日和习俗的记忆，感受韵文的韵律美。设计意图：通过朗读、小组交流、师生互动，引导学生深入了解每个传统节日的习俗和寓意，突破教学难点；结合图片和简单的文化讲解，贴合二年级学生的认知水平，让学生初步感知传统节日的文化内涵；梳理节日顺序和习俗，培养学生的逻辑思维能力；朗读背诵，巩固所学内容，同时渗透敬老爱老、爱国等传统美德。语言运用，拓展延伸词句积累：引导学生回顾课文，积累文中与传统节日相关的词语和短语（如“贴春联、赛龙舟、吃月饼、人团圆、敬老爱老”），抄写自己喜欢的词句；补充积累与传统节日相关的四字词语（如“喜气洋洋、张灯结彩、团团圆圆、敬老爱亲”），让学生读一读、记一记，丰富词汇储备。仿写练习：出示课文句式“过春节，贴春联，放鞭炮”，引导学生观察句式特点（过+节日，习俗1，习俗2），结合自己了解的传统节日，仿写句子（预设：“过元宵，看花灯，猜灯谜”“过中秋，吃月饼，赏明月”“过重阳，去登高，敬老人”），教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，写出自己熟悉的习俗，纠正不规范的表达。拓展互动：提问：“除了课文里介绍的传统节日，你还知道哪些中国的传统节日？它们有什么习俗？”（学生自由发言，如“冬至吃饺子、腊八节喝腊八粥”）。组织学生分享自己最喜欢的传统节日，说说喜欢这个节日的原因和相关的习俗，引导学生体会传统节日的美好，培养热爱传统文化的情感。设计意图：结合课文内容，落实语言运用的核心素养，让学生在积累、仿写中提升语言表达能力；拓展延伸联系生活实际，让学生了解更多的传统节日和习俗，深化对传统节日文化的认知，将课文知识与生活结合起来，培养学生的文化感悟能力。指导书写，完善巩固出示本节课要写的生字：敬、转、团，引导学生观察生字的结构特点（“敬”是左右结构，“转”是左右结构，“团”是全包围结构），提问：“这些生字，书写时要注意什么？”（“敬”左窄右宽，右半部分“攵”要写得舒展；“转”左窄右宽，“车”字旁要写得紧凑；“团”是全包围结构，先外后内再封口，里面的“才”字要居中）。教师范写，逐字指导：敬：左窄右宽，左边“苟”字要写得紧凑，右半部分“攵”的撇要短，捺要舒展，覆盖住左边的部分，注意笔顺，最后一笔是捺。转：左窄右宽，左边“车”字旁的竖画要正直，横画间距均匀，右边“专”字的竖折折钩要写得圆润、连贯，不要断开。团：全包围结构，“囗”要写得方正、舒展，上下左右要匀称，里面的“才”字要居中，横画要写得平稳，最后一笔横要封口，写得扎实。学生练习书写：学生在练习本上书写“敬、转、团”三个生字，教师巡视指导，纠正不规范的书写（如“敬”字右半部分“攵”的捺画不舒展，“团”字封口不完整），提醒学生注意书写姿势，做到规范、工整。巩固完善：学生写完后，自己对照范字检查，修改不规范的地方，然后同桌互相检查，共同进步；教师抽取部分学生的作业，进行针对性指导，强调易错笔画和结构要点，帮助学生掌握书写规律。设计意图：继续落实生字书写目标，重点指导左右结构和全包围结构生字的书写，帮助学生掌握不同结构生字的书写规律；通过自我检查、同桌互查，培养学生的自我反思和合作意识，养成良好的书写习惯，落实写字教学的核心要求。梳理全文，总结升华梳理全文：引导学生结合两课时的学习，完整说说课文的主要内容：“课文是一篇韵文，一共介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节6个传统节日，分别介绍了每个节日的习俗，让我们感受到了传统节日的热闹和美好。”引导学生按时间顺序，完整背诵全文，巩固对节日和习俗的记忆。总结升华：教师小结：“这篇韵文用朗朗上口的语言，向我们介绍了我国的传统节日和相关习俗，每个传统节日都有独特的魅力，背后都藏着美好的寓意和传统美德，它们是我们中华传统文化的重要组成部分。”引导学生体会：“作为中国人，我们要了解传统节日、热爱传统节日，传承传统习俗和传统美德，做中华传统文化的传承者，增强我们的文化自信。”拓展延伸：“希望同学们课后和家人一起，了解更多传统节日的习俗，参与到节日活动中，感受传统文化的美好，下次课堂上，我们一起分享自己的节日故事。”设计意图：梳理全文，帮助学生形成完整的课文认知，培养学生的概括能力和背诵能力；总结升华，深化课文主题，让学生体会传统节日的文化内涵，培养热爱中华传统文化的情感，落实文化自信的核心素养目标；课后拓展，引导学生将课堂知识延伸到生活中，实现“学用结合”，进一步深化对传统节日的认知。3“贝”的故事共2课时教学背景分析《“贝”的故事》是统编版小学语文二年级下册第三单元“识字”板块的一篇识字课文，属于象形字识字范畴，紧密围绕本单元“传统文化”的主题展开，是培养学生识字能力、感受汉字文化魅力的重要载体。本单元聚焦识字方法的积累与运用，引导学生通过象形字、形声字等多种识字方式，感受汉字的趣味性和文化内涵，而本文正是这一教学重点的具体体现。课文以简洁生动的语言，讲述了“贝”字的起源、演变过程以及与“贝”相关汉字的含义，脉络清晰、通俗易懂，贴合二年级学生具象思维为主的认知特点。课文开篇从生活中常见的贝壳入手，引出“贝”字的象形起源，再介绍贝壳在古代作为货币的用途，进而说明带有“贝”字旁的汉字多与钱财、珍宝相关，既渗透了汉字演变的文化知识，又为学生提供了“字理识字”“情境识字”的具体范例。从学情来看，二年级下册学生已具备一定的识字基础，认识了部分简单的象形字，掌握了“加一加”“减一减”“换一换”等基本识字方法，对汉字的起源有初步的好奇心，但对字理演变的了解较为浅薄。同时，学生对“货币”“钱财”等概念的认知较为模糊，需要教师结合生活实例、图片、动画等直观手段，帮助其理解。本节课通过生活化的情境、趣味化的互动，既能满足学生的好奇心，又能巩固识字方法，培养学生对中华传统文化的热爱，为后续学习形声字、积累更多汉字奠定坚实基础。教学中，需立足学生学情，避免过于深奥的文化讲解，注重将抽象的汉字演变转化为直观可感的画面，结合师生互动、趣味游戏，让学生在轻松的氛围中掌握识字方法，感受汉字的文化魅力，落实核心素养的培养目标。核心素养教学目标文化自信：了解“贝”字的起源、演变过程和贝壳在古代的用途，感受象形字的文化内涵；认识带有“贝”字旁的汉字，知道这类汉字多与钱财、珍宝相关，初步感知中华汉字的博大精深，增强对中华传统文化的亲切感和认同感。语言运用：能准确认读“贝、壳、甲、骨”等生字，正确书写“贝、壳、钱”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累与“贝”相关的词语；能运用字理识字、情境识字等方法，认识带有“贝”字旁的汉字，提升识字、写字能力和语言积累能力。思维能力：通过观察贝壳图片、“贝”字演变动画，培养观察力和具象思维能力；通过分析带有“贝”字旁的汉字，发现其字形与字义的联系，培养归纳、推理的逻辑思维能力；在识字、朗读、互动中，发展联想与表达能力。审美创造：在观察“贝”字演变、书写汉字的过程中，感受汉字的形态美和韵律美；在朗读课文、积累词语的过程中，体会课文语言的简洁生动之美；通过动手仿写、趣味互动，培养审美情趣和创造意识，激发对汉字的热爱。教学重难点教学重点认读“贝、壳、甲、骨、钱、币”等生字，掌握“贝、壳、钱”等生字的书写方法，能正确、规范地书写相关生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的起源和演变过程，知道贝壳在古代作为货币的用途。认识带有“贝”字旁的汉字，发现这类汉字“形义结合”的特点，积累与“贝”相关的词语和汉字。教学难点理解“贝”字的演变过程，感受象形字“形义结合”的特点，初步掌握字理识字的方法，并能运用该方法认识简单的汉字。理解“贝壳在古代作为货币”的原因，结合生活实例，体会带有“贝”字旁的汉字与钱财、珍宝的关联，培养归纳总结的能力。能结合课文内容，简单说说“贝”字的故事，并用所学的带有“贝”字旁的汉字组词、说句子，实现知识的灵活运用。教学过程（共2课时）第一课时情境导入，激发兴趣师：同学们，我们的生活中有很多美丽又有趣的小东西，今天老师带来了一份神秘的礼物，大家想不想看一看？（课件出示各种各样漂亮的贝壳图片，有扇形的、螺旋形的，颜色各异、形态多样）生：想！师：仔细观察这些图片，说说你看到了什么？这些东西你们在哪里见过？生1：我看到了很多贝壳，它们有的像小扇子，有的像小蜗牛的壳。生2：我在海边见过贝壳，我还捡过贝壳当玩具呢！生3：贝壳五颜六色的，特别漂亮！师：大家观察得真仔细！这些漂亮的小东西就叫“贝壳”（板书“贝壳”，指导学生认读，正音：“壳”在这里读ké，轻声）。贝壳不仅漂亮，还藏着一个古老又有趣的秘密——它和我们汉字中的一个字有着密切的关系，这个字就是“贝”。今天，我们就一起来学习课文《“贝”的故事》，揭开这个秘密。（板书课题，指导朗读课题，读出好奇的语气）设计意图：结合二年级学生喜欢新鲜事物、乐于观察的特点，以“神秘礼物”“贝壳图片”创设生活化情境，自然引出“贝壳”和课题，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生直观感受贝壳的形态，为后续理解“贝”字的象形起源做好铺垫，同时渗透“贝壳”一词的认读，实现“情境导入”与“识字铺垫”的有机结合。初读课文，整体感知，识字正音自由朗读，读准字音师：请同学们打开课本，借助拼音，自己试着朗读课文。朗读时，要注意读准每个字的字音，把不认识的字多读几遍，把句子读通顺，遇到停顿的地方可以轻轻停顿，不要读破句哦！（学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意拼音的声调，尤其是平舌音、翘舌音和轻声；对于朗读有困难的学生，及时给予帮助，指导其借助拼音读准字音。）师生互动，正音识字师：刚才大家都认真朗读了课文，现在老师来检查一下大家的识字情况，看看谁是“识字小能手”。（课件出示课文中的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关）师：谁愿意来当小老师，带着大家读一读这些生字？（指名学生领读生字，教师相机正音：“甲、骨”是翘舌音，读作jiǎ、gǔ，引导学生拉长声调读一读，区分平舌音和翘舌音；“壳”在“贝壳”中读轻声ké，单独读时读qiào，简单提示学生区分；“钱、币”是前鼻音，读作qián、bì，提醒学生舌尖抵住下齿背发音。）师：小老师领读得真标准！现在我们来玩“开火车”识字游戏，每组推选一名代表，依次朗读生字，读对了，火车就继续开；读错了，其他同学帮忙纠正，好不好？生：好！（开展开火车识字游戏，教师巡视指导，及时纠正发音错误，巩固生字认读；游戏结束后，对表现优秀的小组给予口头鼓励，激发学生的识字积极性。）师：火车开得真稳！现在我们再来齐读一遍生字，注意读准字音、读清声调。（师生齐读生字，巩固生字认读，为后续朗读课文、理解课文内容做好铺垫。）再读课文，理清脉络师：生字宝宝我们都认识了，现在请同学们再朗读一遍课文，读完后，和同桌互相讨论一下：课文主要讲了什么内容？围绕“贝”字，写了哪两个方面的事情？（学生再读课文，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生梳理课文脉络，避免偏离主题。）师：谁愿意来分享一下你的讨论结果？课文主要讲了什么？生1：课文主要讲了“贝”字的故事。师：说得很简洁！那围绕“贝”字，课文写了哪两个方面的事情呢？生2：课文写了贝壳很漂亮，还写了“贝”字的由来。生3：还有贝壳在古代可以当钱用。师：大家说得都很好！总结一下，课文主要讲了两个方面：一是“贝”字的起源，它是由贝壳的样子演变来的；二是贝壳在古代的用途，它可以作为货币使用。接下来，我们就先来学习第一部分内容——“贝”字的起源。设计意图：遵循“初读—识字—再读—理清脉络”的逻辑，贴合二年级学生的认知水平，逐步引导学生走进课文。通过自由朗读、领读、识字游戏等多种形式，巩固生字认读，突破“识字”这一重点；通过同桌讨论、梳理脉络，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，让学生对课文内容有整体的感知，为后续精读课文做好准备。精读课文第一、二自然段，了解“贝”字的起源与演变朗读感悟，体会贝壳的特点师：请同学们默读课文第一自然段，想一想：贝壳有什么特点？从课文中找出相关的句子，用横线画出来。（学生默读课文，勾画句子，教师巡视指导，提醒学生认真阅读，不要遗漏关键句子。）师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳有什么特点？生：我勾画的句子是“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。”贝壳很漂亮、很珍贵。师：说得非常准确！“漂亮”“珍贵”就是贝壳的特点（板书：漂亮、珍贵）。大家想一想，“珍贵”是什么意思？为什么人们觉得贝壳很珍贵？生1：“珍贵”就是很宝贵的意思。生2：因为贝壳很漂亮，而且可能很难找到，所以很珍贵。师：大家理解得真到位！在古时候，贝壳不像我们现在这样容易见到，它需要人们去海边才能捡到，而且形态漂亮、颜色鲜艳，所以人们觉得它很珍贵，还喜欢把它当作饰品戴在身上。大家想象一下，古时候的人们戴着用贝壳做的饰品，会是什么样子？生1：会很威风！生2：会很漂亮，别人都会羡慕他们。师：说得真好！现在请同学们带着这种喜爱、羡慕的语气，朗读第一自然段，读出贝壳的漂亮和珍贵。（学生自由朗读第一自然段，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读出对贝壳的喜爱之情；师生齐读，巩固朗读效果。）探究演变，感受象形字的特点师：贝壳这么漂亮、这么珍贵，它和我们的“贝”字有什么关系呢？请同学们朗读第二自然段，想一想：“贝”字是怎么来的？（学生朗读第二自然段，教师巡视指导，引导学生找出关键句子。）师：谁愿意来分享一下你的发现？“贝”字是怎么来的？生：“贝”字最初的样子就像贝壳张开的样子。师：说得太对了！（课件出示“贝”字的演变过程：贝壳图片→甲骨文“贝”→金文“贝”→小篆“贝”→楷书“贝”，配合简单的动画演示）大家仔细观察，看看“贝”字的演变有什么特点？（学生观察演变过程，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生发现“贝”字是由贝壳的形态逐渐简化而来的。）师：谁愿意来分享一下你的观察结果？生1：最早的“贝”字就像一个张开的贝壳，后来慢慢变简单了。生2：不管怎么变，“贝”字都有点像贝壳的样子。师：大家观察得真仔细！像“贝”字这样，最初的字形就像它所代表的事物的样子，这样的字就叫做“象形字”。（简单板书：象形字，不做深入讲解，贴合二年级学情）我们之前学过的“日、月、山、水”都是象形字，大家还记得它们的样子吗？生：记得！“日”就像太阳，“月”就像月亮。师：太棒了！现在请同学们伸出小手，跟着课件，一起写写“贝”字的演变过程，感受一下象形字的神奇。（学生跟随课件，用手比划“贝”字的演变，教师巡视指导，引导学生认真观察，感受汉字的演变之美。）师：现在请同学们带着好奇、神奇的语气，朗读第二自然段，读出“贝”字演变的奇妙。（学生自由朗读，指名朗读，师生齐读，巩固朗读效果，加深对“贝”字起源的理解。）学习生字书写观察生字，发现规律师：今天我们认识了很多生字宝宝，还了解了“贝”字的起源，现在我们来学习几个生字的书写，看看谁能把它们写得规范、美观。（课件出示本节课要书写的生字：贝、壳、甲）师：请同学们仔细观察这三个生字，看看它们都是什么结构？在田字格中应该怎么写？和同桌互相讨论一下，分享你的发现。（学生观察生字，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生观察生字的结构和笔画位置。）师：谁愿意来分享一下你的发现？生1：“贝”是独体字，写在田字格的中间，竖画要写直。生2：“壳”是上下结构，上面是“士”，下面是“几”，“士”的横画要写得平稳。生3：“甲”是独体字，竖画要居中，横画要均匀。师：大家观察得真仔细！老师再补充一下：“贝”字的笔顺是竖、横折、撇、点、横，最后一笔横要写得平稳，托住上面的部分；“壳”字上面的“士”，上横短、下横长，下面的“几”，撇画要舒展，捺画要圆润；“甲”字的竖画要写在田字格的竖中线上，横画间距要均匀，做到横平竖直。教师示范，学生仿写师：现在老师来示范书写这三个生字，大家仔细观察老师的笔顺和笔画写法，尤其是关键笔画的位置，然后自己试着描红、仿写。（教师在黑板的田字格中逐一示范书写“贝、壳、甲”，边写边讲解笔顺和笔画要点，强调关键笔画的写法；示范结束后，提醒学生注意书写姿势，做到“头正、肩平、臂开、足安”，握笔要正确。）师：老师示范完了，请同学们拿出田字格本，先描红2遍，再仿写3遍，书写的时候要注意笔顺正确、笔画规范，把生字写得美观、整洁。（学生描红、仿写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，比如“贝”字的笔顺错误、“壳”字上下结构不均衡等；对于书写认真、进步较大的学生，及时给予口头鼓励，激发学生的书写积极性。）师：请同学们写完后，同桌互相看一看，互相提一提建议，看看对方的字有没有写规范，关键笔画有没有写正确。（学生同桌互相检查，交流书写心得，共同进步，培养学生的合作意识和良好的书写习惯。）设计意图：立足“识字写字”的重点，贴合二年级学生的书写基础，引导学生先观察、再讨论、后仿写，遵循“观察—发现—示范—练习”的逻辑，培养学生的观察能力和书写能力。教师示范书写能给学生直观的指导，同桌互查能帮助学生及时发现问题、纠正错误，同时渗透书写姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。课堂小结师：今天这节课，我们收获满满！我们认识了“贝、壳、甲”等生字，学会了它们的书写方法；朗读了课文，了解了贝壳的特点和“贝”字的起源，知道了“贝”字是象形字，是由贝壳的样子演变来的。师：课后请大家巩固今天认识的生字和书写的生字，把课文第一、二自然段流利地朗读给爸爸妈妈听，再找一找我们身边的象形字，下节课和大家分享。下节课，我们继续学习课文，揭开贝壳在古代的秘密。第二课时复习回顾，导入新课师：同学们，上节课我们一起走进了《“贝”的故事》，认识了很多生字宝宝，还了解了“贝”字的起源。现在我们先来做一个“生字闯关”游戏，复习一下上节课学到的生字，看看谁能顺利闯关，成为“识字小冠军”，好不好？生：好！师：第一关：认读生字。（课件出示生字：贝、壳、甲、骨、钱、币）谁来读一读？（指名学生认读生字，其他学生认真倾听，纠正发音错误；认读正确后，进入第二关。）师：第二关：组词游戏。请同学们给这些生字组词，每个生字组1-2个词语，看看谁组的词语最多、最准确。生1：“贝”可以组“贝壳、宝贝”。生2：“钱”可以组“钱财、金钱”，“币”可以组“硬币、货币”。生3：“甲”可以组“甲骨、甲方”，“骨”可以组“骨头、甲骨”。师：大家组的词语都非常好！顺利闯过两关，你们都是“识字小冠军”！师：上节课我们还知道了，“贝”字是象形字，由贝壳的样子演变而来，贝壳很漂亮、很珍贵。那贝壳在古代还有什么用途呢？它和我们现在用的钱有什么关系呢？今天这节课，我们就继续学习《“贝”的故事》，揭开这个秘密。设计意图：通过“生字闯关”“组词游戏”的形式，复习上节课所学的生字和词语，既能巩固旧知，又能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态；同时，通过提问的方式，自然引出本节课的教学重点——贝壳在古代的用途，衔接上节课的内容，让教学脉络更加连贯。精读课文第三、四自然段，了解贝壳的用途及相关汉字探究贝壳的用途，理解“货币”的含义师：请同学们朗读课文第三自然段，想一想：贝壳在古代有什么用途？人们为什么喜欢用贝壳当作货币？从课文中找出相关的句子，用波浪线画出来。（学生朗读课文，勾画句子，教师巡视指导，引导学生聚焦关键句子，理解贝壳的用途。）师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳在古代有什么用途？生：贝壳在古代可以当作货币使用。师：说得非常准确！（板书：当作货币）大家想一想，“货币”是什么意思？生：就是钱的意思。师：太对了！在古代，没有我们现在用的纸币、硬币，人们就用贝壳当作钱，用来买东西、交换物品，这就是“货币”。那人们为什么喜欢用贝壳当作货币呢？课文中是怎么说的？生：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏。师：你找得真准确！（板书：随身携带、不易损坏）大家想一想，假如你是古时候的人，你要去买东西，会选择什么样的东西当作货币？为什么？生1：我会选择贝壳，因为它很轻便，容易带在身上。生2：我也会选择贝壳，因为它不容易坏，放很久都不会变样子。师：大家说得都很有道理！在古时候，人们经过长期的实践发现，贝壳轻便、容易携带，而且坚硬、不容易损坏，非常适合当作货币，所以就把贝壳当作钱来使用。久而久之，贝壳就成了古代人们常用的货币。师：现在请同学们带着理解，朗读第三自然段，读出贝壳作为货币的实用性，体会古时候人们的智慧。（学生自由朗读，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读出对古代人们智慧的赞美之情；师生齐读，巩固朗读效果。）探究带“贝”字旁的汉字，发现形义联系师：贝壳在古代是货币，是钱财的象征，所以，很多和钱财、珍宝有关的汉字，都带有“贝”字旁。请同学们朗读课文第四自然段，找出课文中带有“贝”字旁的汉字，想一想：这些汉字都和什么有关？（学生朗读课文，找出带有“贝”字旁的汉字，教师巡视指导，提醒学