小学三年级第一单元口语交际教材

小学三年级口语交际第一单元教材设计与实施建议——新学期，我们一起“说”一、单元概述本单元作为小学三年级起始阶段的口语交际内容，旨在承接二年级口语交际的基础，进一步培养学生倾听、表达与应对的基本能力。新学期伊始，学生们怀着对校园生活的新鲜感与对新知识的渴望回到课堂，本单元正是抓住这一契机，以“我的新发现”为核心主题，引导学生观察生活、感受变化，并能用清晰、完整的语句表达自己的所见、所闻、所感。通过一系列贴近学生生活的活动设计，激发学生口语表达的兴趣，初步培养其在不同情境下文明交往的意识和能力。二、单元目标（一）基础目标1.倾听与理解：能认真倾听同学的发言，了解发言的主要内容；在交流中，能理解他人简单的提问和要求，并做出相应的回应。2.表达与清晰：能围绕“我的新发现”这一主题，用一句或几句话清楚地说出自己观察到的新学期校园、班级、同学或自身的变化与发现；说话时态度自然大方，声音适中，能看着对方的眼睛。3.应对与礼貌：学习在交流中使用“你好”“谢谢”“对不起”“没关系”等基本礼貌用语；当他人与自己交流时，能积极回应，不随意打断别人的话。（二）发展目标1.初步尝试运用一些简单的形容词或比喻来描述自己的发现，使表达更生动。2.在小组交流中，能轮流发言，乐于参与讨论，愿意与他人分享自己的想法。3.能根据同学的发言，提出简单的问题或给予积极的评价，如“你说得真好！”“我也发现了……”三、内容编排建议本单元建议安排两至三课时，具体内容可作如下编排：（一）第一课时：看图激趣，说说新变化1.活动一：看图说发现*内容：展示一组反映新学期变化的图片（如：焕然一新的教室布置、新转来的同学、校园里新开的小花、操场上新增的体育器材等）。*目的：引导学生仔细观察图片，说出图片中的新变化，初步感知“发现”的含义，打开话匣子。*过程：教师引导学生有序观察，从整体到局部，鼓励学生用“我看到了……”“我发现了……”的句式进行表达。2.活动二：校园“小侦探”*内容：结合课前布置的“校园探秘”任务（让学生留心观察开学后校园里的新变化），组织学生分享自己的发现。*目的：将观察从图片延伸到现实生活，培养学生主动观察的习惯，丰富口语表达的素材。*过程：先同桌互说，再请几位学生上台交流，教师注意引导学生把话说完整、说清楚。（二）第二课时：情境体验，学习交流礼1.活动一：我说你听，认真倾听*内容：设置情境，如“小明发现教室的图书角多了很多新书，他想告诉小红”，请学生表演对话。*目的：强调倾听的重要性，学习倾听时要看着对方，不插话，等对方说完再发表意见。*过程：师生共同讨论“怎样才是认真倾听”，并通过正反例表演进行对比，加深理解。2.活动二：礼貌问答，友好交流*内容：围绕“新学期的新发现”，设计简单的问答情境。例如：*A：“你好，我发现你换了一个新书包，真好看！”*B：“谢谢！你的新文具盒也很特别呢！”*目的：学习在交流中使用礼貌用语，掌握基本的问答技巧，做到态度自然、语气友好。*过程：教师示范，然后分组进行情境对话练习，鼓励学生创编自己的对话。（三）第三课时：拓展延伸，分享乐无穷1.活动一：小组“发现会”*内容：将学生分成若干小组，每组围绕一个小主题（如“班级里的新发现”“同学间的新发现”“我自己的新发现”）进行讨论和分享。*目的：提供更多表达机会，培养学生在小组中积极发言、乐于合作的意识。*过程：每组推选一名“小组长”组织发言，一名“记录员”用简单符号记录大家的主要发现，最后每组派代表向全班汇报。2.活动二：我的“发现日记”（口头）*内容：鼓励学生将自己印象最深刻的一个新发现，像讲故事一样讲给大家听，可以说说发现的过程、当时的心情等。*目的：提升学生口语表达的连贯性和生动性，锻炼其组织语言的能力。*过程：教师可以先做示范，讲述一个自己的“发现”，然后请学生自愿分享，其他同学可以给予掌声鼓励。四、教学实施建议（一）创设宽松愉悦的交际氛围教师应努力营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生敢于开口，乐于表达。多鼓励、少批评，允许学生说错，引导他们在错误中学习和进步。可以通过亲切的语言、微笑的表情、鼓励的眼神，消除学生的紧张心理。（二）注重情境的创设与利用口语交际离不开具体的情境。教师要善于利用图片、实物、表演、多媒体等多种手段创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中体验，在情境中交际。例如，利用开学初学生互相问候的真实场景，引导他们练习礼貌用语。（三）强化倾听习惯的培养“听”是“说”的基础。本单元应重点培养学生良好的倾听习惯。在教学中，要明确倾听要求，引导学生不仅要听到，更要听懂、听明白。可以通过“听后复述”“听后提问”“听后评价”等方式检查学生的倾听效果。（四）关注个体差异，因材施教每个学生的口语表达能力存在差异。教师要关注不同层次学生的需求，对表达能力稍弱的学生，要多给予引导和鼓励，降低表达难度；对表达能力较强的学生，要提出更高的要求，鼓励他们说得更生动、更具体。（五）将口语交际延伸到课外口语交际能力的培养不能仅局限于课堂。教师要引导学生将课堂上学到的交际方法运用到日常的学习和生活中，鼓励他们多与家人、老师、同学交流，在实践中不断提高口语交际水平。例如，布置“家庭小发现分享会”的任务，让学生回家后和父母分享自己的新发现。（六）充分利用多媒体辅助教学适当运用多媒体课件，可以将抽象的内容具体化，静态的画面动态化，增强教学的直观性和趣味性，有效吸引学生的注意力，激发他们的表达欲望。例如，播放校园景色变化的短视频，让学生说说自己的发现。五、评价建议本单元的评价应以形成性评价为主，关注学生参与口语交际活动的积极性、倾听的专注度、表达的清晰度以及礼貌用语的使用情况。1.观察法：教师在课堂教学过程中，通过细致观察，记录学生在各项活动中的表现，如是否积极发言、是否认真倾听、表达是否完整等。2.鼓励性评价：多用积极的、发展性的语言评价学生，如“你的发现真有趣！”“你说得很清楚，大家都听明白了。”“你很会倾听，还能给同学补充，真棒！”3.学生互评：引导学生在小组活动或全班分享后，对同学的发言进行简单评价，如“我觉得他说得很好，因为……”“如果他能……就更好了。”培养学生的评价能力和合作精神。4.作品展示（口头）：将学生优秀的口头分享（如“我的发现日记”）通过班级“小小故事会”等形式进行展示，给予学生成就感。六、单元总结本单元通过“我的新发现”这一贴近学生生活的主题，串联起倾听、表达、应对等多项口语交际技能的训练