Unit 3 《Life in different seasons》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

Unit3《Lifeindifferentseasons》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册共3课时第一课时教材分析本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit3Lifeindifferentseasons》第一课时，属于听说入门课。教材围绕“季节认知”这一核心主题，呈现了spring、summer、autumn、winter四个季节的核心词汇，以及询问季节天气特征的基础句型“What’stheweatherlikein...?”及其应答语“It’s...”.内容贴近五年级学生的生活实际，通过直观的图片、简单的对话和韵律歌谣，帮助学生初步感知季节相关的英语表达，为后续学习季节活动、季节偏好及不同地区季节差异奠定语言基础。教材编排遵循“听说领先、读写跟上”的原则，注重师生互动和情境创设，符合五年级学生具象思维为主、乐于参与趣味活动的认知特点，同时渗透对大自然的热爱，契合英语核心素养的培养要求。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读、口头运用spring、summer、autumn、winter四个季节词汇，发音准确；能听懂、熟练运用句型“What’stheweatherlikein...?”询问季节天气，并用“It’swarm/cool/hot/cold.”进行应答，做到语音语调自然。学习能力：能通过倾听、模仿、游戏、小组互动等方式，主动积累季节和天气相关词汇及句型，培养初步的听说反应能力；能借助图片、动作等辅助手段，理解和运用所学语言，养成主动参与课堂活动、乐于合作交流的学习习惯。思维品质：能根据季节特征进行简单的分类和联想，如结合季节天气联想对应的衣物、场景，培养初步的逻辑思维和联想能力；能在课堂活动中主动思考、积极回应，尝试用所学语言表达自己的观察和感受。文化意识：了解不同季节的基本天气特征，感知季节与人们生活的简单关联，培养对大自然的热爱；初步了解中西方关于季节表达的共性，尊重不同国家的语言习惯，提升跨文化交际意识。教学重难点教学重点：四个季节词汇（spring、summer、autumn、winter）的认读、发音及口头运用；句型“What’stheweatherlikein...?”和应答语“It’swarm/cool/hot/cold.”的听懂、熟练运用。教学难点：autumn的发音（注意/ˈɔːtəm/的重音和发音准确性）；句型中介词in的正确使用，避免遗漏；能结合具体季节，灵活运用对应的天气形容词进行应答，做到表达连贯自然。教学过程热身导入（Warm-up&Lead-in）Greetings：师生常规问候，拉近课堂距离，营造轻松的英语氛围。教师说：“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生应答：“I’mfine,thankyou.Andyou?”教师回应：“I’mgreat.Thankyou.Todaywewilllearnsomethinginteresting.It’saboutnature.Let’sstartourclass!”歌曲导入：播放学生熟悉的英语歌谣《SeasonsSong》，教师带领学生跟随音频拍手律动，感受歌谣中的季节元素。播放结束后，教师提问：“Boysandgirls,doyoulikethesong?What’sitabout?”引导学生用中文或简单的英语单词回答“季节”，随后教师板书课题“Unit3Lifeindifferentseasons”，带领学生认读课题，强调“seasons”的发音和含义，引出本节课的核心主题——季节。设计意图：通过常规问候巩固已学基础，歌曲律动符合五年级学生活泼好动的特点，既能激发学生的学习兴趣，又能自然引出本节课的核心主题，让学生在轻松的氛围中进入学习状态，同时为后续季节词汇的学习做好铺垫。新知呈现（Presentation）呈现季节词汇spring：教师出示春天的实景图片（盛开的花朵、嫩绿的小草、飞翔的燕子），提问学生：“Lookatthepicture.Whatseasonisit?这是哪个季节？”引导学生说出“春天”，随后教师出示单词卡片“spring”，带领学生认读，强调“spring”的发音/spriŋ/，可结合口型示范，让学生观察模仿，同时做出“春暖花开”的动作辅助记忆。教师补充：“Springiswarm.春天是温暖的。”带领学生认读“warm”，结合动作（搓手表示温暖）帮助学生理解词义。呈现句型“What’stheweatherlikeinspring?”：教师结合spring的图片，用疑问语气提问：“What’stheweatherlikeinspring?”同时配合手势，引导学生理解句子含义（春天的天气怎么样？），随后教师自己应答：“It’swarm.”带领学生认读句型和应答语，拆分句子结构，强调“inspring”的用法，告知学生“在某个季节”要用介词“in”。随后师生互动，教师提问：“What’stheweatherlikeinspring?”引导学生集体应答：“It’swarm.”再点名个别学生应答，及时纠正发音和表达错误。用同样的方法呈现summer、autumn、winter及对应的天气形容词：Summer：出示夏天的图片（烈日、游泳的小朋友、西瓜），引导学生说出“夏天”，出示单词卡片“summer”，带领学生认读/ˈsʌmə(r)/，结合擦汗的动作辅助记忆，补充“summerishot”，认读“hot”，做出“炎热”的表情和动作。随后教师提问：“What’stheweatherlikeinsummer?”引导学生应答：“It’shot.”，集体应答后进行个别抽查，强化句型运用。Autumn：出示秋天的图片（金黄的树叶、成熟的果实、秋风），引导学生说出“秋天”，出示单词卡片“autumn”，重点指导发音/ˈɔːtəm/，可拆分音节“au-tumn”带领学生拼读，避免发音错误，补充“autumniscool”，认读“cool”，做出“凉爽”的动作。师生互动：教师提问，学生应答，同时加入小组互问互答，让学生初步尝试运用句型。Winter：出示冬天的图片（下雪的场景、雪人、穿厚衣服的小朋友），引导学生说出“冬天”，出示单词卡片“winter”，带领学生认读/ˈwɪntə(r)/，结合搓手、发抖的动作辅助记忆，补充“winteriscold”，认读“cold”，做出“寒冷”的表情。随后开展“师生问答接龙”，教师提问不同季节，学生快速应答，巩固句型和词汇的结合运用。设计意图：结合实景图片和动作，将抽象的词汇和句型具象化，符合五年级学生具象思维的特点，帮助学生快速理解和记忆词汇及句型；通过教师示范、集体应答、个别抽查、小组互动等多种形式，逐步引导学生掌握知识，降低学习难度，同时培养学生的倾听能力和口头表达能力。操练巩固（Practice）游戏1：“快速认读”。教师随机出示四个季节的单词卡片和天气形容词卡片，学生快速认读，认读正确后可做出对应的动作。随后增加难度，教师出示卡片，学生不仅要认读单词，还要说出对应的句型，如出示“spring”，学生要说“Spring.What’stheweatherlikeinspring?It’swarm.”可分为男生组和女生组进行竞赛，调动学生的积极性。游戏2：“图片配对”。教师准备两组卡片，一组是季节图片，一组是天气形容词图片（warm、hot、cool、cold），邀请学生上台，将季节图片与对应的天气形容词图片配对，配对正确后，用句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”说出完整的句子。台下学生认真倾听，帮助上台的学生纠正错误，共同巩固所学知识。小组操练：将学生分成4人小组，每组分配一个季节，小组内成员互相提问应答，如小组分配“summer”，成员之间互相说：“What’stheweatherlikeinsummer?It’shot.”操练结束后，邀请每个小组派代表上台展示，展示时小组内成员分工合作，一人提问，一人应答，其他成员认真倾听，展示结束后教师进行简单引导，强化知识运用。歌谣巩固：教师出示本节课的韵律歌谣，带领学生跟随音频朗读，随后配上动作，让学生边说边做动作，巩固词汇和句型。歌谣内容：“Spring,spring,it’swarm.Summer,summer,it’shot.Autumn,autumn,it’scool.Winter,winter,it’scold.What’stheweatherlike?What’stheweatherlike?It’swarm/hot/cool/cold.”设计意图：通过趣味游戏和小组操练，符合五年级学生乐于参与竞争和合作的特点，既能调动学生的学习积极性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，强化词汇认读和句型运用能力；歌谣朗朗上口，便于学生记忆，同时培养学生的语音语调，提升学生的学习兴趣和合作交流能力。拓展延伸（Extension）教师引导学生观察教室窗外的景色，提问：“Boysandgirls,lookoutofthewindow.Whatseasonisitnow?What’stheweatherliketoday?”引导学生结合本节课所学知识，用英语回答，如“It’sspring.It’swarm.”随后教师补充：“Differentseasonshavedifferentweather.Springisgoodforplanting.Summerisgoodforswimming.Autumnisgoodforpickingfruits.Winterisgoodformakingsnowmen.”引导学生说说自己看到的季节景象，用简单的英语或中文补充，培养学生的观察能力和语言运用能力，同时渗透对大自然的热爱。设计意图：将课堂知识与学生的生活实际结合起来，让学生感受到英语的实用性，激发学生运用英语表达的欲望；通过补充季节相关的简单常识，拓宽学生的知识面，同时渗透情感教育，培养学生对大自然的热爱，契合核心素养的培养要求。课堂小结（Summary）教师带领学生一起回顾本节课所学知识：首先认读四个季节词汇（spring、summer、autumn、winter），然后回顾四个天气形容词（warm、hot、cool、cold），最后集体朗读句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”.教师引导学生总结：“Todaywelearnedfourseasonsandtheirweather.Wecanusethesentencestotalkabouttheweatherindifferentseasons.”帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。作业布置听录音，跟读本节课所学的词汇和句型，模仿正确的语音语调，每天跟读1-2遍。向家人用英语介绍四个季节及其天气，用上句型“What’stheweatherlikein...?It’s...”.画出自己喜欢的季节，并在旁边用英语写出对应的词汇和天气形容词。第二课时教材分析本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit3Lifeindifferentseasons》第二课时，属于听说巩固与拓展课。本节课在第一课时季节词汇和天气句型的基础上，重点呈现季节相关的活动词汇，如goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman，以及表达季节偏好的核心句型“Ilike...becauseIcan...”.教材通过情境对话、图片提示、小组活动等形式，引导学生运用所学词汇和句型，表达自己喜欢的季节及原因，实现从“认知季节”到“表达偏好”的语言能力提升。内容贴近五年级学生的生活经验，活动设计注重实用性和趣味性，既能巩固已学知识，又能培养学生的口头表达能力和逻辑思维能力，为后续学习不同地区的季节差异奠定基础，同时渗透热爱生活、热爱大自然的情感教育。核心素养教学目标语言能力：能听懂、认读、口头运用goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman四个季节活动词汇及短语；能听懂、熟练运用句型“Ilike...becauseIcan...”.表达自己喜欢的季节及原因，做到语音语调自然、表达连贯；能结合已学知识，进行简单的对话交流。学习能力：能通过倾听、模仿、情境演练、小组合作等方式，主动积累季节活动词汇和句型，提升听说反应能力和语言运用能力；能借助图片、动作等辅助手段，理解和运用所学语言，养成主动思考、乐于合作、大胆表达的学习习惯。思维品质：能结合季节特征和活动特点，进行合理的联想和表达，如思考不同季节适合的活动，培养初步的逻辑思维和表达能力；能在课堂活动中主动思考，尝试用所学语言表达自己的真实想法，提升思维的灵活性和主动性。文化意识：了解不同季节对应的常见活动，感知季节与人们生活的密切关联，培养热爱生活、热爱大自然的情感；初步了解中西方学生在季节活动中的共性与差异，尊重不同的生活习惯，提升跨文化交际意识。教学重难点教学重点：四个季节活动短语（goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman）的认读、发音及口头运用；句型“Ilike...becauseIcan...”.的听懂、熟练运用，能结合季节和活动，表达自己喜欢的季节及原因。教学难点：短语goswimming中“swimming”的发音（注意/ˈswɪmɪŋ/的拼写和发音）；句型中“because”的正确使用，理解其表示“原因”的含义；能连贯、自然地运用句型表达自己的偏好，做到语言流畅、逻辑清晰。教学过程热身导入（Warm-up&Lead-in）Greetings：师生常规问候，营造轻松的英语氛围。教师说：“Goodmorning,class.Howwasyouryesterday?Didyoudosomethinginteresting?”引导学生用简单的英语回答，随后过渡：“Todaywewillgoonlearningaboutseasons.Doyourememberthefourseasons?Let’sreviewthemfirst.”复习巩固：开展“问答接龙”活动，教师提问：“What’stheweatherlikeinspring?”第一个学生应答：“It’swarm.”随后提问下一个学生：“What’stheweatherlikeinsummer?”依次类推，覆盖四个季节的天气句型。随后开展“词汇快闪”游戏，教师快速出示第一课时的季节词汇和天气形容词卡片，学生快速认读，巩固已学知识。导入新知：教师出示一张人们在春天野餐的图片，提问学生：“Lookatthepicture.It’sspring.It’swarm.Whatcanpeopledoinspring?”引导学生用中文回答“野餐”，随后教师说：“Yes!Wecangoonapicnicinspring.”出示短语卡片“goonapicnic”，带领学生认读，引出本节课的核心内容——季节活动及表达季节偏好的句型。设计意图：通过常规问候和复习活动，巩固第一课时所学知识，为本节课的新知学习做好铺垫；结合图片提问，自然引出季节活动短语，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生快速进入学习状态，同时培养学生的观察能力和表达欲望。新知呈现（Presentation）呈现短语goonapicnic：教师结合春天野餐的实景图片，再次出示短语卡片“goonapicnic”，带领学生认读，强调发音/ɡəʊɒnəˈpɪknɪk/，可拆分短语“goon”和“apicnic”分别认读，再组合认读，同时做出“野餐”的动作（双手做出铺野餐垫的动作）辅助记忆。教师补充：“Springiswarm.IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”出示句型“Ilike...becauseIcan...”.带领学生认读，讲解句型含义：“Ilike...”表示“我喜欢......”，“because”表示“因为”，“Ican...”表示“我能......”，整个句子表示“我喜欢......因为我能......”。师生互动：教师提问：“Doyoulikespring?Why?”引导学生尝试用句型回答：“IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”教师及时给予引导和鼓励，纠正发音和表达错误，随后带领学生集体朗读句型，强化记忆。用同样的方法呈现其他三个季节活动短语及句型运用：goswimming：出示夏天游泳的图片，引导学生说出“游泳”，出示短语卡片“goswimming”，带领学生认读/ɡəʊˈswɪmɪŋ/，重点指导“swimming”的发音和拼写，提醒学生“swim”变“swimming”要双写“m”，同时做出“游泳”的动作辅助记忆。教师说：“Summerishot.IlikesummerbecauseIcangoswimming.”带领学生认读句子，随后师生互动，教师提问，学生应答，巩固句型运用。pickapples：出示秋天摘苹果的图片，引导学生说出“摘苹果”，出示短语卡片“pickapples”，带领学生认读/pɪkˈæplz/，结合“摘苹果”的动作（伸手摘苹果的动作）辅助记忆，强调“apples”的复数发音。教师说：“Autumniscool.IlikeautumnbecauseIcanpickapples.”带领学生认读句子，开展小组互问互答，让学生初步尝试运用句型。makeasnowman：出示冬天堆雪人的图片，引导学生说出“堆雪人”，出示短语卡片“makeasnowman”，带领学生认读/meɪkəˈsnəʊmæn/，结合“堆雪人”的动作（双手堆积的动作）辅助记忆。教师说：“Winteriscold.IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.”带领学生认读句子，随后开展“个别展示”，邀请学生上台，用句型表达自己喜欢的季节及原因，教师进行引导和纠正。汇总巩固：教师将四个季节、对应的天气、活动短语及句型整合在一起，带领学生集体朗读，如：“Springiswarm.IlikespringbecauseIcangoonapicnic.Summerishot.IlikesummerbecauseIcangoswimming.Autumniscool.IlikeautumnbecauseIcanpickapples.Winteriscold.IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.”帮助学生梳理知识脉络，强化词汇和句型的结合运用。设计意图：结合图片、动作和句型示范，将短语和句型有机结合，符合五年级学生的认知特点，帮助学生快速理解和记忆短语及句型；通过教师示范、集体朗读、师生互动、小组互动、个别展示等多种形式，逐步引导学生掌握知识，降低学习难度，同时培养学生的倾听能力和口头表达能力，增强学生的学习自信心。操练巩固（Practice）游戏1：“短语配对”。教师准备两组卡片，一组是季节图片，一组是季节活动短语卡片，邀请学生上台，将季节图片与对应的活动短语卡片配对，配对正确后，用句型“Ilike...becauseIcan...”.说出完整的句子。台下学生认真倾听，帮助上台的学生纠正错误，共同巩固所学知识。随后增加难度，教师出示短语卡片，学生说出对应的季节和句型。游戏2：“句子接龙”。将学生分成4个小组，每组分配一个季节，小组内第一个学生说：“IlikespringbecauseIcangoonapicnic.”第二个学生接着说：“IlikesummerbecauseIcangoswimming.”依次类推，循环接龙，说错或接不上的小组可获得一次提示机会，最后完成接龙最快、最准确的小组获胜。通过竞赛形式，调动学生的积极性，强化句型运用。小组操练：将学生分成4人小组，小组内成员互相交流自己喜欢的季节及原因，用上句型“Ilike...becauseIcan...”.操练时，成员之间可以互相提问、互相补充，如：“What’syourfavouriteseason?Ilike...becauseIcan...”.操练结束后，邀请每个小组派2-3名代表上台展示，展示结束后教师进行简单引导，强化知识运用。情境演练：教师创设情境：“Todaywewillhaveatalkshow.Youarethehost/hostess.Askyourpartnerabouttheirfavouriteseasonandwhy.”引导学生结合所学知识，进行情境对话演练。示例：S1:What’syourfavouriteseason?S2:Myfavouriteseasonisautumn.S1:Whydoyoulikeautumn?S2:BecauseIcanpickapples.Whataboutyou?S1:IlikewinterbecauseIcanmakeasnowman.学生分组进行情境演练，教师巡视指导，帮助学生解决表达中遇到的问题，引导学生做到表达连贯、自然。设计意图：通过趣味游戏和小组操练，符合五年级学生乐于参与竞争和合作的特点，既能调动学生的学习积极性，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，强化短语认读和句型运用能力；情境演练贴近学生的生活实际，能让学生感受到英语的实用性，激发学生运用英语表达的欲望，提升学生的口语对话能力和合作交流能力。拓展延伸（Extension）词汇拓展：教师补充更多季节相关的活动短语，如flykites（放风筝）、eatwatermelons（吃西瓜）、climbmountains（爬山）、skate（滑冰），带领学生认读，引导学生结合季节，用句型“Ilike...becauseIcan...”.表达，如：“IlikespringbecauseIcanflykites.”拓宽学生的知识面，提升学生的语言运用能力。话题交流：教师引导学生讨论：“Differentseasonshavedifferentactivities.Whatotheractivitiescanwedoindifferentseasons?”引导学生结合自己的生活经验，用中文或简单的英语补充季节活动，如春天可以放风筝、夏天可以吃西瓜、秋天可以爬山、冬天可以滑冰。随后引导学生用句型表达自己补充的活动，如：“IlikespringbecauseIcanflykites.”培养学生的观察能力和语言表达能力。情感渗透：教师总结：“Everyseasonisbeautiful.Wecandodifferentinterestingthingsindifferentseasons.Weshouldlovenatureandenjoyourlife.”引导学生热爱不同的季节，热爱大自然，珍惜生活中的美好时光。设计意图：通过词汇拓展，拓宽学生的知识面，提升学生的语言运用能力；通过话题交流，让学生结合自己的生活经验，运用所学知识表达自己的想法，激发学生的表达欲望；通过情感渗透，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，契合核心素养的培养要求。课堂小结（Summary）教师带领学生一起回顾本节课所学知识：首先认读四个季节活动短语（goonapicnic、goswimming、pickapples、makeasnowman），然后回顾表达季节偏好的句型“Ilike...becauseIcan...”.教师引导学生总结：“Todaywelearnedsomeactivitiesindifferentseasons.Wecanusethesentence‘Ilike...becauseIcan...’totalkaboutourfavouriteseasonandthereason.”帮助学生梳理本节课的知识脉络，强化记忆。作业布置听录音，跟读本节课所学的短语和句型，模仿正确的语音语调，每天跟读1-2遍。用句型“Ilike...becauseIcan...”.写3句话，表达自己喜欢的季节及原因。和同学互相用英语交流自己喜欢的季节及原因，用上本节课所学的短语和句型。第三课时教材分析本节课为人教PEP版小学英语五年级下册《Unit3Lifeindifferentseasons》第三课时，属于听说读写综合运用课。本节课在前面两课时的基础上，整合季节词汇、天气形容词、季节活动短语及核心句型，重点培养学生的综合语言运用能力，同时初步呈现不同地区的季节差异，拓宽学生的知识面。教材通过对话语篇、图片提示、读写练习、小组活动等形式，引导学生听懂、读懂关于季节的简单对话和短文，能运用所学词汇和句型进行简单的读写表达，能交流不同地区的季节特征和活动差异。内容贴近五年级学生的认知水平和生活经验，注重知识的整合与运用，既能巩固前两课时所学知识，又能提升学生的综合语言运用能力，同时渗透跨文化交际意识和热爱大自然的情感教育，符合最新英语课程标准的要求。核心素养教学目标语言能力：能熟练认读、拼写前两课时所学的季节词汇、天气形容词和季节活动短语；能听懂、读懂关于季节的简单对话和短文，理解对话和短文的主要内容；能运用所学词汇和句型，进行简单的读写表达，如写简短的句子、介绍自己喜欢的季节；能交流不同地区的季节特征和活动差异，做到表达连贯、自然。学习能力：能通过倾听、阅读、模仿、小组合作、读写练习等方式，整合所学知识，提升综合语言运用能力；能借助图片、上下文等辅助手段，理解对话和短文的含义，培养初步的阅读能力和写作能力；能主动思考、大胆表达，养成良好的读写习惯和合作交流习惯。思维品质：能结合所学知识，进行简单的分析、归纳和表达，如归纳不同地区的季节差异，培养初步的逻辑思维和综合分析能力；能在读写活动中主动思考，尝试用所学语言表达自己的想法和观点，提升思维的灵活性和创造性。文化意识：了解不同地区的季节差异及对应的活动差异，如南方和北方的季节差异，初步了解中西方国家的季节特征差异；尊重不同地区的生活习惯和文化差异，培养跨文化交际意识；进一步培养热爱大自然、热爱生活的情感。教学重难点教学重点：整合前两课时所学知识，能熟练运用季节词汇、天气形容词、季节活动短语及句型进行听说读写综合运用；能听懂、读懂关于季节的简单对话和短文；能写简短的句子，介绍自己喜欢的季节及原因。教学难点：能连贯、自然地运用所学知识进行综合表达，如进行简单的对话交流、写简短的介绍；理解不同地区的季节差异，并用简单的英语表达；掌握单词和短语的正确拼写，避免拼写错误。教学过程热身导入（Warm-up&Lead-in）Greetings：师生常规问候，营造轻松的英语氛围。教师说：“Goodmorning,boysandgirls.Todaywewillhaveacomprehensiveclassaboutseasons.Let’sstartwithagame!”复习巩固：开展“知识抢答”游戏，教师提出问题，学生举手抢答，巩固前两课时所学知识。问题如下：（1）Whatarethefourseasons?（2）What’stheweatherlikeinsummer?（3）Whatcanwedoinautumn?（4）Howdoyousay“我喜欢冬天因为我能堆雪人”inEnglish?抢答结束后，开展“拼写小能手”活动，教师说出单词或短语，学生在练习本上拼写，如spring、hot、goswimming、pickapples，拼写完成后，邀请学生上台展示，巩固单词和短语的拼写。导入新知：教师出示两张图片，一张是南方春天的图片（鲜花盛开、温暖湿润），一张是北方春天的图片（还有少量积雪、较为寒冷），提问学生：“Lookatthetwopictures.Theyarebothspring.Butwhat’sthedifference?”引导学生观察图片，说出两地春天的天气差异，随后教师说：“Yes!Therearedifferentseasonsindifferentplaces.Todaywewilllearnaboutlifeindifferentseasonsandpracticeusingwhatwehavelearned.”引出本节课的核心内容——不同地区的季节差异及知识的综合运用。设计意图：通过常规问候和趣味复习活动，巩固前两课时所学知识，尤其是单词和短语的拼写，为本节课的综合运用做好铺垫；结合图片提问，自然引出不同地区的季节差异，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生快速进入学习状态，同时培养学生的观察能力和分析能力。新知呈现与综合感知（Presentation&ComprehensivePerception）呈现对话语篇：教师出示关于季节的简单对话语篇，对话内容如下：Hello,Lily.What’syourfavouriteseason?Myfavouriteseasonisspring.Why?Becauseit’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.Whataboutyou,Tom?Ilikeautumnbest.It’scool.Icanpickappleswithmyfriends.DoyouknowtheweatherinspringinBeijing?Yes.It’swarmbutsometimeswindy.Oh,Isee.Theweatherinmyhometowniswarmandrainyinspring.教师播放对话录音，让学生静听，了解对话的主要内容。播放结束后，教师提问：“What’sLily’sfavouriteseason?Why?What’sTom’sfavouriteseason?What’stheweatherlikeinspringinBeijing?”引导学生回答问题，理解对话的主要内容，同时感知不同地区的季节差异。对话学习：教师带领学生逐句跟读对话，模仿正确的语音语调，讲解对话中出现的难点句子，如“Theweatherinmyhometowniswarmandrainyinspring.”帮助学生理解句子含义。随后，教师带领学生集体朗读对话、分角色朗读对话，让学生熟悉对话内容，巩固所学词汇和句型。呈现短文：教师出示关于季节的简单短文，短文内容如下：Therearefourseasonsinayear:spring,summer,autumnandwinter.Springiswarm.Wecangoonapicnicandflykites.Summerishot.Wecangoswimmingandeatwatermelons.Autumniscool.Wecanpickapplesandclimbmountains.Winteriscold.Wecanmakeasnowmanandskate.Differentplaceshavedifferentseasons.InthesouthofChina,winterisnotverycold.InthenorthofChina,winterisverycoldandsnowy.Ilikeallseasonsbecausetheyareallbeautiful.教师播放短文录音，让学生静听，了解短文的主要内容。播放结束后，教师提问：“Howmanyseasonsarethereinayear?Whatcanwedoinsummer?What’sthewinterlikeinthenorthofChina?”引导学生回答问题，理解短文的主要内容，进一步感知不同地区的季节差异。短文学习：教师带领学生逐句跟读短文，讲解短文中出现的新词汇和难点句子，如“south”（南方）、“north”（北方）、“hometown”（家乡），帮助学生理解短文含义。随后，教师带领学生集体朗读短文、分组朗读短文，让学生熟悉短文内容，整合所学知识，提升阅读能力。设计意图：通过对话和短文的呈现，让学生在语境中巩固所学知识，提升听说和阅读能力；结合对话和短文中的内容，自然呈现不同地区的季节差异，拓宽学生的知识面；通过跟读、朗读等活动，培养学生的语音语调，让学生熟悉语言表达的语境，为后续的综合运用做好铺垫。操练巩固与综合运用（Practice&ComprehensiveApplication）对话演练：将学生分成两人小组，结合前面的对话语篇，进行分角色对话演练，演练结束后，邀请几组学生上台展示，展示时要求学生语音语调自然、表达连贯。随后，引导学生修改对话内容，结合自己的实际情况和不同地区的季节差异，创编新的对话，如：S1:Hello,Lucy.What’syourfavouriteseason?S2:Myfavouriteseasoniswinter.S1:Why?S2:Becauseit’scold.Icanmakeasnowman.Whataboutyou?S1:Ilikesummerbest.It’shot.Icangoswimming.S2:DoyouknowtheweatherinwinterinHarbin?S1:Yes.It’sverycoldandsnowy.S2:Oh,right.Theweatherinmyhometownisnotverycoldinwinter.学生分组创编对话，教师巡视指导，帮助学生解决创编中遇到的问题，引导学生运用所学知识，结合不同地区的季节差异，进行连贯的表达。阅读练习：教师出示与短文内容相关的阅读练习题，让学生独立完成，巩固阅读能力。练习题如下：Howmanyseasonsarethereinayear?（）A.3B.4C.5Whatcanwedoinautumn?（）A.GoswimmingB.PickapplesC.MakeasnowmanWhat’sthewinterlikeinthenorthofChina?（）A.WarmandrainyB.CoolandwindyC.Coldandsnowy完成后，教师带领学生核对答案，讲解错题，帮助学生巩固阅读知识，提升阅读能力。写作练习：教师引导学生进行写作练习，主题为“MyFavouriteSeason”，要求学生用上所学的词汇和句型，写3-5句话，介绍自己喜欢的季节、天气、可以进行的活动及喜欢的原因。教师先给出示例：MyFavouriteSeasonMyfavouriteseasonisspring.It’swarm.Icangoonapicnicwithmyfamily.Icanalsoflykites.Ilikespringbecauseit’sbeautifulandIcandomanyinterestingthings.随后，引导学生结合自己的实际情况，进行写作练习，教师巡视指导，帮助学生解决写作中遇到的问题，如单词拼写、句型运用等，提醒学生注意句子的连贯性和正确性。写作完成后，邀请学生上台展示自己的作文，其他学生认真倾听，教师进行简单引导和鼓励。小组讨论：将学生分成4人小组，围绕“Lifeindifferentseasons”展开讨论，讨论内容如下：（1）What’stheweatherlikeindifferentseasonsinyourhometown?（2）Whatcanyoudoindiffer