文言文常用关键字词总结

文言文常用关键字词总结文言之学，非独记诵而已，尤在明其字词之妙，晓其用法之变。盖字词者，文章之基石，理解之津梁也。若能熟稔常用关键字词之音、形、义及其流变，则披阅古籍，自能左右逢源，渐入佳境。今不揣浅陋，择其要者，略作归纳，或可为初学者之一助。一、虚词篇虚词虽无实在意义，然于句读之间，贯通文脉，表情达意，至关重要。之：此字用法最繁。可作代词，代人、代事、代物，相当于“他（它）”、“他们（它们）”；可作助词，表领属关系，相当于“的”；可用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；亦可作动词，相当于“到……去”。其用当细辨上下文。乎：多用作语气助词，可表疑问、反问、感叹、推测等语气，相当于“吗”、“呢”、“吧”、“啊”等。亦有介词用法，相当于“于”，表动作的对象或处所。者：常作助词，可指“……的人”、“……的事物”、“……的情况”；亦可用于句中，表停顿，以提示下文。“者……也”结构，乃判断句之典型标志。也：语气助词，用法多样。可表判断、肯定、陈述、感叹、疑问等语气。句末、句中皆可施用，其声气之缓急轻重，关乎文情。以：介词与连词功能兼具。作介词，可表凭借、原因、目的、时间、方式等，相当于“用”、“拿”、“因为”、“为了”、“在”等。作连词，则多表并列、承接、因果、目的、修饰等关系。而：连词之大宗。可表并列、承接、递进、转折、修饰、假设等多种关系。其义不显，然文脉之流转，意势之起伏，往往赖此字以维系。或可译为“并且”、“就”、“却”、“如果”等，或不译，视语境而定。于：介词，主要介绍动作行为发生的时间、处所、对象、方式、原因、比较等。相当于“在”、“向”、“对”、“从”、“比”等。二、实词篇实词乃文之血肉，意义相对实在，包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词等。其核心在于掌握一词多义及古今异义。一词多义：此为文言实词最显著之特点。一字多义，需据语境判断。如“走”，古义多为“跑”；“兵”，可指“兵器”，亦可指“士兵”、“军队”。又如“举”，有“举起”、“推荐”、“发动”、“全”等义。古今异义：古汉语词汇之意义，历经演变，与今义往往有别。或古义窄而今义宽，或古义宽而今义窄，或意义完全相左。如“走”，古义“跑”，今义“行走”；“妻子”，古义指“妻子和儿女”，今义单指“男子的配偶”。词类活用：古汉语中，某些实词在特定语境下，会临时改变其基本词性和用法。常见有名词作动词、名词作状语、形容词作动词、形容词作名词、动词作名词，以及使动用法、意动用法等。如“春风又绿江南岸”之“绿”，形容词作动词，“使……变绿”也。常见高频实词：如“食”，可作名词“食物”，动词“吃”、“喂养”；“衣”，可作名词“衣服”，动词“穿”；“书”，可作名词“书籍”，动词“书写”。此类字词，需日积月累，反复揣摩。三、学习要诀1.语境为先：无论虚词实词，其意义皆依附于语境。孤立记诵，鲜能活用。须将字词置于句中、文中，细察其与上下文之联系。2.勤查工具书：古汉语字典、词典乃良师益友。遇有不解，当即查阅，辨明其本义、引申义、比喻义。3.归纳比较：对字词之用法、意义，应勤于归纳，比较其异同，尤其注意古今异义及词类活用现象。4.诵读涵泳：多读古文，培养语感。语感既成，则字词之义、句读之妙，往往可心领神会，不假思索