部编版四年级下册语文《综合性学习轻叩诗歌大门》教学设计

引言：让诗歌的种子在童心发芽诗歌，是文学殿堂中一颗璀璨的明珠，它以凝练的语言、真挚的情感、奇妙的想象，承载着人类共同的喜怒哀乐与美好憧憬。部编版四年级下册的“轻叩诗歌大门”综合性学习单元，正是为孩子们打开了一扇通往这片瑰丽世界的小门。本设计旨在引导学生初步感受诗歌的魅力，激发其对诗歌的热爱，在搜集、诵读、创作、分享的过程中，培养审美情趣，提升语文素养，让诗歌的种子在他们心中悄然生根、发芽。一、教学目标1.知识与技能：*初步了解诗歌的特点，如语言凝练、富有想象、节奏感强等。*学习搜集和整理诗歌资料的基本方法，能对搜集到的诗歌进行简单分类。*尝试创作简单的儿童诗，如仿写、续写或创作短小的自由诗，表达自己的感受和想象。*学习举办简单的诗歌朗诵会，能有感情地朗诵自己喜欢的诗歌。2.过程与方法：*通过多渠道搜集诗歌，体验搜集过程的乐趣与方法。*通过反复诵读、品味，感受诗歌的韵律美和情感美。*通过小组合作与交流，分享阅读心得，碰撞创作灵感。*在实践活动中，学习策划、组织简单的诗歌主题活动。3.情感态度与价值观：*感受诗歌的魅力，培养对诗歌的兴趣和热爱。*乐于表达自己的真情实感，体验创作的快乐与成就感。*培养热爱生活、观察生活的习惯，学会用诗意的眼光看待世界。二、教学重难点1.重点：引导学生广泛阅读诗歌，感受诗歌的语言美、韵律美和情感美，激发学生对诗歌的兴趣。组织学生积极参与诗歌创作和展示活动，体验诗歌学习的乐趣。2.难点：如何启发学生展开丰富的想象，将自己的观察、感受用诗歌的语言表达出来，创作出有一定童趣和个性的诗歌作品。避免诗歌创作的模式化和成人化。三、教学准备1.教师准备：*搜集不同题材、风格、适合四年级学生阅读的儿童诗、古诗（浅显易懂）、现代诗若干，制作成PPT或卡片。*准备一些优秀的诗歌朗诵音频或视频片段。*设计诗歌搜集表格、创作思维导图等辅助材料。*准备用于诗歌创作和展示的工具，如彩纸、画笔、小黑板、朗诵背景音乐等。2.学生准备：*预习课本中的相关内容，初步了解诗歌的基本常识。*利用图书馆、网络、家庭藏书等资源，搜集自己喜欢的诗歌（至少2-3首），并尝试理解诗歌大意。*准备一个“诗歌积累本”，用于记录搜集到的诗歌、自己的感悟和创作的初稿。四、教学过程第一阶段：诗歌的邂逅与感知——叩响门扉（约2课时）活动一：诗意导入，激发向往1.情境创设：教师以充满诗意的语言导入：“同学们，当春风拂过，你是否听到了花开的声音？当夜幕降临，你是否数过天上的星星？生活中，有许多美好的事物和情感，它们常常被一种神奇的语言记录下来，那就是诗歌。今天，就让我们一起轻轻叩响诗歌的大门，去探索里面的奥秘吧！”2.初步感知：播放一段优秀的诗歌朗诵音频或视频（如《面朝大海，春暖花开》儿童版、《雨后》等），引导学生闭目聆听，感受诗歌的韵律和情感。3.交流分享：“听了这首诗，你有什么感觉？”“诗歌带给你怎样的印象？”鼓励学生自由发言，初步畅谈对诗歌的模糊印象。活动二：漫步诗苑，广泛搜集1.方法指导：教师介绍搜集诗歌的方法：可以从课本、课外书、报纸杂志中找，可以请教父母老师，也可以利用网络搜索（强调网络安全和筛选信息）。提醒学生注意记录诗歌题目、作者、出处，并简单写写喜欢的理由。2.明确任务：学生以个人或小组为单位，按照自己的兴趣搜集不同主题的诗歌（如写景诗、叙事诗、抒情诗、童谣、古诗等），填写“诗歌搜集卡”。3.诗歌推荐：教师推荐一些经典的、适合本年龄段学生的诗歌作品，拓展学生的阅读视野。活动三：分享发现，初步分类1.小组分享：学生在小组内分享自己搜集到的诗歌，读一读，说一说自己为什么喜欢这首诗，这首诗写了什么。2.尝试分类：引导学生根据诗歌的内容、主题、形式等，尝试对搜集到的诗歌进行简单分类（如“四季的歌”、“大自然的精灵”、“童年的梦”、“爱之歌”等）。教师提供分类参考，鼓励学生自创类别。3.班级“诗歌角”：在教室开辟“诗歌角”，展示学生搜集到的诗歌，供同学们课间浏览、互相学习。第二阶段：诗歌的品读与发现——探索堂奥（约3课时）活动一：诵读涵咏，感受韵律1.示范引领：教师选择1-2首富有节奏感、语言优美的短诗进行范读，注意停顿、重音、语速和情感的把握。2.多种形式诵读：组织学生进行个人读、小组读、男女对读、齐读、配乐读等多种形式的诵读活动。重点指导学生读出诗歌的节奏和韵味。3.品味语言：引导学生关注诗歌中优美的词语、生动的比喻、奇特的想象。例如，“小草偷偷地从土里钻出来”中的“钻”字好在哪里？“月亮像一个银盘子”把月亮比作银盘子，写出了月亮的什么特点？4.感悟情感：鼓励学生结合自己的生活体验，谈谈从诗歌中感受到了诗人怎样的情感（快乐、悲伤、喜爱、思念等）。活动二：发现特点，习得方法1.对比发现：出示几首诗歌和几段prose（散文），引导学生对比阅读，讨论：诗歌和我们平时读的文章有什么不一样？（如句子长短不一、有节奏感、语言更凝练、想象力更丰富等）。2.梳理总结：师生共同梳理诗歌的一些基本特点：*语言精炼优美：用最少的文字表达最丰富的意思。*富有想象力：常运用比喻、拟人、夸张等手法。*节奏感强：读起来朗朗上口，有一定的韵律。*饱含真情实感：表达诗人的喜怒哀乐。3.聚焦“意象”：简单介绍“意象”的概念（诗歌中用来寄托情感的事物），如“月亮”常代表思念，“小草”常象征生命力等，引导学生在诗歌中寻找并理解意象。活动三：专题赏读，深入体验1.主题赏读会：围绕一个主题（如“春天的诗”、“童年的歌”、“大自然的馈赠与”），选取若干首相关诗歌进行集中赏读。2.精读品析：选择1-2首典型诗歌进行精读。例如，学习叶圣陶的《风》，引导学生思考：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”这首诗是怎样写出风的？运用了什么手法？这样写有什么好处？3.仿写练习：从赏读的诗歌中选取简单的句式或结构进行仿写。如模仿《小雨点》的句式，写一写“小雪花”、“小露珠”等。第三阶段：诗歌的创作与尝试——初试锋芒（约3课时）活动一：灵感碰撞，打开思路1.生活启发：引导学生观察生活中的小事、小景、小感受——校园的一草一木、家庭的温馨瞬间、与朋友的嬉笑打闹、一次有趣的游戏、一种喜欢的小动物等，这些都可以成为诗歌创作的素材。2.想象放飞：进行想象力训练，如“如果我是一片云”、“小蚂蚁的心事”、“铅笔的自白”等，鼓励学生大胆想象，突破常规思维。3.创作方法点拨：*学习运用比喻、拟人：“云朵像棉花糖”、“花儿对我们点头”。*抓住特点描写：写出事物最与众不同的地方。*表达真情实感：写自己真正看到的、听到的、想到的、感受到的。*尝试分行：体会句子长短、停顿带来的节奏美。活动二：试写初稿，个性表达1.自由创作：学生根据自己的兴趣和灵感，选择一个主题进行诗歌创作。可以是仿写，也可以是原创。鼓励学生写得短小、真实、有趣。2.教师巡视指导：教师在巡视过程中，针对学生的困惑进行个别指导，鼓励学生大胆表达，不苛求完美，强调“我手写我心”。提醒学生注意诗歌的分行和基本的标点符号运用。3.小组互助：完成初稿后，学生可以在小组内互相读一读自己的诗，听听同伴的意见和建议，进行修改和完善。活动三：修改润色，精益求精1.范例引路：展示1-2篇有代表性的学生初稿（经本人同意），师生共同讨论如何修改可以让诗歌更生动、更优美。2.修改建议：引导学生从词语的准确性、比喻的新奇性、情感的真实性、节奏的流畅性等方面进行修改。鼓励学生反复朗读自己的诗，在读中发现问题。3.誊写美化：将修改好的诗歌工整地誊写在“诗歌创作卡”上，可以配上简单的插图或装饰，使其成为一件小小的“艺术品”。第四阶段：诗歌的分享与礼赞——成果展示（约2课时）活动一：策划“诗歌朗诵会”1.成立筹备小组：学生自愿报名组成策划组、主持组、道具组、宣传组等，共同商议朗诵会的流程、节目形式、串词、场地布置等。2.节目征集与排练：学生自愿报名参加朗诵，可以朗诵自己创作的诗，也可以朗诵搜集到的他人的诗。鼓励形式多样，如独诵、双人诵、小组合诵、配乐朗诵、诗配画表演等。各小组进行认真排练。活动二：举办“诗歌朗诵会”1.环境布置：学生共同参与，将教室布置成富有诗意的会场（悬挂诗歌条幅、张贴学生的诗歌作品、摆放鲜花等）。2.精彩呈现：按照预定流程，主持人登场，各节目依次进行。教师和学生共同担任评委，对节目进行鼓励性点评。3.互动环节：可以设置“诗歌猜猜猜”、“诗句接龙”等小游戏，活跃气氛，巩固所学。活动三：总结反思，珍藏记忆1.活动总结：朗诵会结束后，教师和学生共同总结本次综合性学习活动的收获与不足。2.成果汇编：将学生优秀的诗歌作品、活动照片、感悟心得等汇编成班级“小诗集”或制作成电子刊物，作为永久的纪念。3.拓展延伸：鼓励学生将诗歌学习延伸到课外，继续阅读和创作诗歌，定期在班级“诗歌角”更新作品，让诗歌成为生活的一部分。五、教学评价1.过程性评价：关注学生在诗歌搜集、阅读、讨论、创作、排练等各个环节的参与度和表现出的积极性、合作精神。2.作品评价：对学生创作的诗歌作品，以鼓励为主，重点看是否表达了真情实感，是否具有想象力和童趣，是否在原有基础上有所进步，而不是用成人的标准苛求完美。3.多元评价：结合学生自评、小组互评、教师点评等多种方式，使评价更全面、客观。可以设立“小小诗人”、“诗歌朗诵之星”、“最佳创意奖”、“积极参与奖”等，激励学生。4.成长记录：将学生的“诗歌积累本”、“诗歌创作卡”、活动表现等纳入学生的语文学习成长档案，记录其在诗歌学习方面的点滴进步。六、板书设计轻叩诗歌大门*邂逅诗歌：搜集、阅读、分享*（贴学生搜集的诗歌题目或关键词）*品味诗歌：韵律、意象、情感*（关键词：节奏、比喻、拟人、真情）*创作诗歌：观察、想象、表达*（思维导图形式：主题、事物、感受、词语）*礼赞诗歌：朗诵会、小诗集*（展示学生创作的诗歌题目、插图）（板书力求简洁、